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摘 要：学前教育阶段是幼儿的习惯养成阶段，在这个阶段帮助幼儿养成良好的学习习惯将有益于幼儿一生的学习生活。幼儿园教师应结合幼儿的心理实际情况，制定合理的教育计划，引导和帮助幼儿在学前教育阶段形成良好的学习习惯。
关键词：学前教育;幼儿;学习习惯
在以往的幼儿园教育中，常常出现为了幼儿在小学学习中能有更好的教育基础而强行增加幼儿园教育内容的情况，这种现象忽视了幼儿身心的承受能力和知识接受程度，是一种急功近利的错误教育方式。在幼兒教育的环节中，教师应做到“授人以渔”，以温和且贴近幼儿心理的教育方式培养幼儿的学习习惯，帮助幼儿以良好的学习习惯迎接未来更高层次的学习生活。
一、利用多媒体教育培养预习习惯
预习是帮助幼儿在未来的学习中能更好的融入教师课堂教学内容，加深对学习内容理解的学习准备工作。在学前教育阶段培养起幼儿的预习习惯，有助于幼儿在未来的学习前提前做好学习准备，能带着自己预习中的问题投身于课堂之中，增加自身的理解掌握程度。为了培养幼儿的预习习惯，笔者在学前教育阶段选择利用多媒体手段辅助幼儿进行预习，引导幼儿利用丰富的多媒体数字网络高效率的完成预习工作。
多媒体是飞速发展的信息社会中已经与社会各个领域都息息相关的一种数字资源，其丰富的数据网络资源以及多种多样的媒体形式都极为贴合幼儿对这个世界充满的好奇心，在教室的引导下让幼儿通过多媒体完成自身的预习工作，对培养幼儿的预习习惯有着极大的帮助。幼儿处于学前教育阶段正是认知的成型阶段，多媒体的形式多变正迎合了幼儿的好奇心，利用幼儿对多媒体数字网络或视频、音频等媒体手段能有效的引起幼儿的兴趣，通过教师的合理引导幼儿使用多媒体进行预习将有效的养成幼儿良好的预习习惯。在以往的教育环节中由于幼儿的认知能力较低，在知识的预习阶段常因其不能理解且无人指导而知难而退，这种情况下，多媒体就能有效的充当起幼儿预习阶段的教师一职。例如数字教育前，笔者引导幼儿观看了数字的视频，视频通过玩具、食物等物品将数字的概念具象化了，让幼儿产生了初步的了解，在实际教育中能更快的理解教师所讲的知识。多媒体的应用能有效的帮助幼儿预习自身难以理解的知识，并通过丰富的数字媒体将预习过程趣味化，迎合幼儿的兴趣，对于培养幼儿的预习习惯有着很大的助推作用。
二、利用游戏教育培养听课习惯
学习中最直接的学习方法就是将注意力集中在课堂上，百分之百的掌握理解教师课堂时间中所讲的所有知识，一个良好的听课习惯正是掌握这种学习方法的重要基础。在幼儿的学前教育阶段培养起幼儿良好的听课习惯要求教师合理的进行教育设计，杜绝在幼儿教育中出现以往的学前教育阶段中填鸭式的灌输给幼儿许多超出幼儿承受范围内的拔高知识，教师应利用幼儿感兴趣的方式进行内容教育，培养起幼儿良好的学习习惯才有利于幼儿更好的迈入下一学习阶段。笔者认为，游戏教育是一种符合幼儿心理实际的教育方式，在学前教育阶段开展游戏教育能有效的培养起幼儿的听课习惯。
经调查发现五岁左右幼儿在学习中的精力集中时间仅仅只有十五分钟，而在游戏中的精力集中时间长达九十分钟，所以为了培养幼儿形成良好的听课习惯，教师应在教育环节中合理的应用游戏进行教育，延长幼儿在学习中的注意集中时间，逐步培养起幼儿的听课习惯。笔者在幼儿园的识物教育中，为了幼儿对生活中常用的物体产生具体的概念，能在生活中正常的应用，笔者在教育中采用了拼图游戏帮助幼儿学习。选择具体物品如钟表、电视等生活中常见的事物拼图，让幼儿在集中精力投入到拼图游戏的过程中在脑海中产生对物体的概念，再利用幼儿拼图完成后的时间有效的插入教育环节。采取游戏+教育的时间能有效的延长幼儿在学习过程中的精力集中时间，逐步提高精力集中水平提高课堂学习效率，帮助幼儿养成良好的听课习惯。
三、利用实践作业培养作业习惯
作业是巩固课堂上学习成果的有效手段，然而在作业的完成情况上总是存在不理想的情况，在学前教育阶段培养幼儿养成良好的完成作业习惯，有利于幼儿在未来的学习道路上能正确的对待作业，提高自身的学习效率。由于幼儿从未接触过作业，所有幼儿园教师培养幼儿的作业习惯应该以帮助幼儿形成作业的概念为首要目标。笔者在幼儿园教育过程中，为了帮助幼儿形成作业的概念，常常在放学前向幼儿布置一些类似于画一幅画、听一首歌、看一集动画片等任务。由于笔者所布置的都是一些贴合幼儿兴趣且幼儿可以完成的任务，幼儿都十分积极的参与并完成了任务，在第二天幼儿展现绘画作品或讲述听歌、看视频的过程时，笔者常常会提到作业的概念，表扬幼儿很好的完成了作业。利用简单而且幼儿可以轻易做到的任务帮助幼儿产生作业的概念和兴趣，能有效的帮助幼儿在未来接触到更高层次学习时能更妥善的应对更高难度的作业。
学前教育阶段教师对幼儿的教育应该摒弃揠苗助长式的拔高型知识教育，而是应该在幼儿这个习惯养成阶段帮助幼儿养成良好的学习习惯，这既有利于幼儿在学前教育中得到身心的健康发展，又有利于幼儿以良好的学习习惯投身到更高层次的教育学习中。
参考文献：
[1]于铮.儿童学前教育的相关问题探讨[J].活力，2019（2）：53-53.
[2]于利其;布鲁根;.探计幼儿园常规教育和学前教育策略和方法[C]//2018年“教育教育创新研究”高峰论坛.2018.
关键词：学前教育;幼儿;学习习惯
在以往的幼儿园教育中，常常出现为了幼儿在小学学习中能有更好的教育基础而强行增加幼儿园教育内容的情况，这种现象忽视了幼儿身心的承受能力和知识接受程度，是一种急功近利的错误教育方式。在幼兒教育的环节中，教师应做到“授人以渔”，以温和且贴近幼儿心理的教育方式培养幼儿的学习习惯，帮助幼儿以良好的学习习惯迎接未来更高层次的学习生活。
一、利用多媒体教育培养预习习惯
预习是帮助幼儿在未来的学习中能更好的融入教师课堂教学内容，加深对学习内容理解的学习准备工作。在学前教育阶段培养起幼儿的预习习惯，有助于幼儿在未来的学习前提前做好学习准备，能带着自己预习中的问题投身于课堂之中，增加自身的理解掌握程度。为了培养幼儿的预习习惯，笔者在学前教育阶段选择利用多媒体手段辅助幼儿进行预习，引导幼儿利用丰富的多媒体数字网络高效率的完成预习工作。
多媒体是飞速发展的信息社会中已经与社会各个领域都息息相关的一种数字资源，其丰富的数据网络资源以及多种多样的媒体形式都极为贴合幼儿对这个世界充满的好奇心，在教室的引导下让幼儿通过多媒体完成自身的预习工作，对培养幼儿的预习习惯有着极大的帮助。幼儿处于学前教育阶段正是认知的成型阶段，多媒体的形式多变正迎合了幼儿的好奇心，利用幼儿对多媒体数字网络或视频、音频等媒体手段能有效的引起幼儿的兴趣，通过教师的合理引导幼儿使用多媒体进行预习将有效的养成幼儿良好的预习习惯。在以往的教育环节中由于幼儿的认知能力较低，在知识的预习阶段常因其不能理解且无人指导而知难而退，这种情况下，多媒体就能有效的充当起幼儿预习阶段的教师一职。例如数字教育前，笔者引导幼儿观看了数字的视频，视频通过玩具、食物等物品将数字的概念具象化了，让幼儿产生了初步的了解，在实际教育中能更快的理解教师所讲的知识。多媒体的应用能有效的帮助幼儿预习自身难以理解的知识，并通过丰富的数字媒体将预习过程趣味化，迎合幼儿的兴趣，对于培养幼儿的预习习惯有着很大的助推作用。
二、利用游戏教育培养听课习惯
学习中最直接的学习方法就是将注意力集中在课堂上，百分之百的掌握理解教师课堂时间中所讲的所有知识，一个良好的听课习惯正是掌握这种学习方法的重要基础。在幼儿的学前教育阶段培养起幼儿良好的听课习惯要求教师合理的进行教育设计，杜绝在幼儿教育中出现以往的学前教育阶段中填鸭式的灌输给幼儿许多超出幼儿承受范围内的拔高知识，教师应利用幼儿感兴趣的方式进行内容教育，培养起幼儿良好的学习习惯才有利于幼儿更好的迈入下一学习阶段。笔者认为，游戏教育是一种符合幼儿心理实际的教育方式，在学前教育阶段开展游戏教育能有效的培养起幼儿的听课习惯。
经调查发现五岁左右幼儿在学习中的精力集中时间仅仅只有十五分钟，而在游戏中的精力集中时间长达九十分钟，所以为了培养幼儿形成良好的听课习惯，教师应在教育环节中合理的应用游戏进行教育，延长幼儿在学习中的注意集中时间，逐步培养起幼儿的听课习惯。笔者在幼儿园的识物教育中，为了幼儿对生活中常用的物体产生具体的概念，能在生活中正常的应用，笔者在教育中采用了拼图游戏帮助幼儿学习。选择具体物品如钟表、电视等生活中常见的事物拼图，让幼儿在集中精力投入到拼图游戏的过程中在脑海中产生对物体的概念，再利用幼儿拼图完成后的时间有效的插入教育环节。采取游戏+教育的时间能有效的延长幼儿在学习过程中的精力集中时间，逐步提高精力集中水平提高课堂学习效率，帮助幼儿养成良好的听课习惯。
三、利用实践作业培养作业习惯
作业是巩固课堂上学习成果的有效手段，然而在作业的完成情况上总是存在不理想的情况，在学前教育阶段培养幼儿养成良好的完成作业习惯，有利于幼儿在未来的学习道路上能正确的对待作业，提高自身的学习效率。由于幼儿从未接触过作业，所有幼儿园教师培养幼儿的作业习惯应该以帮助幼儿形成作业的概念为首要目标。笔者在幼儿园教育过程中，为了帮助幼儿形成作业的概念，常常在放学前向幼儿布置一些类似于画一幅画、听一首歌、看一集动画片等任务。由于笔者所布置的都是一些贴合幼儿兴趣且幼儿可以完成的任务，幼儿都十分积极的参与并完成了任务，在第二天幼儿展现绘画作品或讲述听歌、看视频的过程时，笔者常常会提到作业的概念，表扬幼儿很好的完成了作业。利用简单而且幼儿可以轻易做到的任务帮助幼儿产生作业的概念和兴趣，能有效的帮助幼儿在未来接触到更高层次学习时能更妥善的应对更高难度的作业。
学前教育阶段教师对幼儿的教育应该摒弃揠苗助长式的拔高型知识教育，而是应该在幼儿这个习惯养成阶段帮助幼儿养成良好的学习习惯，这既有利于幼儿在学前教育中得到身心的健康发展，又有利于幼儿以良好的学习习惯投身到更高层次的教育学习中。
参考文献：
[1]于铮.儿童学前教育的相关问题探讨[J].活力，2019（2）：53-53.
[2]于利其;布鲁根;.探计幼儿园常规教育和学前教育策略和方法[C]//2018年“教育教育创新研究”高峰论坛.2018.