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【摘要】在信息技术推动下，互联网在教学中的应用越来越广泛，并且出现了一些新型的教学模式，比如翻转课堂、慕课、微课等.本文主要对翻转课堂进行探讨，该视频教学方式的出现打破了传统教学的局限性，突出了学生的主体地位，学生的学习效率有了极大提升.在此基础上，教师和学生之间、学生和学生之间的互动也增多了，这些交互行为的出现改善了课堂教学氛围，使学生可以在愉快的环境中学习数学.
【关键词】高中数学;翻转课堂;交互行为
高中数学教學过程中，如果仍然采取传统的教学方式，不仅难以提高学生的数学学习水平，还会大大降低学生的学习积极性，使其对数学科目产生排斥心理.教师可以利用翻转课堂，把抽象的数学知识变得更加形象、生动，从而加深学生的理解和记忆，同时提高了课堂教学的互动性，改善了当前的教学现状，提高了教师的教学效果.
一、高中数学翻转课堂教学交互行为的相关分析
（一）翻转课堂教学模式
翻转课堂在高中数学教学中的应用具有极大的优势，体现了学生的主体地位，改变了传统的教学模式，使学生可以积极自主地参与学习和教学中来.在此过程中，学生的主观能动性能够得以发挥，其综合能力也得到了有效培养，学习过程中，学生可以合理分配自己的时间，在课下进行自主学习，在课上通过教师和学生之间及学生和学生之间的互动和交流，学习教材中的重难点，对其进行全面掌握和理解，以达到灵活运用的目的，并且其数学学习能力也获得了有效提升.
（二）交互行为的探究
翻转课堂是在信息技术的推动下发展起来的，这也是翻转课堂产生的必要条件.在翻转课堂教学模式下，教师的教学资源越来越丰富，学生的知识面也得以拓宽，学习中出现的各种问题也得到了有效解决.这些都是在互动基础上完成的，也就是翻转课堂教学中的交互行为.学生在遇到问题时，可以通过线上或者线下的方式及时向教师提问，教师也能及时给出积极反馈，这样就实现了教学中的有效沟通.而在传统课堂教学中，学生只能利用在校时间向教师提问，这样就大大降低了学生的学习效率.
二、高中数学翻转课堂教学交互行为的重要性
高中数学翻转课堂教学中交互行为的产生打破了传统教学的局限性，体现了学生的主体地位，这样的教学模式比较符合教育改革的要求，对学生的学习也有着积极影响.
（一）提高了课堂教学效果
在利用翻转课堂教学模式教学中，教师的详细讲解能够让学生充分理解教学内容.所以说这是一种高效的教学模式.翻转课堂通过视频的方式让学生学习数学知识，实现了学生的自主学习，学生对于其中相对难以理解的问题可以反复观看该视频.而在传统教学中，教师在讲台上讲解内容，而学生往往处于被动听讲中，这种填鸭式的教育模式会降低教学的效率，对学生各方面能力的培养也是极其不利的.在翻转课堂中，教师可以利用互联网技术，把每节课的教学内容制作成教学课件，以此来提高学生的学习自主性，帮助学生顺利地吸收知识.同时，在这种教学模式下，学生可以根据自己的不足之处，自行选择需要观看的内容，或者是在不断地交流和互动中，顺利解决问题，这也体现了数学教学的有效性.
（二）符合时代发展的要求
随着时代的发展，信息技术已经应用在了各行各业中，要想推动教育事业的进步，其在教育领域中的运用势在必行，这也促进了教育行业逐渐向信息化和现代化转变.教育是兴邦之本，所以要想实现国家的不断强大，就要立足教育事业，注重学生的知识学习和素质培养，为国家培养出更多的合格人才，以此来满足社会发展的要求.在高中数学翻转课堂教学中，加强教师和学生之间及学生和学生之间的互动，可以让学生尽快融入教学氛围.信息技术和高中数学的融合，不仅体现了教育行业的进步，还可以使教师接触到更多先进的教育方式，以进一步提高学生的核心素养，从而使其有更广阔的发展空间.
（三）是教学模式不断创新的体现
翻转课堂在教学中的优势：体现了课堂教学中的互动性，不仅是师生之间的互动，还有学生和学生之间的互动，这种高效的互动行为为高中课堂教学的开展奠定了基础.翻转课堂还充分利用了学生的课下时间，学生可以在课下通过看视频的方式学习知识，这体现了教学模式的创新性，也使学生对数学知识的理解更加深刻，从而达到了学以致用的目的.在信息化时代下，高中生对翻转课堂这种先进的教学模式有良好的适应性，而且该教学模式可以极大地激发学生的学习兴趣，转变其以前被动的学习状态.另外，交互行为改善了师生之间的关系，拉近了教师和学生之间的距离，学生可以积极发表自己的意见和看法，教学效率有了极大提升.
三、高中数学翻转课堂教学交互行为的实施方法
（一）采取有效措施，加强课前引导
高中数学具有极强的逻辑性，对于大部分学生来说都有一定的难度，如果仍然采取传统的教学模式，会降低学生的积极性，不利于其有效掌握数学知识点.而在翻转课堂中，教师可以在教学之前为学生制作教学视频课件，这也是实行翻转课堂教学的基础.关于教学视频，教师在制作时要注重对学生的引导，使其能够充分理解知识内容，同时要对教学内容不断拓展和创新，以改变以前枯燥的学习模式.通过教师的引导，学生能够把旧知识和新知识连贯起来，从而全方位地学习各个知识点.视频制作之前，教师要对学生的实际情况有一定了解，针对其不同的性格特点和学习水平，采取有针对性的教学方式，引导学生对问题进行思考和分析.高中数学知识不仅理解起来非常困难，而且非常抽象，有些学生的逻辑思维能力和想象能力较弱，难以把这些内容转化为更具体的概念.所以教师要通过有效的引导，以更形象的教学视频充分调动这部分学生的主观能动性，以此为课堂教学活动的开展奠定基础.在解决一些比较陌生的题目时，教师可以加强其与实际生活的联系，以学生比较熟悉的方面列举例子，这样可以提高学生的领悟力，也能使学生获得良好的学习体验.
（二）注重课上解析，实现全面交互 在课堂教学中，交互行为要始终围绕教学内容开展，充分讲解教学中的重难点，使其可以融会贯通，以此来提高互动的有效性.在应用翻转课堂教学模式时，教师需要掌握一定的视频课件制作方法，通过信息技术手段，将其制作成短小精悍的教学短视频，通过简短的语言，让学生理解所讲知识点，加深学生的记忆，在以后应用过程中，才能利用所学知识解决数学问题.同时，教师要懂得利用信息技术，为学生制作引导图，将教学任务进行层层分解，逐步灌输给学生，进一步提升学生的学习积极性，推动教学任务顺利完成.另外，在此过程中，交流和互动过程也是不容忽视的，通过不断沟通，教师可以知道学生的学习进度和学习效果，详细了解教学视频和引导图的使用情况，并对其进行有效调整，使课堂教学氛围更加活跃.教师还可以为学生搭建多元化的互动平台，以此来提高学生的自主学习能力，以及学习数学知识的效率.
（三）通过课后实践，体会翻转乐趣
翻转课堂是线上线下的结合，以及课上课下的结合，而在课下教学中，学生的自主性是极其重要的，也是教学效果的重要体现.所以教师要重视课下实践教学，拉近教学内容和实际生活的联系，引发学生积极思考和分析问题，使学生养成有良好的学习习惯.课后实践活动的开展，为教学内容增加了乐趣，有效培养了学生的实践能力和自学能力.随着新课标的颁布和实施，教师不应只注重学生的考试成绩，而应对其进行全面培养，提高学生的综合实力.翻转课堂不仅改变了教师的教学理念，还满足了学生的实际学习需求.比如，教师在讲解关于“基本立体图形”这一章节的内容时，就可以利用翻转课堂为学生布置任务，让其寻找实际生活中的立体图形，并总结出其具有的特点，进一步提高学生对数学知识的认识，从而积极主动地学习数学知识.而数学教材中都是以图片的形式让学生认识立体图形，这对于缺乏想象力的学生来说，无疑在一定程度上提高了数学知识的难度，进而降低了其学习的积极性.而在翻转课堂中，教师可以利用视频动画的形式，让学生看到动态的图形，这样比较便于学生理解，还能快速找到解题思路.
（四）通过交互行为，全面评价学生
在素质教育理念下，教师需要培养学生的综合素质，需要对学生进行全面评价，这样才可以检验翻转课堂的教学效果，并且推动学生长远发展.同时，评价是高中数学教学过程中不可或缺的环节，对学生有极大地积极影响，可以使其建立完整的学习体系，提高自身的学习效率.要想提高评价的效果，教师就要加强和学生的沟通和交流，了解学生的学习和生活情况，及时发现学生学习中的问题，并及时给予帮助.评价在教学中还发挥着引导作用，可以引导学生自主学习，主动思考，发现问题并解决问题.基于此，在翻转课堂教学中，教师应积极开展各种评价，以此来了解学生，找到他们感兴趣的内容，激发他们学习的欲望，提高交互行为的有效性.高中数学许多知识点之间都有着一定的联系，学生可以通过教师的引导建立完整的知识体系，加强知识的连贯性.在学习过程中，每个学生对知识的掌握情况都不相同，学习水平也有很大的差异性，如果只是依靠考试成绩对学生进行评价，会阻碍学生的发展，其综合能力也难以得到提升.总之，教师应通过翻转课堂了解学生的自学情况，然后针对其学习上的不足开展有效的教学活动，以此来促使学生在整体上的提升.
（五）拓展教学资源，开展线上交互
翻转课堂不仅打破了传统教学的局限性，还实现了线上和线下交互的结合，因此教师可以利用网络平台与学生沟通，进而提高交互的有效性，实现对学生的全面了解，以期在教学过程中能够因材施教.基于此，教师要建立完善的互动交流平台，以此来达到线上沟通和交流的目的.同时，教师可以通过互联网搜集到更多的有用的数学教学素材，拓展教学渠道，为学生提供更多教学资源.高中阶段的学习，只是依靠现有的教材是远远不够的，许多题型或者知识点教材中涉及的比较少，或者是根本没有提及，这时教师就可以利用网络的优势，为学生搜集更多他们需要的内容.另外，教师还可以为学生建立交流互动平台，将制作好的教学课件及搜集到的相关资料上传至平台，为学生自主学习奠定基础.
结束语
综上所述，信息技术已经在各行各业中得到了广泛应用，其在教育方面的应用具有一定的必然性，同时有着极强的优势，不仅推动了教育行业的发展，还为教师教学带来了极大的便利性.在高中数学翻转课堂教学中，通过交互行为可以实现教师对学生的全面了解，从而掌握其具体的学习情况，并在此基础上开展有针对性的教学，进一步提高课堂的教学效率.
【参考文献】
[1]夏华斌.高中数学翻转课堂教学交互行为研究探讨[J].读写算，2019（07）：137.
[2]刘小兵.翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用[J].文渊（小学版），2019，000（006）：619.
[3]殷琳琳.数学翻转课堂教学交互行为研究[J].东西南北：教育，2019（15）：0336.
[4]袁愛珍.“翻转课堂”在高中数学教学中的应用及效果研究[J].创新创业理论研究与实践，2019（22）：37-38，62.
[5]陈安芬.浅议翻转课堂在高中数学教学中的实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：154-155.
【关键词】高中数学;翻转课堂;交互行为
高中数学教學过程中，如果仍然采取传统的教学方式，不仅难以提高学生的数学学习水平，还会大大降低学生的学习积极性，使其对数学科目产生排斥心理.教师可以利用翻转课堂，把抽象的数学知识变得更加形象、生动，从而加深学生的理解和记忆，同时提高了课堂教学的互动性，改善了当前的教学现状，提高了教师的教学效果.
一、高中数学翻转课堂教学交互行为的相关分析
（一）翻转课堂教学模式
翻转课堂在高中数学教学中的应用具有极大的优势，体现了学生的主体地位，改变了传统的教学模式，使学生可以积极自主地参与学习和教学中来.在此过程中，学生的主观能动性能够得以发挥，其综合能力也得到了有效培养，学习过程中，学生可以合理分配自己的时间，在课下进行自主学习，在课上通过教师和学生之间及学生和学生之间的互动和交流，学习教材中的重难点，对其进行全面掌握和理解，以达到灵活运用的目的，并且其数学学习能力也获得了有效提升.
（二）交互行为的探究
翻转课堂是在信息技术的推动下发展起来的，这也是翻转课堂产生的必要条件.在翻转课堂教学模式下，教师的教学资源越来越丰富，学生的知识面也得以拓宽，学习中出现的各种问题也得到了有效解决.这些都是在互动基础上完成的，也就是翻转课堂教学中的交互行为.学生在遇到问题时，可以通过线上或者线下的方式及时向教师提问，教师也能及时给出积极反馈，这样就实现了教学中的有效沟通.而在传统课堂教学中，学生只能利用在校时间向教师提问，这样就大大降低了学生的学习效率.
二、高中数学翻转课堂教学交互行为的重要性
高中数学翻转课堂教学中交互行为的产生打破了传统教学的局限性，体现了学生的主体地位，这样的教学模式比较符合教育改革的要求，对学生的学习也有着积极影响.
（一）提高了课堂教学效果
在利用翻转课堂教学模式教学中，教师的详细讲解能够让学生充分理解教学内容.所以说这是一种高效的教学模式.翻转课堂通过视频的方式让学生学习数学知识，实现了学生的自主学习，学生对于其中相对难以理解的问题可以反复观看该视频.而在传统教学中，教师在讲台上讲解内容，而学生往往处于被动听讲中，这种填鸭式的教育模式会降低教学的效率，对学生各方面能力的培养也是极其不利的.在翻转课堂中，教师可以利用互联网技术，把每节课的教学内容制作成教学课件，以此来提高学生的学习自主性，帮助学生顺利地吸收知识.同时，在这种教学模式下，学生可以根据自己的不足之处，自行选择需要观看的内容，或者是在不断地交流和互动中，顺利解决问题，这也体现了数学教学的有效性.
（二）符合时代发展的要求
随着时代的发展，信息技术已经应用在了各行各业中，要想推动教育事业的进步，其在教育领域中的运用势在必行，这也促进了教育行业逐渐向信息化和现代化转变.教育是兴邦之本，所以要想实现国家的不断强大，就要立足教育事业，注重学生的知识学习和素质培养，为国家培养出更多的合格人才，以此来满足社会发展的要求.在高中数学翻转课堂教学中，加强教师和学生之间及学生和学生之间的互动，可以让学生尽快融入教学氛围.信息技术和高中数学的融合，不仅体现了教育行业的进步，还可以使教师接触到更多先进的教育方式，以进一步提高学生的核心素养，从而使其有更广阔的发展空间.
（三）是教学模式不断创新的体现
翻转课堂在教学中的优势：体现了课堂教学中的互动性，不仅是师生之间的互动，还有学生和学生之间的互动，这种高效的互动行为为高中课堂教学的开展奠定了基础.翻转课堂还充分利用了学生的课下时间，学生可以在课下通过看视频的方式学习知识，这体现了教学模式的创新性，也使学生对数学知识的理解更加深刻，从而达到了学以致用的目的.在信息化时代下，高中生对翻转课堂这种先进的教学模式有良好的适应性，而且该教学模式可以极大地激发学生的学习兴趣，转变其以前被动的学习状态.另外，交互行为改善了师生之间的关系，拉近了教师和学生之间的距离，学生可以积极发表自己的意见和看法，教学效率有了极大提升.
三、高中数学翻转课堂教学交互行为的实施方法
（一）采取有效措施，加强课前引导
高中数学具有极强的逻辑性，对于大部分学生来说都有一定的难度，如果仍然采取传统的教学模式，会降低学生的积极性，不利于其有效掌握数学知识点.而在翻转课堂中，教师可以在教学之前为学生制作教学视频课件，这也是实行翻转课堂教学的基础.关于教学视频，教师在制作时要注重对学生的引导，使其能够充分理解知识内容，同时要对教学内容不断拓展和创新，以改变以前枯燥的学习模式.通过教师的引导，学生能够把旧知识和新知识连贯起来，从而全方位地学习各个知识点.视频制作之前，教师要对学生的实际情况有一定了解，针对其不同的性格特点和学习水平，采取有针对性的教学方式，引导学生对问题进行思考和分析.高中数学知识不仅理解起来非常困难，而且非常抽象，有些学生的逻辑思维能力和想象能力较弱，难以把这些内容转化为更具体的概念.所以教师要通过有效的引导，以更形象的教学视频充分调动这部分学生的主观能动性，以此为课堂教学活动的开展奠定基础.在解决一些比较陌生的题目时，教师可以加强其与实际生活的联系，以学生比较熟悉的方面列举例子，这样可以提高学生的领悟力，也能使学生获得良好的学习体验.
（二）注重课上解析，实现全面交互 在课堂教学中，交互行为要始终围绕教学内容开展，充分讲解教学中的重难点，使其可以融会贯通，以此来提高互动的有效性.在应用翻转课堂教学模式时，教师需要掌握一定的视频课件制作方法，通过信息技术手段，将其制作成短小精悍的教学短视频，通过简短的语言，让学生理解所讲知识点，加深学生的记忆，在以后应用过程中，才能利用所学知识解决数学问题.同时，教师要懂得利用信息技术，为学生制作引导图，将教学任务进行层层分解，逐步灌输给学生，进一步提升学生的学习积极性，推动教学任务顺利完成.另外，在此过程中，交流和互动过程也是不容忽视的，通过不断沟通，教师可以知道学生的学习进度和学习效果，详细了解教学视频和引导图的使用情况，并对其进行有效调整，使课堂教学氛围更加活跃.教师还可以为学生搭建多元化的互动平台，以此来提高学生的自主学习能力，以及学习数学知识的效率.
（三）通过课后实践，体会翻转乐趣
翻转课堂是线上线下的结合，以及课上课下的结合，而在课下教学中，学生的自主性是极其重要的，也是教学效果的重要体现.所以教师要重视课下实践教学，拉近教学内容和实际生活的联系，引发学生积极思考和分析问题，使学生养成有良好的学习习惯.课后实践活动的开展，为教学内容增加了乐趣，有效培养了学生的实践能力和自学能力.随着新课标的颁布和实施，教师不应只注重学生的考试成绩，而应对其进行全面培养，提高学生的综合实力.翻转课堂不仅改变了教师的教学理念，还满足了学生的实际学习需求.比如，教师在讲解关于“基本立体图形”这一章节的内容时，就可以利用翻转课堂为学生布置任务，让其寻找实际生活中的立体图形，并总结出其具有的特点，进一步提高学生对数学知识的认识，从而积极主动地学习数学知识.而数学教材中都是以图片的形式让学生认识立体图形，这对于缺乏想象力的学生来说，无疑在一定程度上提高了数学知识的难度，进而降低了其学习的积极性.而在翻转课堂中，教师可以利用视频动画的形式，让学生看到动态的图形，这样比较便于学生理解，还能快速找到解题思路.
（四）通过交互行为，全面评价学生
在素质教育理念下，教师需要培养学生的综合素质，需要对学生进行全面评价，这样才可以检验翻转课堂的教学效果，并且推动学生长远发展.同时，评价是高中数学教学过程中不可或缺的环节，对学生有极大地积极影响，可以使其建立完整的学习体系，提高自身的学习效率.要想提高评价的效果，教师就要加强和学生的沟通和交流，了解学生的学习和生活情况，及时发现学生学习中的问题，并及时给予帮助.评价在教学中还发挥着引导作用，可以引导学生自主学习，主动思考，发现问题并解决问题.基于此，在翻转课堂教学中，教师应积极开展各种评价，以此来了解学生，找到他们感兴趣的内容，激发他们学习的欲望，提高交互行为的有效性.高中数学许多知识点之间都有着一定的联系，学生可以通过教师的引导建立完整的知识体系，加强知识的连贯性.在学习过程中，每个学生对知识的掌握情况都不相同，学习水平也有很大的差异性，如果只是依靠考试成绩对学生进行评价，会阻碍学生的发展，其综合能力也难以得到提升.总之，教师应通过翻转课堂了解学生的自学情况，然后针对其学习上的不足开展有效的教学活动，以此来促使学生在整体上的提升.
（五）拓展教学资源，开展线上交互
翻转课堂不仅打破了传统教学的局限性，还实现了线上和线下交互的结合，因此教师可以利用网络平台与学生沟通，进而提高交互的有效性，实现对学生的全面了解，以期在教学过程中能够因材施教.基于此，教师要建立完善的互动交流平台，以此来达到线上沟通和交流的目的.同时，教师可以通过互联网搜集到更多的有用的数学教学素材，拓展教学渠道，为学生提供更多教学资源.高中阶段的学习，只是依靠现有的教材是远远不够的，许多题型或者知识点教材中涉及的比较少，或者是根本没有提及，这时教师就可以利用网络的优势，为学生搜集更多他们需要的内容.另外，教师还可以为学生建立交流互动平台，将制作好的教学课件及搜集到的相关资料上传至平台，为学生自主学习奠定基础.
结束语
综上所述，信息技术已经在各行各业中得到了广泛应用，其在教育方面的应用具有一定的必然性，同时有着极强的优势，不仅推动了教育行业的发展，还为教师教学带来了极大的便利性.在高中数学翻转课堂教学中，通过交互行为可以实现教师对学生的全面了解，从而掌握其具体的学习情况，并在此基础上开展有针对性的教学，进一步提高课堂的教学效率.
【参考文献】
[1]夏华斌.高中数学翻转课堂教学交互行为研究探讨[J].读写算，2019（07）：137.
[2]刘小兵.翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用[J].文渊（小学版），2019，000（006）：619.
[3]殷琳琳.数学翻转课堂教学交互行为研究[J].东西南北：教育，2019（15）：0336.
[4]袁愛珍.“翻转课堂”在高中数学教学中的应用及效果研究[J].创新创业理论研究与实践，2019（22）：37-38，62.
[5]陈安芬.浅议翻转课堂在高中数学教学中的实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：154-155.