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摘 要：在学生的核心素养中，科学素养是较为重要的一个部分。作为教育的开端，在幼儿园教育阶段就应该启迪幼儿科学思维，这样才能促进幼儿的全面发展。在对幼儿园的科学教学实践中，教师通过各种创新高效性的教学方式，可以较为有效的启迪幼儿的科学思维，培养他们对于科学的兴趣。
关键词：幼儿教育;科学领域;核心素养;指导措施
引言：
在学生的教育过程中，幼儿园阶段起着较为重要的启迪作用。幼儿对世界还没形成一个具体客观的认识，对一切新奇的事物都充满好奇，所以在这个阶段启迪幼儿科学思维，对于其科学素养的养成有着重要的意义。
一、幼儿园科学教育的现状探究
（一）重视程度不够
从当下教学现状来看，许多幼儿园普遍存在着对科学教学不重视的现象。因为幼儿贪玩好动的性格，教师难以监管，所以在科学探究的过程中，教师缺乏相应的指导规范，对幼儿进行“放养式”的教育。
（二）课程体系安排不足
因为对幼儿园科学教育的不重视，所以在幼儿园的课程体系安排上，科学探究课程的安排也明显不足。
（三）师资配置不均衡
在我国现今的幼儿园教育中，由于师资配置的不均衡，也因此对于幼儿的科学知识教育产生了一定程度的影响。
二、科学教学的改革措施
（一）转变教学理念
在教育实践中，幼儿园的教师需要转变传统的教育理念，以学生为主体，对学生进行积极引导。在幼儿园教育中，教师要突出幼儿的主体地位，对幼儿进行有效的引导，激发他们的主观积极性，帮助让幼儿养成一个良好的探究习惯[1]。例如，在幼儿园的教育中，教师可以引导幼儿观察一些小动物，在观察这些动物的同时激发他们的好奇心，像在对刺猬的观察中，幼儿可能就会提出“刺猬为什么会浑身长满了刺”这类的问题，这时教师再对幼儿提出的问题进行回答，“刺猬浑身长满了刺是为保护自己，在生活中还有许多为了保护自己而长满刺的动植物，如豪猪，月季等等”。通过这种引导式的科学教学，让幼儿自己发现和提出问题，有助于幼儿科学意识的启发和培养。
（二）选择科学的教学方法
在幼儿园的课程体系安排中，教師除了要对幼儿的语言、艺术等方面进行教育，还要注重科学意识的培养，丰富科学课程。但是，在幼儿园阶段，学生是缺乏丰富的生活经验和知识的，所以在幼儿有限的认知水平基础上，教师在科学素材的选择上要尽可能的广泛，多联系现实生活，选择那些幼儿便于理解的科学板块。例如，像一些关于细胞的分裂分化的知识，这对于幼儿来说肯定是理解不了的，但是如果把它用“小蝌蚪找妈妈”的故事表达出来，幼儿就便于理解了。因此，在对幼儿进行科学知识的讲授时，教师一定要结合幼儿实际，选择科学的方式方法。
（三）丰富幼儿对生活的感受
科学与生活是息息相关的，生活中包含了丰富的科学知识。对幼儿的科学教育必须要紧密的联系实际生活，因此教师应该注重从实际生活出发，选择日常生活中各种事物和现象作为科学学习的对象。例如，像幼儿平时常吃的蔬菜，他们对于蔬菜的生长过程一定是没有认识的，因此教师可以在校园中规划一片土地，种植一些幼儿在平时常见的蔬菜，让幼儿可以亲身的观察这些蔬菜是如何成长的，以及教师是如何培育照顾的。通过这种对日常生活的观察，可以进一步激发幼儿的科学思维，同时还有助于强化幼儿对生活的感受。
（四）科学探究情景的创设
在一个充满科学知识的氛围中，幼儿在好奇心的促使下，会自觉地去探究发现他们不知道的事情。例如，教师可以带领幼儿们去科技馆、天文馆等科学场馆的参观，在参观过程中激发幼儿的科学探究意识。在课堂上可以通过信息技术的应用，展示生活中的各种科学现象，从而充分开拓幼儿对科学的认知。在一个充满科学知识的氛围中，可以有效的启迪幼儿的科学思维。因此，在教师在对科学知识的教育过程中，应该积极地探索营造科学探究情景。
（五）加强幼儿教师队伍建设
在幼儿园的教育过程中，教师素质和教学水平的高低是十分重要的一个因素。在幼儿园的教师队伍中，因为女性教师占据着绝大数的位置，而女性教师对科学教育领域的重视度往往不够，从而幼儿在科学素养方面的素质有着明显的不足。所以在幼儿园的教育实践中，应该加强教师队伍素质的提升，积极开展科学教育的培训，探索创新教学模式，提升幼儿园教师队伍的素质水平。
（六）探索高效的教学手段
幼儿普遍都是好动贪玩的，这是他们的天性。因此，在教师教学中可以抓住幼儿这一特点，通过贴合幼儿天性的教学手段，在“玩”的过程中融入科学知识，从而间接的激发幼儿的科学思维[2]。例如教师通过一些小组科学知识竞赛，科学实践活动等形式来激发幼儿的积极性，从而间接的做到对科学知识的学习。
三、结束语
幼儿园教育在强调核心素养的教育背景下，应该将对幼儿科学素养的培养作为教育的重点进行建设。教师在具体的教育过程中应该重视对科学知识的教育，启发幼儿科学思维，促进幼儿的全面发展，为幼儿将来的学习夯实基础。
参考文献
[1] 温联凤. 核心素养背景下幼儿科学领域的有效指导[J]. 课程教育研究，2018（23）.
[2] 李佳蕊，刘晨. 基于核心素养的幼儿园科学活动设计[J]. 百科论坛电子杂志，2018，000（016）：619.
关键词：幼儿教育;科学领域;核心素养;指导措施
引言：
在学生的教育过程中，幼儿园阶段起着较为重要的启迪作用。幼儿对世界还没形成一个具体客观的认识，对一切新奇的事物都充满好奇，所以在这个阶段启迪幼儿科学思维，对于其科学素养的养成有着重要的意义。
一、幼儿园科学教育的现状探究
（一）重视程度不够
从当下教学现状来看，许多幼儿园普遍存在着对科学教学不重视的现象。因为幼儿贪玩好动的性格，教师难以监管，所以在科学探究的过程中，教师缺乏相应的指导规范，对幼儿进行“放养式”的教育。
（二）课程体系安排不足
因为对幼儿园科学教育的不重视，所以在幼儿园的课程体系安排上，科学探究课程的安排也明显不足。
（三）师资配置不均衡
在我国现今的幼儿园教育中，由于师资配置的不均衡，也因此对于幼儿的科学知识教育产生了一定程度的影响。
二、科学教学的改革措施
（一）转变教学理念
在教育实践中，幼儿园的教师需要转变传统的教育理念，以学生为主体，对学生进行积极引导。在幼儿园教育中，教师要突出幼儿的主体地位，对幼儿进行有效的引导，激发他们的主观积极性，帮助让幼儿养成一个良好的探究习惯[1]。例如，在幼儿园的教育中，教师可以引导幼儿观察一些小动物，在观察这些动物的同时激发他们的好奇心，像在对刺猬的观察中，幼儿可能就会提出“刺猬为什么会浑身长满了刺”这类的问题，这时教师再对幼儿提出的问题进行回答，“刺猬浑身长满了刺是为保护自己，在生活中还有许多为了保护自己而长满刺的动植物，如豪猪，月季等等”。通过这种引导式的科学教学，让幼儿自己发现和提出问题，有助于幼儿科学意识的启发和培养。
（二）选择科学的教学方法
在幼儿园的课程体系安排中，教師除了要对幼儿的语言、艺术等方面进行教育，还要注重科学意识的培养，丰富科学课程。但是，在幼儿园阶段，学生是缺乏丰富的生活经验和知识的，所以在幼儿有限的认知水平基础上，教师在科学素材的选择上要尽可能的广泛，多联系现实生活，选择那些幼儿便于理解的科学板块。例如，像一些关于细胞的分裂分化的知识，这对于幼儿来说肯定是理解不了的，但是如果把它用“小蝌蚪找妈妈”的故事表达出来，幼儿就便于理解了。因此，在对幼儿进行科学知识的讲授时，教师一定要结合幼儿实际，选择科学的方式方法。
（三）丰富幼儿对生活的感受
科学与生活是息息相关的，生活中包含了丰富的科学知识。对幼儿的科学教育必须要紧密的联系实际生活，因此教师应该注重从实际生活出发，选择日常生活中各种事物和现象作为科学学习的对象。例如，像幼儿平时常吃的蔬菜，他们对于蔬菜的生长过程一定是没有认识的，因此教师可以在校园中规划一片土地，种植一些幼儿在平时常见的蔬菜，让幼儿可以亲身的观察这些蔬菜是如何成长的，以及教师是如何培育照顾的。通过这种对日常生活的观察，可以进一步激发幼儿的科学思维，同时还有助于强化幼儿对生活的感受。
（四）科学探究情景的创设
在一个充满科学知识的氛围中，幼儿在好奇心的促使下，会自觉地去探究发现他们不知道的事情。例如，教师可以带领幼儿们去科技馆、天文馆等科学场馆的参观，在参观过程中激发幼儿的科学探究意识。在课堂上可以通过信息技术的应用，展示生活中的各种科学现象，从而充分开拓幼儿对科学的认知。在一个充满科学知识的氛围中，可以有效的启迪幼儿的科学思维。因此，在教师在对科学知识的教育过程中，应该积极地探索营造科学探究情景。
（五）加强幼儿教师队伍建设
在幼儿园的教育过程中，教师素质和教学水平的高低是十分重要的一个因素。在幼儿园的教师队伍中，因为女性教师占据着绝大数的位置，而女性教师对科学教育领域的重视度往往不够，从而幼儿在科学素养方面的素质有着明显的不足。所以在幼儿园的教育实践中，应该加强教师队伍素质的提升，积极开展科学教育的培训，探索创新教学模式，提升幼儿园教师队伍的素质水平。
（六）探索高效的教学手段
幼儿普遍都是好动贪玩的，这是他们的天性。因此，在教师教学中可以抓住幼儿这一特点，通过贴合幼儿天性的教学手段，在“玩”的过程中融入科学知识，从而间接的激发幼儿的科学思维[2]。例如教师通过一些小组科学知识竞赛，科学实践活动等形式来激发幼儿的积极性，从而间接的做到对科学知识的学习。
三、结束语
幼儿园教育在强调核心素养的教育背景下，应该将对幼儿科学素养的培养作为教育的重点进行建设。教师在具体的教育过程中应该重视对科学知识的教育，启发幼儿科学思维，促进幼儿的全面发展，为幼儿将来的学习夯实基础。
参考文献
[1] 温联凤. 核心素养背景下幼儿科学领域的有效指导[J]. 课程教育研究，2018（23）.
[2] 李佳蕊，刘晨. 基于核心素养的幼儿园科学活动设计[J]. 百科论坛电子杂志，2018，000（016）：619.