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[摘要] 本文根据学校在体育教学中影响学生学习动机的因素分析,结合目前学校体育教学改革的实际,说明在体育教学中教师应教育学生明确学习目的,培养学生的学习兴趣,营造良好的学习情境,从而激发学生的学习动机,提高学生的学习效果。
[关键词] 体育教学 学习动机 学习效果
动机是人们从事各种各样事情的出发点,是人们日常生活、学习、工作行为的主观愿望。如果某一个人在一生中或某一个阶段的行动中没有明确的动机、目的,就好像在海上航行的船只迷失了前进方向,是永远不会抵达理想的彼岸的。学生们学习的动机也是一样,如果学生在学习的过程中没有正确的学习动机,那么他们也就无心学习,就更谈不上掌握什么科学的理论知识与锻炼身体的运动技能。因此在体育教学过程中,如何培养学生的良好学习动机,同时使学生把现代社会要求内化为自己内在的学习需要尤为重要。
吉林大学体育课教学立足于改革,对体育教学的课程内容、教学结构、教学环境、教学场馆使用等进行的较大的改革和调整,学生一入学就进行运动项目的选择(专项班)(项目包括:篮、排、足球,健美操,武术,地掷球等),在两年的体育课教学过程中还要进行提高学生运动兴趣的轮转课的教学,让学生在两年的体育教学过程中对某些热门的运动项目和一些具有较高锻炼价值的运动项目进行学习和了解(网球、乒乓球、有氧运动)。大学三年级以上的学生根据自己的实际情况、运动能力、个人爱好自主选择自己喜爱的运动项目即选修课。经过多年的体育课教学实践,目前取得到了良好的教学效果。但是,新生入学后的体育课选项的教学分班却出现了较大的问题。这主要是因为学生对于体育课上出现的这么多的运动项目不了解,加之自己在中学也没有对某一运动项目产生兴趣,没能掌握一定的运动技能,所以在选择选修课时就出现了盲目的现象。为此,我们对新生和上过两年大学体育课的学生就他们学习体育的目的和动机进行了调查。
一、研究对象与方法
研究对象:为吉林大学医学院2004级、2005级、2006级、2007级的本科学生
研究方法:问卷调查法;座谈、个别询问调查法。
二、结果
在对2005级、2006级、2007级三个年级各150名学生入学时通过问卷调查、座谈讨论、个别询问的形式进行分班情况调查,结果发现这150名学生2005年级有54%以上的学生,2006年级有63%以上的学生,2007年级有55%以上的学生在体育课选择专项班时没有明确的学习动机、学习目标。
经过两年的体育教学之后,对2004级、2005级、2006级各150名参加选修课的学生采取问卷调查、座谈讨论、各别询问形式进行分班调查:结果证明在这150名学生中,有明确学习动机、目的的学生2004年级的占87%以上,2005年级的占86%以上,2006年级的占90%以上。
三、结果分析
通过对新生进行的调查结果的分析来看,绝大多数的学生对体育课教学的目的不明确,对绝大多数的体育运动项目不了解,也没能养成良好的习惯。因此,在选择体育专项班的时候无从下手,不知道自己该选什么,自己该学习什么。造成了大多数学生在选择专项班时出现了同寝室、同班级都选择同一个专项班的现象。还有的学生在选择项目时由于没有明确的动机和目的,干脆把所有的项目都选了,意思是学习什么都可以,左右什么都不会。存在很大的盲目性。
三个年级部分学生经过两年正规、系统的大学体育课教学之后,再对他们体育选修课的情况进行调查,其結果可以明显地看出85%以上的学生有了明确的学习体育的目的和动机。学生们在选择项目上再没有出现象新生中的情况,学生们已经能根据自己的实际情况、自己真正的运动爱好有目的、有意识地进行自主选择。同时学生参加体育活动的积极性非常高,教学效果明显好于新生。
四、讨论
通过上面的调查与分析,使我们明显感受到,目前大学的体育教学已经成为了落实全教会精神、培养学生树立“健康第一思想”的重要环节,如果这个环节再抓不好,势必会影响他们的一生。下面就医学院校的特点从以下三个方面阐述体育课教学中学生良好学习动机的培养。
1.结合学校体育教学改革的特点,明确教师的教学目的
当前教育正处在大的变革之中,教育观念发生了根本的改变,学校教育改革的方向已极为明确,也就是要将过去的应试教育扭转到新的全面素质教育的轨道上来。学校体育课教学也应进行改变,适应目前的教学结构。这一结构的改革,必然导致教学目的、教学任务、教学内容、教学形式的改革。特别是教师在教学教程中的教学目的有了新的内容、新的内涵、新的理念。
学校体育教学的特点是教学与练习为一体的师生同时参与的一种传授形式,它不但要让学生学会并掌握体育知识和运动技能,同时体育教学还肩负着锻炼学生身体,增强学生体质的重任。体育教师在教学过程中要以学生为主体,以培养学生的综合素质为目的,在学生的整个学习过程中要注重培养学生的思维能力、判断能力创造能力,重视学生的个性发展。现时,教师还应起主导作用,让学生在科学的教学秩序中学习。因此,体育教学中的教师是否明确自己在教学中的教学目的就显得尤为重要。
2.结合医学院校的特点,明确学习目的,培养学习兴趣
从目前医学院校的教学结构来看,学生在校时间长,学习的科目多,学习任务相对较重,死记硬背的内容较多,学习的时间较长。学生在校学习期间在心理、生理等方面的压力很大,学生无心参加体育运动。所以在体育教学的理论课和实践课过程中,教师要引导学生正确认识学习体育的意义,使学生明确体育是教育的有机组成部分,同时也是自己搞好目前学习和做好今后工作的保障,从而自觉地把学习体育知识、技能,自觉地锻炼身体同为祖国现代化建设奋斗的远大目标统一起来。
3.活跃情绪体验情境,创设良好的学习情境,启发求知欲
我们知道,教学活动绝大多数是在课堂内进行的,学生主要通过课堂来吸收知识,提高自身的体育运动技能水平,而教师在课堂中的作用是举足轻重的,教师的一言一行,一举一动无不影响感染着学生,可以说教师就是课堂这个舞台上的导演与演员,他的表演是否精彩完全可以从学生的反应中得到反馈,而精彩的表演往往能让学生产生一种期待,盼望下一次体育的到来并积极为之提前做好准备和预习,如果这样,势必会形成一个良性循环,不愁学生没有学习欲望,不愁难以培养学生的学习动机。
在教学中,学生的积极性常与情绪有密切的关系,根据教学目的、教材特点以及各个部分的要求,创设学生情绪体验的情境,激发学生上好体育课的内在激情,使学生乐于去实践,这对激发学生的良好学习动机,提高学习的积极性,具有重要作用。同时,根据教材的特点,适当安排活动性、竞争性游戏,以此加深学生的情绪体验。
教学中,教师还必须要注意做到,场地器材布局整洁与环境美;并要求自己与学生做到服装、仪容、语言、教态的行为美,创造与学生和睦相处的关系。并培养学生与学生之间团结互助的精神,使他们严格要求自己,虚心向他人学习,取长补短,积极完成学习任务、使师生之间产生亲近感,营造一个欢乐、愉快的群体气氛,让学生在和谐的气氛中愉快地进行学习和锻炼。从而产生学习、活动的兴趣。
4.改革考试方法明确考核目标
目前在体育教学考试中存在着很多问题和弊病,主要表现在考试的目标不明确,标准制定不够科学合理,特别是考试随意,教师想考什么,怎么考都比较随意。学生在整个课堂学习过程中不了解将要考试的内容,这样就使得学生在学习过程中不能将学习的目的与考核目标有机地结合起来。不利于学生动机的培养。为此,应将体育课的最终考核改为过程评介与最终考核相结合的形式,使学生能及时了解自己的学习及练习结果,便于进行自我检查与评价,现时教师针对学生练习的结果,及时给予正确的评价,激发学生学习的积极性,增强学生的上进心、自尊心、荣誉感和集体主义感等。
教师要教学内容、任务、运动项目的不同,通过对学生的全面分析,定出合理的考核标准,使每个学生明确自己要达到的标准必需付出多大努力,对可能出现的困难有所准备,这样就能使每个学生心情舒畅地有目标、有任务去练习,并增强了学生们的自信心,提高了练习的积极性,明确了学生的学习动机。
五、小结
总之,在体育课教学中培养学生的良好学习动机是体育教学过程中一门艺术,同时也是充分展示体育教师教学能力的一个窗口,体育教师应该结合课的任务、教学内容,根据学生的现有具体情况和客观环境条件,及时捕捉和了解学生的心理变化及学生现阶段的具体需求,顺其道而教,沿其需而学。只有这样才能激发出学生学习欲望,培养学生的学习动机,使学生真正投入到学练当中去,以期获得更好的学习效果。
[关键词] 体育教学 学习动机 学习效果
动机是人们从事各种各样事情的出发点,是人们日常生活、学习、工作行为的主观愿望。如果某一个人在一生中或某一个阶段的行动中没有明确的动机、目的,就好像在海上航行的船只迷失了前进方向,是永远不会抵达理想的彼岸的。学生们学习的动机也是一样,如果学生在学习的过程中没有正确的学习动机,那么他们也就无心学习,就更谈不上掌握什么科学的理论知识与锻炼身体的运动技能。因此在体育教学过程中,如何培养学生的良好学习动机,同时使学生把现代社会要求内化为自己内在的学习需要尤为重要。
吉林大学体育课教学立足于改革,对体育教学的课程内容、教学结构、教学环境、教学场馆使用等进行的较大的改革和调整,学生一入学就进行运动项目的选择(专项班)(项目包括:篮、排、足球,健美操,武术,地掷球等),在两年的体育课教学过程中还要进行提高学生运动兴趣的轮转课的教学,让学生在两年的体育教学过程中对某些热门的运动项目和一些具有较高锻炼价值的运动项目进行学习和了解(网球、乒乓球、有氧运动)。大学三年级以上的学生根据自己的实际情况、运动能力、个人爱好自主选择自己喜爱的运动项目即选修课。经过多年的体育课教学实践,目前取得到了良好的教学效果。但是,新生入学后的体育课选项的教学分班却出现了较大的问题。这主要是因为学生对于体育课上出现的这么多的运动项目不了解,加之自己在中学也没有对某一运动项目产生兴趣,没能掌握一定的运动技能,所以在选择选修课时就出现了盲目的现象。为此,我们对新生和上过两年大学体育课的学生就他们学习体育的目的和动机进行了调查。
一、研究对象与方法
研究对象:为吉林大学医学院2004级、2005级、2006级、2007级的本科学生
研究方法:问卷调查法;座谈、个别询问调查法。
二、结果
在对2005级、2006级、2007级三个年级各150名学生入学时通过问卷调查、座谈讨论、个别询问的形式进行分班情况调查,结果发现这150名学生2005年级有54%以上的学生,2006年级有63%以上的学生,2007年级有55%以上的学生在体育课选择专项班时没有明确的学习动机、学习目标。
经过两年的体育教学之后,对2004级、2005级、2006级各150名参加选修课的学生采取问卷调查、座谈讨论、各别询问形式进行分班调查:结果证明在这150名学生中,有明确学习动机、目的的学生2004年级的占87%以上,2005年级的占86%以上,2006年级的占90%以上。
三、结果分析
通过对新生进行的调查结果的分析来看,绝大多数的学生对体育课教学的目的不明确,对绝大多数的体育运动项目不了解,也没能养成良好的习惯。因此,在选择体育专项班的时候无从下手,不知道自己该选什么,自己该学习什么。造成了大多数学生在选择专项班时出现了同寝室、同班级都选择同一个专项班的现象。还有的学生在选择项目时由于没有明确的动机和目的,干脆把所有的项目都选了,意思是学习什么都可以,左右什么都不会。存在很大的盲目性。
三个年级部分学生经过两年正规、系统的大学体育课教学之后,再对他们体育选修课的情况进行调查,其結果可以明显地看出85%以上的学生有了明确的学习体育的目的和动机。学生们在选择项目上再没有出现象新生中的情况,学生们已经能根据自己的实际情况、自己真正的运动爱好有目的、有意识地进行自主选择。同时学生参加体育活动的积极性非常高,教学效果明显好于新生。
四、讨论
通过上面的调查与分析,使我们明显感受到,目前大学的体育教学已经成为了落实全教会精神、培养学生树立“健康第一思想”的重要环节,如果这个环节再抓不好,势必会影响他们的一生。下面就医学院校的特点从以下三个方面阐述体育课教学中学生良好学习动机的培养。
1.结合学校体育教学改革的特点,明确教师的教学目的
当前教育正处在大的变革之中,教育观念发生了根本的改变,学校教育改革的方向已极为明确,也就是要将过去的应试教育扭转到新的全面素质教育的轨道上来。学校体育课教学也应进行改变,适应目前的教学结构。这一结构的改革,必然导致教学目的、教学任务、教学内容、教学形式的改革。特别是教师在教学教程中的教学目的有了新的内容、新的内涵、新的理念。
学校体育教学的特点是教学与练习为一体的师生同时参与的一种传授形式,它不但要让学生学会并掌握体育知识和运动技能,同时体育教学还肩负着锻炼学生身体,增强学生体质的重任。体育教师在教学过程中要以学生为主体,以培养学生的综合素质为目的,在学生的整个学习过程中要注重培养学生的思维能力、判断能力创造能力,重视学生的个性发展。现时,教师还应起主导作用,让学生在科学的教学秩序中学习。因此,体育教学中的教师是否明确自己在教学中的教学目的就显得尤为重要。
2.结合医学院校的特点,明确学习目的,培养学习兴趣
从目前医学院校的教学结构来看,学生在校时间长,学习的科目多,学习任务相对较重,死记硬背的内容较多,学习的时间较长。学生在校学习期间在心理、生理等方面的压力很大,学生无心参加体育运动。所以在体育教学的理论课和实践课过程中,教师要引导学生正确认识学习体育的意义,使学生明确体育是教育的有机组成部分,同时也是自己搞好目前学习和做好今后工作的保障,从而自觉地把学习体育知识、技能,自觉地锻炼身体同为祖国现代化建设奋斗的远大目标统一起来。
3.活跃情绪体验情境,创设良好的学习情境,启发求知欲
我们知道,教学活动绝大多数是在课堂内进行的,学生主要通过课堂来吸收知识,提高自身的体育运动技能水平,而教师在课堂中的作用是举足轻重的,教师的一言一行,一举一动无不影响感染着学生,可以说教师就是课堂这个舞台上的导演与演员,他的表演是否精彩完全可以从学生的反应中得到反馈,而精彩的表演往往能让学生产生一种期待,盼望下一次体育的到来并积极为之提前做好准备和预习,如果这样,势必会形成一个良性循环,不愁学生没有学习欲望,不愁难以培养学生的学习动机。
在教学中,学生的积极性常与情绪有密切的关系,根据教学目的、教材特点以及各个部分的要求,创设学生情绪体验的情境,激发学生上好体育课的内在激情,使学生乐于去实践,这对激发学生的良好学习动机,提高学习的积极性,具有重要作用。同时,根据教材的特点,适当安排活动性、竞争性游戏,以此加深学生的情绪体验。
教学中,教师还必须要注意做到,场地器材布局整洁与环境美;并要求自己与学生做到服装、仪容、语言、教态的行为美,创造与学生和睦相处的关系。并培养学生与学生之间团结互助的精神,使他们严格要求自己,虚心向他人学习,取长补短,积极完成学习任务、使师生之间产生亲近感,营造一个欢乐、愉快的群体气氛,让学生在和谐的气氛中愉快地进行学习和锻炼。从而产生学习、活动的兴趣。
4.改革考试方法明确考核目标
目前在体育教学考试中存在着很多问题和弊病,主要表现在考试的目标不明确,标准制定不够科学合理,特别是考试随意,教师想考什么,怎么考都比较随意。学生在整个课堂学习过程中不了解将要考试的内容,这样就使得学生在学习过程中不能将学习的目的与考核目标有机地结合起来。不利于学生动机的培养。为此,应将体育课的最终考核改为过程评介与最终考核相结合的形式,使学生能及时了解自己的学习及练习结果,便于进行自我检查与评价,现时教师针对学生练习的结果,及时给予正确的评价,激发学生学习的积极性,增强学生的上进心、自尊心、荣誉感和集体主义感等。
教师要教学内容、任务、运动项目的不同,通过对学生的全面分析,定出合理的考核标准,使每个学生明确自己要达到的标准必需付出多大努力,对可能出现的困难有所准备,这样就能使每个学生心情舒畅地有目标、有任务去练习,并增强了学生们的自信心,提高了练习的积极性,明确了学生的学习动机。
五、小结
总之,在体育课教学中培养学生的良好学习动机是体育教学过程中一门艺术,同时也是充分展示体育教师教学能力的一个窗口,体育教师应该结合课的任务、教学内容,根据学生的现有具体情况和客观环境条件,及时捕捉和了解学生的心理变化及学生现阶段的具体需求,顺其道而教,沿其需而学。只有这样才能激发出学生学习欲望,培养学生的学习动机,使学生真正投入到学练当中去,以期获得更好的学习效果。