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摘要：本文试从三个方面论述如何利用课堂四十分钟，使美术课焕发生命的活力。1、课堂上给同学展示大量的信息。2、充分调动学生的情感因素3、给学生意想不到的新奇感。
关键词：新课程；关注过程；新奇感；情感；人文气息
中图分类号：G623.39 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2008）05-142-01
去年，我有幸参加了“全国小学美术优质课展评活动”，我上课结束后特意走进了别的老师的课堂，想看看在新课程理念指导下，别的小学美术老师是如何捕捉精彩，充分利用课堂四十分钟，使美术课堂焕发生命活力的呢？听了这些精彩的美术课以后，我寻觅到了美术教学中的一些亮光，让我受益匪浅。
一、课堂上给同学展示大量的信息
现代信息技术的发展，给美术课带来前所未有的生机，但另一方面，网络的普及，信息资料已不是教师独享的，现在的学生看的多，见识也多。如果美术课还是一支粉笔和一本书的话，就不能吸收学生的眼球，使他们产生视觉疲劳。因此，美术老师利用网络技术有针对性地收集大量的信息展示给学生，使学生从中获得有力的信息，初步建构自己的知识结构，再通过老师的适时点拨，使学生受到启发，思维豁然开朗，获得绘画创作的灵感。例如：一位老师上五年级《鞋的联想》一课时，给学生展示了大量鞋的造型，如：拖鞋、运动鞋、皮鞋，目的是让学生了解，不管鞋怎么变，都有鞋底、鞋帮和鞋跟。在指导学生对鞋的想象后，出示了第二组信息是：学生对鞋的创意和构思，如鞋形房子、鞋形汽车，鞋形玩具等，感受同龄人的奇想构思……最后展示的一组信息是：生活中许多造型奇特的鞋，如鞋形提琴、鞋形楼梯等，使学生惊奇的发现，原来鞋子可以制造出生活中的物体，不仅仅是画画玩玩而已。这位老师就是这样通过大量信息展示，吸引学生，引领学生一步一步走向想象的天空，使学生通过对鞋联想，感受到美的魅力。
二、充分调动学生的情感因素
古人云：“感人心者，莫先乎情。”老师要用真挚、强烈的情感走进学生的心灵深处，时时将自己置于生命的原野，用真情去催发生命，用率真、坦诚、热情去感染学生，打动学生。由于本次展评课活动多是跨校借班上课，师生彼此间都很陌生，我注意到老师对课前的设计，很有新意。例如这位老师利用课前15分钟和学生交流，互相了解对方，还特地在黑板上飞快地用10几秒钟画了一个孙悟空，老师高超的技艺使学生羡慕不已，对老师产生亲近感，为了消除彼此间的隔膜，让学生唱一唱自己喜欢的歌，拉近了师生间的距离，活跃了课堂的气氛。以致后来，老师让学生为自己设计一双穿了不累的鞋，学生思维十分活跃，争先恐后为老师设计出各种鞋，如：长了翅膀的鞋，能让老師在城乡自由地飞来飞去，像椅子一样的鞋，能让老师上课时能坐着上课等等，对老师的关心之情凸现了出来。
三、给学生意想不到的新奇感
一堂美术课，要想吸引学生，让学生觉得新奇很重要，这需要老师精心的设计教学过程。有一位老师就意识到这一点，上课一开始，就让学生拿出一张白纸随意撕，撕出非常奇特的形态，学生感到很新鲜很惬意，同时又觉得非常奇怪，老师想干什么呢？这时，老师才出示课题：《假如我是一个汽车设计师》，本来是撕纸，一下变成设计师了，乍一看，好象两者没有直接的联系，其实这正是老师精心之处，通过游戏的方式，使学生掌握创新的方法，解决了本课的一个难点：就是让学生通过随意撕纸创造出汽车的奇特外形，它不是三角形或别的几何形，而是世界上独一无二的真正意义上创造了一个新的形状。授之于鱼，不如授之于渔，老师教给了方法，让学生不断从中挖掘宝藏。
四、给学生亲历的过程
关注过程和学法的指导是本次活动的亮点，它更加注重学习过程中学生所获得的对于事物的独特感受，不断体验和发现，从而不断激发美术学习的积极性和主动性。让学生学了之后，还要知道怎么学，为什么这样学。
例如：陈老师上的《天然的斑纹》一课，以带学生一起进行神奇的发现之旅为主线，首先进入的第一站是出示豹纹和斑〔马〕纹局部放大的图片，让学生明白什么是天然的斑纹，感受斑纹的美丽。第二站是放大镜，出示了一组手纹，让学生猜猜看，这是哪儿？目的是让学生了解人类自己身上也有斑纹，并且用点和线来表现斑纹：第三站，是出示各种学生平时不常见的图片，让学生在掌握了知识后，再次用审美的眼光来看大自然奇异的景色。陈老师就是这样带着学生一站一站去发现、感受、体验、归纳，使学生亲历过程，获得经验的积累。
听了这次展评课后，使我深切地感受到在新课程理念指导下，小学美术老师善于捕捉精彩，使美术课更具有了时代的气息，更注重了美术课中人文气息，在课堂中能让学生充分享受那亲历的过程，关注学生成长，使美术课真正走到孩子心里去，定格在孩子成长的图景中。
关键词：新课程；关注过程；新奇感；情感；人文气息
中图分类号：G623.39 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2008）05-142-01
去年，我有幸参加了“全国小学美术优质课展评活动”，我上课结束后特意走进了别的老师的课堂，想看看在新课程理念指导下，别的小学美术老师是如何捕捉精彩，充分利用课堂四十分钟，使美术课堂焕发生命活力的呢？听了这些精彩的美术课以后，我寻觅到了美术教学中的一些亮光，让我受益匪浅。
一、课堂上给同学展示大量的信息
现代信息技术的发展，给美术课带来前所未有的生机，但另一方面，网络的普及，信息资料已不是教师独享的，现在的学生看的多，见识也多。如果美术课还是一支粉笔和一本书的话，就不能吸收学生的眼球，使他们产生视觉疲劳。因此，美术老师利用网络技术有针对性地收集大量的信息展示给学生，使学生从中获得有力的信息，初步建构自己的知识结构，再通过老师的适时点拨，使学生受到启发，思维豁然开朗，获得绘画创作的灵感。例如：一位老师上五年级《鞋的联想》一课时，给学生展示了大量鞋的造型，如：拖鞋、运动鞋、皮鞋，目的是让学生了解，不管鞋怎么变，都有鞋底、鞋帮和鞋跟。在指导学生对鞋的想象后，出示了第二组信息是：学生对鞋的创意和构思，如鞋形房子、鞋形汽车，鞋形玩具等，感受同龄人的奇想构思……最后展示的一组信息是：生活中许多造型奇特的鞋，如鞋形提琴、鞋形楼梯等，使学生惊奇的发现，原来鞋子可以制造出生活中的物体，不仅仅是画画玩玩而已。这位老师就是这样通过大量信息展示，吸引学生，引领学生一步一步走向想象的天空，使学生通过对鞋联想，感受到美的魅力。
二、充分调动学生的情感因素
古人云：“感人心者，莫先乎情。”老师要用真挚、强烈的情感走进学生的心灵深处，时时将自己置于生命的原野，用真情去催发生命，用率真、坦诚、热情去感染学生，打动学生。由于本次展评课活动多是跨校借班上课，师生彼此间都很陌生，我注意到老师对课前的设计，很有新意。例如这位老师利用课前15分钟和学生交流，互相了解对方，还特地在黑板上飞快地用10几秒钟画了一个孙悟空，老师高超的技艺使学生羡慕不已，对老师产生亲近感，为了消除彼此间的隔膜，让学生唱一唱自己喜欢的歌，拉近了师生间的距离，活跃了课堂的气氛。以致后来，老师让学生为自己设计一双穿了不累的鞋，学生思维十分活跃，争先恐后为老师设计出各种鞋，如：长了翅膀的鞋，能让老師在城乡自由地飞来飞去，像椅子一样的鞋，能让老师上课时能坐着上课等等，对老师的关心之情凸现了出来。
三、给学生意想不到的新奇感
一堂美术课，要想吸引学生，让学生觉得新奇很重要，这需要老师精心的设计教学过程。有一位老师就意识到这一点，上课一开始，就让学生拿出一张白纸随意撕，撕出非常奇特的形态，学生感到很新鲜很惬意，同时又觉得非常奇怪，老师想干什么呢？这时，老师才出示课题：《假如我是一个汽车设计师》，本来是撕纸，一下变成设计师了，乍一看，好象两者没有直接的联系，其实这正是老师精心之处，通过游戏的方式，使学生掌握创新的方法，解决了本课的一个难点：就是让学生通过随意撕纸创造出汽车的奇特外形，它不是三角形或别的几何形，而是世界上独一无二的真正意义上创造了一个新的形状。授之于鱼，不如授之于渔，老师教给了方法，让学生不断从中挖掘宝藏。
四、给学生亲历的过程
关注过程和学法的指导是本次活动的亮点，它更加注重学习过程中学生所获得的对于事物的独特感受，不断体验和发现，从而不断激发美术学习的积极性和主动性。让学生学了之后，还要知道怎么学，为什么这样学。
例如：陈老师上的《天然的斑纹》一课，以带学生一起进行神奇的发现之旅为主线，首先进入的第一站是出示豹纹和斑〔马〕纹局部放大的图片，让学生明白什么是天然的斑纹，感受斑纹的美丽。第二站是放大镜，出示了一组手纹，让学生猜猜看，这是哪儿？目的是让学生了解人类自己身上也有斑纹，并且用点和线来表现斑纹：第三站，是出示各种学生平时不常见的图片，让学生在掌握了知识后，再次用审美的眼光来看大自然奇异的景色。陈老师就是这样带着学生一站一站去发现、感受、体验、归纳，使学生亲历过程，获得经验的积累。
听了这次展评课后，使我深切地感受到在新课程理念指导下，小学美术老师善于捕捉精彩，使美术课更具有了时代的气息，更注重了美术课中人文气息，在课堂中能让学生充分享受那亲历的过程，关注学生成长，使美术课真正走到孩子心里去，定格在孩子成长的图景中。