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摘要：当前教育领域中流行着这么一句话，“得语文者得天下”，将语文放在了一个极其重要的位置上，究其原因不仅是因为语文是我们的母语，分数占考试总分的比例较高，更是因为随着我国世界地位的提高，中文已经成为了世界性的语言，学好语文已经是时代所趋。作为打基础的小学阶段，小学低年级的语文教学就要更加重视起来，从起点打好学生的语言文字基础，而学生看图写话能力的提高就对语文良好基础的形成有着积极的促进作用。基于此，本文就从兴趣、观察、想象、表达、习惯这五方面来具体探讨提高低年级学生看图写话能力的具体措施，期望在提高课堂效率的基础上，更好地培养学生的能力，为学生语文素养的提高打下坚实的基础。
关键词：小学生;低年级;兴趣;观察;鼓励;提高;能力
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0086-01
對小学低年级学生看图写话能力的培养不能急于求成，教师要意识到学生年龄及认知方面对其表达能力的限制，要意识到在看图写话教学中存在着这样一种现象，学生能够相对完整的用一句话表达出自己的想法，但却无法将所想写下来，提笔忘思的现象也普遍存在，不知道怎么去写。这就要求教师准确把握学生写话经验方面的不足之处，引导学生通过说、读、写、看，循序渐进的提高看图写话的能力，以下就对此进行详细的介绍。
1.激发兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，也是学生进步最佳的助力，教师只有激发了小学生对看图写话的兴趣，才能让小学生的注意力始终集中在课堂上，写出更准确精彩的语言，兴趣的提高具体有以下两种措施：
1.1 玩中学
低年级的学生玩性较强，单一的课堂教学很容易让学生产生枯燥感，从而丧失学习兴趣。因此教师就要改变教学方式，引入游戏教学法，在课件上展示出色彩鲜艳的游戏图画，组织学生以小组为单位模仿图画上的人物进行游戏，游戏过后询问学生图片上的人物在干什么？在体验的过程中觉得开心吗？等等，以此来在玩中学，从而培养学生表达图画，体会情感的能力。
1.2 竞争性
小学低年级的学生已经有了一定的竞争意识，看到别人受到了表扬，没受表扬的学生就会有沮丧的情绪。因此教师就要利用低年级学生的这一心理特征，在教学中多用一些刺激性的话语来激发学生的竞争意识，例如在看图表达意思时，就可以用“看看谁是第一个举手的小朋友”，“谁能又快又准确的说出图片上都有什么”等等，以此来激发学生勇争第一的心理，在学生积极主动回答问题的过程中间接激发学生参与教学活动的兴趣。
2.指导观察
小学低年级的学生想象力丰富，但是观察力不足，在看图时总会出现只表述一部分，观察不全面的现象，例如，在《春天到了》看图写话中，首先就要引导学生观察春天到了有哪些表现，学生往往看到什么说什么，就会七嘴八舌的说柳树开了、小鸟回来了，不仅忽视了地上的小草，写出的语句还颠三倒四。此时教师就可以指导学生进行有顺序的观察，可以是从上到下的观察，也可以是从左到右的观察，使学生的观察更加全面。同时在指导学生全面观察后就可以要求学生观察图片中事物的特点，从细节方面观察事物的状态，以此来从整体到部分，实现学生对图片完整的思考。
3.鼓励想象
小学低年级的学生想象力较为丰富，经常问教师一些天马行空的问题，而语文的教学就更不能用特定的答案去束缚学生的创新思维，要更多的培养学生的想象力，提高学生的创新能力。例如，在《放风筝》的看图写话中，让学生在观察静态的图片后进行描写，此时教师就可以引导学生大胆想象，畅所欲言，想象众多风筝飞起后的画面，小鸟在欢叫，微风在轻抚，柳枝在摆动等等，鼓励学生用想象将单调的画面丰富起来。又例如在多幅图片中，教师可以随机抽掉一张图，让学生补充空自内容的情节等等，学生的奇思妙想往往会使故事内容更加有趣，写出的故事也更加生动形象。
4.重视表达
看图写话除了培养学生对图片观察能力和想象能力的提高外，写话的能力也不容忽视。这就需要教师重视对学生表达能力的培养，引导学生将其观察到的事物用流畅的语言表达出来，这不仅是为写话做铺垫，更是有利于学生语言交流能力的提高。教师要把握住低年级学生表现欲旺盛的特点，在学生完整表达出一句话时给予鼓励.让学生体会到口头表达成功的喜悦，对于不善言辞较为内向的学生也要通过反复的简单提问，逐渐让其习惯回答问题，潜移默化中使得学生敢于发言，在真情实感表达中写出的话语要远比单纯的写作更有深意。
5.培养习惯
看图写话教学本质上就是让学生把看到的事物表达出来，再将表述的内容书写下来的一个过程。在写话之初教师就要重视对学生写作习惯的培养，让其明自写话时要有明确的时间、地点、人物、事件，避免学生不知道怎么写，句子颠三倒四情况的出现。初写话时是可以是简短的一句话，四要素俱全即可，随着学生知识积累的增多，就可以引导学生适当的加入描述性的词汇，来对句子进行丰富。不仅培养了学生的写话能力，还有利于学生良好写作习惯的形成。
6.结语
综上所述，低年级学生看图写话能力的提高要注重过程的循序渐迸性，首先通过激发学生的学习兴趣来将学生的注意力从课外玩耍转移到看图写话训练中，其次在指导学生全面观察与鼓励学生大胆想象的过程中激发学生的创造潜能，最后要引导学生勇于开口表达，并将语言表达有序的用文字书写下来。以此来培养学生的观察能力、创新意识、表达能力、写作能力等等，为学生将来的写作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]吴丹.浅谈如何提高低年级学生看图写话的能力[J].学周刊，2012（12）：159-159.
[2]张丽丽.浅谈如何提高低年级学生看图写话的能力[C]//中华教育理论与实践科研论文成果选编第十卷.0.
[3]徐翠翠.如何提高小学低年级学生看图写话能力[J].作文成功之路（上），2016（10）：40-40.
关键词：小学生;低年级;兴趣;观察;鼓励;提高;能力
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0086-01
對小学低年级学生看图写话能力的培养不能急于求成，教师要意识到学生年龄及认知方面对其表达能力的限制，要意识到在看图写话教学中存在着这样一种现象，学生能够相对完整的用一句话表达出自己的想法，但却无法将所想写下来，提笔忘思的现象也普遍存在，不知道怎么去写。这就要求教师准确把握学生写话经验方面的不足之处，引导学生通过说、读、写、看，循序渐进的提高看图写话的能力，以下就对此进行详细的介绍。
1.激发兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，也是学生进步最佳的助力，教师只有激发了小学生对看图写话的兴趣，才能让小学生的注意力始终集中在课堂上，写出更准确精彩的语言，兴趣的提高具体有以下两种措施：
1.1 玩中学
低年级的学生玩性较强，单一的课堂教学很容易让学生产生枯燥感，从而丧失学习兴趣。因此教师就要改变教学方式，引入游戏教学法，在课件上展示出色彩鲜艳的游戏图画，组织学生以小组为单位模仿图画上的人物进行游戏，游戏过后询问学生图片上的人物在干什么？在体验的过程中觉得开心吗？等等，以此来在玩中学，从而培养学生表达图画，体会情感的能力。
1.2 竞争性
小学低年级的学生已经有了一定的竞争意识，看到别人受到了表扬，没受表扬的学生就会有沮丧的情绪。因此教师就要利用低年级学生的这一心理特征，在教学中多用一些刺激性的话语来激发学生的竞争意识，例如在看图表达意思时，就可以用“看看谁是第一个举手的小朋友”，“谁能又快又准确的说出图片上都有什么”等等，以此来激发学生勇争第一的心理，在学生积极主动回答问题的过程中间接激发学生参与教学活动的兴趣。
2.指导观察
小学低年级的学生想象力丰富，但是观察力不足，在看图时总会出现只表述一部分，观察不全面的现象，例如，在《春天到了》看图写话中，首先就要引导学生观察春天到了有哪些表现，学生往往看到什么说什么，就会七嘴八舌的说柳树开了、小鸟回来了，不仅忽视了地上的小草，写出的语句还颠三倒四。此时教师就可以指导学生进行有顺序的观察，可以是从上到下的观察，也可以是从左到右的观察，使学生的观察更加全面。同时在指导学生全面观察后就可以要求学生观察图片中事物的特点，从细节方面观察事物的状态，以此来从整体到部分，实现学生对图片完整的思考。
3.鼓励想象
小学低年级的学生想象力较为丰富，经常问教师一些天马行空的问题，而语文的教学就更不能用特定的答案去束缚学生的创新思维，要更多的培养学生的想象力，提高学生的创新能力。例如，在《放风筝》的看图写话中，让学生在观察静态的图片后进行描写，此时教师就可以引导学生大胆想象，畅所欲言，想象众多风筝飞起后的画面，小鸟在欢叫，微风在轻抚，柳枝在摆动等等，鼓励学生用想象将单调的画面丰富起来。又例如在多幅图片中，教师可以随机抽掉一张图，让学生补充空自内容的情节等等，学生的奇思妙想往往会使故事内容更加有趣，写出的故事也更加生动形象。
4.重视表达
看图写话除了培养学生对图片观察能力和想象能力的提高外，写话的能力也不容忽视。这就需要教师重视对学生表达能力的培养，引导学生将其观察到的事物用流畅的语言表达出来，这不仅是为写话做铺垫，更是有利于学生语言交流能力的提高。教师要把握住低年级学生表现欲旺盛的特点，在学生完整表达出一句话时给予鼓励.让学生体会到口头表达成功的喜悦，对于不善言辞较为内向的学生也要通过反复的简单提问，逐渐让其习惯回答问题，潜移默化中使得学生敢于发言，在真情实感表达中写出的话语要远比单纯的写作更有深意。
5.培养习惯
看图写话教学本质上就是让学生把看到的事物表达出来，再将表述的内容书写下来的一个过程。在写话之初教师就要重视对学生写作习惯的培养，让其明自写话时要有明确的时间、地点、人物、事件，避免学生不知道怎么写，句子颠三倒四情况的出现。初写话时是可以是简短的一句话，四要素俱全即可，随着学生知识积累的增多，就可以引导学生适当的加入描述性的词汇，来对句子进行丰富。不仅培养了学生的写话能力，还有利于学生良好写作习惯的形成。
6.结语
综上所述，低年级学生看图写话能力的提高要注重过程的循序渐迸性，首先通过激发学生的学习兴趣来将学生的注意力从课外玩耍转移到看图写话训练中，其次在指导学生全面观察与鼓励学生大胆想象的过程中激发学生的创造潜能，最后要引导学生勇于开口表达，并将语言表达有序的用文字书写下来。以此来培养学生的观察能力、创新意识、表达能力、写作能力等等，为学生将来的写作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]吴丹.浅谈如何提高低年级学生看图写话的能力[J].学周刊，2012（12）：159-159.
[2]张丽丽.浅谈如何提高低年级学生看图写话的能力[C]//中华教育理论与实践科研论文成果选编第十卷.0.
[3]徐翠翠.如何提高小学低年级学生看图写话能力[J].作文成功之路（上），2016（10）：40-40.