【内容摘要】针对低年级小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，感受游戏的快乐，思维创新的快乐，让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍。
　　【关键词】低年级 识字 兴趣
　　识字是阅读的基础，中国汉字有着6000多年的文明史，是中华民族智慧的结晶和无价的文化之宝。在这几千年的发展历史中，它以顽强的生命力在历史发展中始终保持着自己的表意文字特点。如何让这一文化之宝得以继承和发展，对于处于黄金教育阶段的5-6岁的孩子来说意义非常重要。那么我们教育者该如何去面对"识字教学"这份责任呢？
　　对于成年人来说这话题似乎不足为怪，而对于小学教育阶段来说是基础，也是低年级的教学重点，识字教学已经引起了我们教师的重视。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多。《小学语文新课程标准》明确指出："识字与写字的要求应有所不同，一、二年级要多认少写。"针对低年级小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，感受游戏的快乐，思维创新的快乐，在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，我借鉴和创造了许多的识字方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。
　　下面就谈谈我在低年级识字的教学方面的几点做法：
　　一、 谜语识字法
　　兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂发挥主体作用。
　　低年级孩子喜爱猜谜语，如果能让孩子把某些内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，即可调动学生学习的积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如教"金"字时，我边板书"金"字边说："一个人他姓王，兜里揣了两块糖。这是什么字？"如果学生回答不出来，就告诉学生这就是要学的"金"字。然后让学生再把上面的谜语说两遍，自然而然学生就把字形的特点掌握了。
　　二、游戏识字法
　　学生学过的字很快就会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情景使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字、快乐识字。如：1.邮差送信：可选一位学生扮邮差，将生字卡片当成书信，随意发给多个孩子，然后读生字，手执所读字字卡的学生必须快速将字卡贴在黑板上，大家齐读生字。2.我做你猜（老师做动作学生猜字）教学"跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端"等字时，我就运用了这个方法，让一个个静止的生字都活起来，动起来。还有"找朋友""戴帽子"等。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。3.开火车法。可以分小组进行，一部分学生小声地发出火车开动的声音："呜--咔嚓、咔嚓"，同时教师出示生字，让指定的一组学生依次按顺序读字音、组词、分析字形，谁说错了，火车马上停下，由其他组的修理员修理（纠正字音等），然后继续进行......4.找朋友法。教师可以将本课的合体字分开，分别写在不同的卡片上。游戏时，一个学生拿着偏旁，说明自己要交什么样的朋友，拿独体字的同学很快作出反应，拼对后大家读一读。如甲说："我是禾字旁，我要和日字交朋友。"拿"日"字的学生赶快应答："我是日，我是你的好朋友。"最后，大家齐读几遍"香"。5.摘苹果法。教师出示一幅画着大树的画（或画板），树上贴着写有生字的苹果形卡片，学生正确拼读后就可以摘下"苹果"，作为奖励。6.合作猜字法。师生或生生合作，用语言或动作表情来表示生字的意思，我说你猜或你说我猜。
　　当然，游戏的方法远不止以上六种，只要老师做教学的有心人，用智慧为学生创设生动有趣的开放式的识字情境，让识字成为学生生活的需要、生命的需要，识字教学必将焕发出新的活力。
　　三、在具体的语言环境中识字
　　教材，课文就是很好的语言环境，在教学中应强调学生借助拼音读通课文，再划出要求掌握的生字，把划住的生字多读几遍，提醒学生识记生字。
　　四、生活中识字法
　　汉字在日常生活中随处可见让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯，创设识字环境，培养学生自主识字的能力。如：让学生将自己是作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。通过每天从课外书、电视节目，或其他地方看到不认识的字，写在本子上，回校交流。还可通过"每日一句话""每周一首诗"诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。
　　总之，识字教学的方法很多，只要我们不断的探索，大胆的尝试，做教学的有心人，就会找到更多的适合低年级学生学习识字的好方法，从而提高我们的教学效率。