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我开始从事职业教育是上世纪九十年代初期,当时是计划招生,作为贵州航空工业在人们心目中的地位,以及航空事业的那几分神秘感,加上在此之前各航空工厂的工资及福利,每年所招的两三百学生都是经过统一考试录取的。因此,在生源方面无论是文化理论知识还是思想道德修养,其综合素质都比较高。当然从某种程度上讲是“比较好教”的。后来由于大学的扩招,学校的招生也进入“市场经济”,生源紧张,所招学生良莠不齐,基础知识差、学生学习及生活上的一些坏习惯致使所有老师都感觉“不好教”、“头疼”。而我是从事理论教学的老师,平均周课时都在十六节以上,除了上课的时间、还有备课、批改作业、晚自习、以及考试都要直接或间接的面对学生,对教学工作有时甚至有厌恶感。后来,通过业务上的不断学习,产生了“愉悦教学方式”的念头,具体从以下两方面进行了尝试:
1 备课内容的“愉悦式”
备课是对课程教学内容、教学方式、教学效果的设计和准备。备课包括备教材、备教法、备学生三个基本环节。
第一,备教材:对《机械制造工艺与装备》引言(绪论)一节的教学,其教学目的之一是激发对该课程的学习兴趣,因此我在其背景材料中,创设这样一个情景:那就是(1)天上飞的飞机,我们都是仰视;(2)其交通条件快捷、舒适;(3)昂贵的价格和乘坐的受限条件。这三个方面让我们产生了对乘坐飞机的羡慕和向往,而我们学校将来毕业的部分学生将会进入贵州航空工业所属工厂,当然也就进入了这一制造业,而要进入这一行业,《机械制造工艺与装备》是一门必修的专业课。这样创设一种愉悦的氛围,有利于唤起学生的求知欲,当然这也有利于教学和达到教学效果。
第二,备教法:要想让自己的教学方式愉悦、学生也易于接受,单一呆板的讲授,从一而终的满堂灌无疑是愉悦尝试的大敌,因此,在备教法中,基础前提是肯定学生,不挖苦讽刺,教师和学生在人格尊严的地位上是平等的,在这基础上,多开展讨论,在可能的条件下“把课堂还给学生,让课堂焕发出生命力”。所有的教师都有过这样的体验——一旦走下讲台,坐在学生中间与学生讨论问题时,心理上就会发生微妙的变化,因为眼睛望着眼睛,所以就无须掩饰什么,“心扉打开了、交流开始了”,这就是教育心理学上所说的“圆桌效应”——在国外,一些人热衷于在中国餐馆举行会餐,因为在圆形的餐桌上有一块可以旋转的圆盘来摆放美味佳肴,圆桌呈现出来的柔和感和曲线美使就餐者容易产生“亲切的关系”和“融洽的气氛”等等感受,人们便把圆桌所产生的心理效应简称为“圆桌效应”。当然,我们不可能每节课都把桌子集中起来摆成圆形,也不可能把高高的讲台毁掉。其方式虽然不是固定的,但实质上就是体现从位置上看出了人的平等,利于我们老师可以充分运用微笑、语言、手势、表情、眼神来创造一种亲切、和谐、融洽的教学气氛,努力缩短师生间的心理距离,这种愉悦的方式,可以使师生间产生一种亲切感,利于学生萌生一种良好的智力情绪。
第三,备学生:广义来说备学生是因材施教的一个准备过程,是针对学生的基础接受能力予以教学,而这里所说的“备学生”,就是事先在心理上对教学过程中学生可能会造成的堵心的不愉悦的方式事先有心理准备和对策,能驾驭课堂,带着愉悦的心态走上讲台。
2 课堂“愉悦方式”的互动
我在上课前,首先告诉自己,让心先笑起来,让带着笑意的面容和内心充满愉悦的心情走上讲台,那心情和其授课也应该是阳光的,这种阳光的状态就会感染学生,那当然学生将会回报一种阳光式的接受状态。现在学校很多班级的学生上课时都会有这么一种状况:那就是在课桌上放一张报纸,名曰:防桌上灰尘,实际是上课不愿听课时好看报纸。我曾经在一个高技班上课时,讲得很卖力,但用眼一扫下面,有一小部分学生在看报纸,还有几个学生伏在桌上酣睡,这时气不打一处来,当时批评是够严厉的,话说得也重,除了一位女生外其余的学生都把报纸收了。但就是这位女生不管怎样就是不给我“面子”,就是不收,还真让我下不了台。对于女生,一个男老师又不好在态度上“粗暴”,只好将这一工作“丢给”班长,让他下课后去配合班主任老师处理,总算有了一个闹心的不满意的结果。继续上课,可想而知,这节课的效果肯定不好,整个上午我的心情也较差。这种情况过不了几天又在另一个班上演,我吸收了上次的教训,先让自己的心笑起来面对他们,再给他们讲一个虚拟人物的故事:“深圳某公司的老总:资产过亿,他成功的秘诀是什么呢?那就是从小做每一件事情都很专心,从不投机取巧,专一、勤奋、坚持是他成功的秘诀”。话锋一转:“如果二十年后的张总或李总今天坐在这里,他肯定不会在上课时拿出报纸来看,你们说是不是这个理”,接下来就是一片收报纸的声音。两种方式,两种截然不同的结果。当然学生在接下来听课时也呈现出愉悦的精神状态,这种状态会反过来感染我,让我享受教学的快乐。这是一种付出的收获,感到:值!
在从中央到地方都高唱“大力发展职业教育”的今天,作为从事职业教育教师的我们相比其它职业或行业仍然是清贫的,也没有地位和权力。但作为这一职业赋予的神圣的责任和使命,让我能实现自身的价值。我热爱这一行,无怨无悔,因为我享受教学,我尝试快乐,我在教授学生的过程中,让我学到了很多,教学相长!因此我的心情是愉悦的。
1 备课内容的“愉悦式”
备课是对课程教学内容、教学方式、教学效果的设计和准备。备课包括备教材、备教法、备学生三个基本环节。
第一,备教材:对《机械制造工艺与装备》引言(绪论)一节的教学,其教学目的之一是激发对该课程的学习兴趣,因此我在其背景材料中,创设这样一个情景:那就是(1)天上飞的飞机,我们都是仰视;(2)其交通条件快捷、舒适;(3)昂贵的价格和乘坐的受限条件。这三个方面让我们产生了对乘坐飞机的羡慕和向往,而我们学校将来毕业的部分学生将会进入贵州航空工业所属工厂,当然也就进入了这一制造业,而要进入这一行业,《机械制造工艺与装备》是一门必修的专业课。这样创设一种愉悦的氛围,有利于唤起学生的求知欲,当然这也有利于教学和达到教学效果。
第二,备教法:要想让自己的教学方式愉悦、学生也易于接受,单一呆板的讲授,从一而终的满堂灌无疑是愉悦尝试的大敌,因此,在备教法中,基础前提是肯定学生,不挖苦讽刺,教师和学生在人格尊严的地位上是平等的,在这基础上,多开展讨论,在可能的条件下“把课堂还给学生,让课堂焕发出生命力”。所有的教师都有过这样的体验——一旦走下讲台,坐在学生中间与学生讨论问题时,心理上就会发生微妙的变化,因为眼睛望着眼睛,所以就无须掩饰什么,“心扉打开了、交流开始了”,这就是教育心理学上所说的“圆桌效应”——在国外,一些人热衷于在中国餐馆举行会餐,因为在圆形的餐桌上有一块可以旋转的圆盘来摆放美味佳肴,圆桌呈现出来的柔和感和曲线美使就餐者容易产生“亲切的关系”和“融洽的气氛”等等感受,人们便把圆桌所产生的心理效应简称为“圆桌效应”。当然,我们不可能每节课都把桌子集中起来摆成圆形,也不可能把高高的讲台毁掉。其方式虽然不是固定的,但实质上就是体现从位置上看出了人的平等,利于我们老师可以充分运用微笑、语言、手势、表情、眼神来创造一种亲切、和谐、融洽的教学气氛,努力缩短师生间的心理距离,这种愉悦的方式,可以使师生间产生一种亲切感,利于学生萌生一种良好的智力情绪。
第三,备学生:广义来说备学生是因材施教的一个准备过程,是针对学生的基础接受能力予以教学,而这里所说的“备学生”,就是事先在心理上对教学过程中学生可能会造成的堵心的不愉悦的方式事先有心理准备和对策,能驾驭课堂,带着愉悦的心态走上讲台。
2 课堂“愉悦方式”的互动
我在上课前,首先告诉自己,让心先笑起来,让带着笑意的面容和内心充满愉悦的心情走上讲台,那心情和其授课也应该是阳光的,这种阳光的状态就会感染学生,那当然学生将会回报一种阳光式的接受状态。现在学校很多班级的学生上课时都会有这么一种状况:那就是在课桌上放一张报纸,名曰:防桌上灰尘,实际是上课不愿听课时好看报纸。我曾经在一个高技班上课时,讲得很卖力,但用眼一扫下面,有一小部分学生在看报纸,还有几个学生伏在桌上酣睡,这时气不打一处来,当时批评是够严厉的,话说得也重,除了一位女生外其余的学生都把报纸收了。但就是这位女生不管怎样就是不给我“面子”,就是不收,还真让我下不了台。对于女生,一个男老师又不好在态度上“粗暴”,只好将这一工作“丢给”班长,让他下课后去配合班主任老师处理,总算有了一个闹心的不满意的结果。继续上课,可想而知,这节课的效果肯定不好,整个上午我的心情也较差。这种情况过不了几天又在另一个班上演,我吸收了上次的教训,先让自己的心笑起来面对他们,再给他们讲一个虚拟人物的故事:“深圳某公司的老总:资产过亿,他成功的秘诀是什么呢?那就是从小做每一件事情都很专心,从不投机取巧,专一、勤奋、坚持是他成功的秘诀”。话锋一转:“如果二十年后的张总或李总今天坐在这里,他肯定不会在上课时拿出报纸来看,你们说是不是这个理”,接下来就是一片收报纸的声音。两种方式,两种截然不同的结果。当然学生在接下来听课时也呈现出愉悦的精神状态,这种状态会反过来感染我,让我享受教学的快乐。这是一种付出的收获,感到:值!
在从中央到地方都高唱“大力发展职业教育”的今天,作为从事职业教育教师的我们相比其它职业或行业仍然是清贫的,也没有地位和权力。但作为这一职业赋予的神圣的责任和使命,让我能实现自身的价值。我热爱这一行,无怨无悔,因为我享受教学,我尝试快乐,我在教授学生的过程中,让我学到了很多,教学相长!因此我的心情是愉悦的。