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摘 要：只有推进课堂改革，才能向课堂四十分钟要效益。本文从笔者多年对高效课堂构建的摸索出发，简要阐述了自己一些构建小学数学高效课堂的做法，还望能对大家有所启发。
关键词：小学数学;高效课堂;师生互动
新课标指出，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。也就是我们所说的高效课堂。下面我谈谈自己平时的一些做法。
一、加强师生互动，提高教学效率
在日常教学过程中，教师应当多关注学生，将学生的全面发展作为教师教学的出发点。所以，在教学过程中，教师应该多与学生进行互动，以更好地完成教学目标。
例如，在教学“分数的意义和性质”时，笔者准备好了三个大小一样苹果。问学生：“现在有三个物品，假设要分给两个人，怎样分配才能公平合理呢？”有学生答道：“一人分一个，最后一个通过猜拳来决定归属，赢的人得到最后一个苹果。”笔者回答道：“当然，在基于两个人的同意之下，这也算是一个方法，但是我们怎么才能使两个人最后的手里拥有同样数量的苹果呢？”又有学生答道：“将第三个苹果，分成两半，一人一半。”笔者说：“不错，在现实情况下，我们经常会遇到这种情况，在测量、分东西时，经常无法正好得到整数的结果。所以，我们发明了一种表示‘一半苹果’的数学名称——分数，一个苹果，一分为2，一半苹果就是二分之一个苹果，这就是分数的由来。”在这个教学过程中，笔者从分物品引出问题，向学生提问，和学术交流，最后引导到正确的答案和本课的教学内容上，始终和学生保持交流，而不是一个人自说自话，让学生充分参与到课堂活动中来。
二、设计竞赛活动，锻炼思维能力
小学高年级的学生，具有强烈的好奇心、好胜心，针对学生的特点，我们可以通过“游戏竞赛”的方式，最大程度的激发学生的学习热情，让他们充分参与到活动中来，积极开动自己的脑机，主动思维，求取游戏竞赛的最终胜利。
比如，在教学完五年级下册“因数与倍数”这一节时，为了检测学生知识掌握的程度，并达到巩固的目的，笔者在课堂上进行了这样一个竞赛活动——预先制作好一些卡片，卡片上分别有两个数字，像4和24，52和26，75和25等，然后教师随意出示某张卡片，让学生抢答这组数字中，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？当然，也可以在卡片中给学生设置陷阱，举几组不成因数与倍数关系的数字，考验学生的反应能力，打破思维定式，锻炼学生的思维能力。
三、加强小学数学游戏的趣味性教学
趣味性是游戏化教学的重要特征之一，也是其激发学生学习兴趣的关键所在，如游戏不具有游戏趣味或不符合学生的兴趣偏好，就无法发挥出游戏化教学的实际效用。因此，教师在设计教学游戏时，还应注意以下几点内容：一，关注学生的兴趣偏好。素质教育背景下，教师必须充分认识并尊重学生的教学主体地位，就小学数学教学而言，教师不能因学生的年齡而忽视了学生的主观学习需求，应在平等交流的基础上，深入了解学生的兴趣爱好，拉近师生距离，以优化游戏化教学的实施效果;二，教师应优先选取生活化的情景，创建教学游戏。与传统的教学模式相比，游戏化教学模式更加生动、具体，学生可以在游戏活动中，直观地认识教学内容，从而实现抽象内容的具象化转变，降低数学知识的学习难度。教师使用生活化的情景创建教学游戏，可进一步提高学生的亲切感，激发学生的学习积极性，使其在游戏中收获更好的游戏学习体验。
四、逐步构建课堂教学评价方法
1教师对学生课堂学习情况进行全面评价
注重学生个性的发展，这是素质教育在强调全面发展的同时更为关键的一点，学生学习上的能力是有差异的，思维方式意识有差异的，人的这些个体差异都是客观存在的，因此，在评价中，要注重不同学生自身的差异，制定不同的评价标准，尊重这些差异，因材施教，并通过评价更好地促进学生的发展。如课堂上注重对学生参与程度、合作交流意识、学生情感与态度、思维过程、学习效果的总体评价，只要人人有进步，人人有收获，就是我们要的教学效果。
2学校对教师课堂教学评价思路
课堂教学评价就是作为一种对教师在课堂教学中所展现出的价值判断的过程。学校对教师课堂教学评价分为教师综合素质体现和以学论教两部分内容。“以学论教”是指以学考察教，以学改进教，也就是指以学生的发展为中心，以学的方式讨论教的方式，以学的状态讨论教的态度，以学的质量讨论教的水平和质量。教师的综合素质包括：过硬地教学基本功，语言流畅，示范正确，板书设计合理，书写规范;能恰当地展现个人的教学风格，灵活地运用教学艺术，创设良好的教学情景，顺利实现教学目标……
总而言之，，高效的数学课堂可以让学生的成绩优秀，培养学生思维的拓展和创造能力，同时还能调动学生学习数学的兴趣，动手实践、自主探索与合作交流，让学生在民主、文明、和谐的课堂环境中自主探究学习，这样才能达到高效课堂教学的效果。
参考文献：
[1]韦骏.构建小学数学高效课堂的途径探析[J].文理导航（下旬），2014（7）.
[2]王粉粉.新课程背景下小学数学高效课堂教学策略探究[D].延安大学，2016.
关键词：小学数学;高效课堂;师生互动
新课标指出，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。也就是我们所说的高效课堂。下面我谈谈自己平时的一些做法。
一、加强师生互动，提高教学效率
在日常教学过程中，教师应当多关注学生，将学生的全面发展作为教师教学的出发点。所以，在教学过程中，教师应该多与学生进行互动，以更好地完成教学目标。
例如，在教学“分数的意义和性质”时，笔者准备好了三个大小一样苹果。问学生：“现在有三个物品，假设要分给两个人，怎样分配才能公平合理呢？”有学生答道：“一人分一个，最后一个通过猜拳来决定归属，赢的人得到最后一个苹果。”笔者回答道：“当然，在基于两个人的同意之下，这也算是一个方法，但是我们怎么才能使两个人最后的手里拥有同样数量的苹果呢？”又有学生答道：“将第三个苹果，分成两半，一人一半。”笔者说：“不错，在现实情况下，我们经常会遇到这种情况，在测量、分东西时，经常无法正好得到整数的结果。所以，我们发明了一种表示‘一半苹果’的数学名称——分数，一个苹果，一分为2，一半苹果就是二分之一个苹果，这就是分数的由来。”在这个教学过程中，笔者从分物品引出问题，向学生提问，和学术交流，最后引导到正确的答案和本课的教学内容上，始终和学生保持交流，而不是一个人自说自话，让学生充分参与到课堂活动中来。
二、设计竞赛活动，锻炼思维能力
小学高年级的学生，具有强烈的好奇心、好胜心，针对学生的特点，我们可以通过“游戏竞赛”的方式，最大程度的激发学生的学习热情，让他们充分参与到活动中来，积极开动自己的脑机，主动思维，求取游戏竞赛的最终胜利。
比如，在教学完五年级下册“因数与倍数”这一节时，为了检测学生知识掌握的程度，并达到巩固的目的，笔者在课堂上进行了这样一个竞赛活动——预先制作好一些卡片，卡片上分别有两个数字，像4和24，52和26，75和25等，然后教师随意出示某张卡片，让学生抢答这组数字中，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？当然，也可以在卡片中给学生设置陷阱，举几组不成因数与倍数关系的数字，考验学生的反应能力，打破思维定式，锻炼学生的思维能力。
三、加强小学数学游戏的趣味性教学
趣味性是游戏化教学的重要特征之一，也是其激发学生学习兴趣的关键所在，如游戏不具有游戏趣味或不符合学生的兴趣偏好，就无法发挥出游戏化教学的实际效用。因此，教师在设计教学游戏时，还应注意以下几点内容：一，关注学生的兴趣偏好。素质教育背景下，教师必须充分认识并尊重学生的教学主体地位，就小学数学教学而言，教师不能因学生的年齡而忽视了学生的主观学习需求，应在平等交流的基础上，深入了解学生的兴趣爱好，拉近师生距离，以优化游戏化教学的实施效果;二，教师应优先选取生活化的情景，创建教学游戏。与传统的教学模式相比，游戏化教学模式更加生动、具体，学生可以在游戏活动中，直观地认识教学内容，从而实现抽象内容的具象化转变，降低数学知识的学习难度。教师使用生活化的情景创建教学游戏，可进一步提高学生的亲切感，激发学生的学习积极性，使其在游戏中收获更好的游戏学习体验。
四、逐步构建课堂教学评价方法
1教师对学生课堂学习情况进行全面评价
注重学生个性的发展，这是素质教育在强调全面发展的同时更为关键的一点，学生学习上的能力是有差异的，思维方式意识有差异的，人的这些个体差异都是客观存在的，因此，在评价中，要注重不同学生自身的差异，制定不同的评价标准，尊重这些差异，因材施教，并通过评价更好地促进学生的发展。如课堂上注重对学生参与程度、合作交流意识、学生情感与态度、思维过程、学习效果的总体评价，只要人人有进步，人人有收获，就是我们要的教学效果。
2学校对教师课堂教学评价思路
课堂教学评价就是作为一种对教师在课堂教学中所展现出的价值判断的过程。学校对教师课堂教学评价分为教师综合素质体现和以学论教两部分内容。“以学论教”是指以学考察教，以学改进教，也就是指以学生的发展为中心，以学的方式讨论教的方式，以学的状态讨论教的态度，以学的质量讨论教的水平和质量。教师的综合素质包括：过硬地教学基本功，语言流畅，示范正确，板书设计合理，书写规范;能恰当地展现个人的教学风格，灵活地运用教学艺术，创设良好的教学情景，顺利实现教学目标……
总而言之，，高效的数学课堂可以让学生的成绩优秀，培养学生思维的拓展和创造能力，同时还能调动学生学习数学的兴趣，动手实践、自主探索与合作交流，让学生在民主、文明、和谐的课堂环境中自主探究学习，这样才能达到高效课堂教学的效果。
参考文献：
[1]韦骏.构建小学数学高效课堂的途径探析[J].文理导航（下旬），2014（7）.
[2]王粉粉.新课程背景下小学数学高效课堂教学策略探究[D].延安大学，2016.