论文部分内容阅读
摘要：人们常言，字如其人。不少人习惯通过字迹来评价一个人文化水平的高低，能写一手好字不仅可以体现自身的文化素养，同时也可以为自己在考场、职场等环境增加强劲的竞争能力。但如今随着手机等科技设备的广泛运用，不少人会提笔忘字。书法是优秀传统文化的智慧结晶的代表，上述现象不仅不利于个人的发展，更是打击了传统文化的继承和弘扬。针对此，不少小学开展了书法课程，而要充分发挥书法课程的作用，有效激发学生的学习兴趣是关键之一。
关键词：小学书法;学习兴趣;激发途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
书法课程不仅可以丰富学生的学习生活，同时对弘扬中国传统文化以及培养学生良好的道德情操和艺术个性都能起到重要的作用。但从实际情况来看，小学阶段的孩子年龄尚小，不太懂得书法的意义和魅力所在，难以产生学习兴趣，也就很难静下心来认真学习，书法课程的教学效果也由此大打折扣。因此本文将围绕小学书法教学，针对如何提升学生学习兴趣展开讨论。
一、用有趣故事激发兴趣
小学阶段的孩子天真烂漫，喜欢听故事讲故事，老师可以从这一点着手，在正式开展书法教学前，用讲故事的方式吸引学生注意力引起学生兴趣。例如王羲之练习书法，勤奋好学，洗笔的水染黑了一池清水，这池水就是人们今天在绍兴看到的传说中的墨池。又比如张芝练字从不拘泥于环境和条件，他会借助身边可利用的一切资源来满足自己练字的需求，可以是以湿抹布为笔，以石头为纸;也可以是以筷子为笔，以木桌为纸;甚至是制作衣服的布匹也会被他当作书写的工具，可谓是对练字达到了“走火入魔”的境地。老师用通俗易懂、生动有趣的语言将这些书法家的练字故事讲给学生们听，学生会好奇书法究竟有什么样的魅力能让这些人如此着迷，只要引起了学生的好奇心，也就为顺利开展书法教学打下了良好的开端。此外在之后的教学中，老师可以增设故事环节，每节课由一到两名学生分享自己带来的书法故事，故事主人公不限，这样也能在一定程度上活跃课堂氛围，增加趣味。
二、简化书法要领，重视基础教学
书法对于运笔方式、笔画以及字体结构等都有相应要求，小学阶段的学生学习能力和理解能力尚未得到充分发展，对一些概念性的知识点是比较茫然和难以理解的，老师需要简化书法学习要领，简化复雜的运笔步骤，用通俗易懂的语言和教学方式帮助学生有效学习。要想练就一手好字，需要一步一个脚印打好基础。而打基础则以运笔和握笔的训练为主。运笔讲究心到、眼到、手到，要求手法、身法、笔法，一定要用准确的书写动作和姿势，不然可能影响孩子视力或是体态发展。另外横竖撇捺等笔画都有自己的书写规律或法则，知识点多且杂乱，老师如果只是一股脑教给学生，孩子无法完全吸收，也无法将知识点串联在一起，等到下次要用上时准保忘记或是搞混。因此老师一定要将知识点简化，引导学生编写或是借鉴一些书法口诀，帮助学生将知识点整理成有规律可循的框架脉络，使其能更好地记忆每一笔画的书写方式，掌握书法的学习要领。书法告诉孩子们字写得好与不好的区别在哪里，只要用心学，坚持学，自己也能像书法家那样写出一手好字。
三、善用游戏教学和奖励机制
无论在哪个阶段，游戏活动都对学生有着强烈的吸引力，特别是小学阶段的孩子天真活泼，只要一提到游戏，可以迅速吸引其注意力，立马抛下手中其他事。老师在书法教学时，可以根据课程需要添加游戏环节，例如在介绍完各书法家作品和风格后，可以将各关键词打散，让学生们分小组进行连线配对，用游戏的方式加强学生对这些书法知识的记忆，同时增加课程趣味度，增强学生与书法的黏度。又比如在书写练习时，老师也可以让学生进行接龙写字比赛，一人负责一部分的书写，最后看哪一小组完成度最高，并给予该小组一定奖励，这样的活动在一定程度上也可以训练学生的团队协作，增加学生的合作意识。另外老师也可以将奖励机制纳入平时的课外练习，每次由全班同学一起盲选课外作业完成得最好的作品，并给予奖励。奖励机制可以激发学生的求胜心，让他们在练习书法时更为用心。
四、重视因材施教
考虑到孩子们基础以及学习能力可能存在的差异，老师应当针对学生存在的问题进行个性辅导，重视因材施教，对待比较有主见，学习比较自觉的学生，老师可以适当放手，必要时进行适当引导;对待不太自觉，学习习惯一般的学生，老师需要密切关注，同时为防止学生产生抵触心理，老师应当适时鼓舞，提升学生地学习兴趣;对待学习能力一般的学生，老师应当耐心引导学生找出症结所在，手把手教学，多鼓励，多夸奖，帮助学生获得成就感，找到兴趣点。
结束语
兴趣的有效培养可以为学生今后的书法学习做好铺垫，而小学是书法的启蒙阶段，激发学生学习兴趣，让学生对书法产生亲近感是这一阶段书法教学的主要目标。希望各位老师重视兴趣培养，让孩子们在书法教学中感受到书法的魅力，学会写一手好字。
参考文献
[1] 李景儒.浅谈小学书法教学方法实践研究[J].新课程 上旬，2017年第03期.
[2] 郭仕泓.小学书法课的教学策略研究[J].学校教育研究，2020年第 12 期.
[3] 江志红.如何培养小学生书法的学习兴趣[J].小学生作文辅导（三四年级版）， 2017（000）002.
关键词：小学书法;学习兴趣;激发途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
书法课程不仅可以丰富学生的学习生活，同时对弘扬中国传统文化以及培养学生良好的道德情操和艺术个性都能起到重要的作用。但从实际情况来看，小学阶段的孩子年龄尚小，不太懂得书法的意义和魅力所在，难以产生学习兴趣，也就很难静下心来认真学习，书法课程的教学效果也由此大打折扣。因此本文将围绕小学书法教学，针对如何提升学生学习兴趣展开讨论。
一、用有趣故事激发兴趣
小学阶段的孩子天真烂漫，喜欢听故事讲故事，老师可以从这一点着手，在正式开展书法教学前，用讲故事的方式吸引学生注意力引起学生兴趣。例如王羲之练习书法，勤奋好学，洗笔的水染黑了一池清水，这池水就是人们今天在绍兴看到的传说中的墨池。又比如张芝练字从不拘泥于环境和条件，他会借助身边可利用的一切资源来满足自己练字的需求，可以是以湿抹布为笔，以石头为纸;也可以是以筷子为笔，以木桌为纸;甚至是制作衣服的布匹也会被他当作书写的工具，可谓是对练字达到了“走火入魔”的境地。老师用通俗易懂、生动有趣的语言将这些书法家的练字故事讲给学生们听，学生会好奇书法究竟有什么样的魅力能让这些人如此着迷，只要引起了学生的好奇心，也就为顺利开展书法教学打下了良好的开端。此外在之后的教学中，老师可以增设故事环节，每节课由一到两名学生分享自己带来的书法故事，故事主人公不限，这样也能在一定程度上活跃课堂氛围，增加趣味。
二、简化书法要领，重视基础教学
书法对于运笔方式、笔画以及字体结构等都有相应要求，小学阶段的学生学习能力和理解能力尚未得到充分发展，对一些概念性的知识点是比较茫然和难以理解的，老师需要简化书法学习要领，简化复雜的运笔步骤，用通俗易懂的语言和教学方式帮助学生有效学习。要想练就一手好字，需要一步一个脚印打好基础。而打基础则以运笔和握笔的训练为主。运笔讲究心到、眼到、手到，要求手法、身法、笔法，一定要用准确的书写动作和姿势，不然可能影响孩子视力或是体态发展。另外横竖撇捺等笔画都有自己的书写规律或法则，知识点多且杂乱，老师如果只是一股脑教给学生，孩子无法完全吸收，也无法将知识点串联在一起，等到下次要用上时准保忘记或是搞混。因此老师一定要将知识点简化，引导学生编写或是借鉴一些书法口诀，帮助学生将知识点整理成有规律可循的框架脉络，使其能更好地记忆每一笔画的书写方式，掌握书法的学习要领。书法告诉孩子们字写得好与不好的区别在哪里，只要用心学，坚持学，自己也能像书法家那样写出一手好字。
三、善用游戏教学和奖励机制
无论在哪个阶段，游戏活动都对学生有着强烈的吸引力，特别是小学阶段的孩子天真活泼，只要一提到游戏，可以迅速吸引其注意力，立马抛下手中其他事。老师在书法教学时，可以根据课程需要添加游戏环节，例如在介绍完各书法家作品和风格后，可以将各关键词打散，让学生们分小组进行连线配对，用游戏的方式加强学生对这些书法知识的记忆，同时增加课程趣味度，增强学生与书法的黏度。又比如在书写练习时，老师也可以让学生进行接龙写字比赛，一人负责一部分的书写，最后看哪一小组完成度最高，并给予该小组一定奖励，这样的活动在一定程度上也可以训练学生的团队协作，增加学生的合作意识。另外老师也可以将奖励机制纳入平时的课外练习，每次由全班同学一起盲选课外作业完成得最好的作品，并给予奖励。奖励机制可以激发学生的求胜心，让他们在练习书法时更为用心。
四、重视因材施教
考虑到孩子们基础以及学习能力可能存在的差异，老师应当针对学生存在的问题进行个性辅导，重视因材施教，对待比较有主见，学习比较自觉的学生，老师可以适当放手，必要时进行适当引导;对待不太自觉，学习习惯一般的学生，老师需要密切关注，同时为防止学生产生抵触心理，老师应当适时鼓舞，提升学生地学习兴趣;对待学习能力一般的学生，老师应当耐心引导学生找出症结所在，手把手教学，多鼓励，多夸奖，帮助学生获得成就感，找到兴趣点。
结束语
兴趣的有效培养可以为学生今后的书法学习做好铺垫，而小学是书法的启蒙阶段，激发学生学习兴趣，让学生对书法产生亲近感是这一阶段书法教学的主要目标。希望各位老师重视兴趣培养，让孩子们在书法教学中感受到书法的魅力，学会写一手好字。
参考文献
[1] 李景儒.浅谈小学书法教学方法实践研究[J].新课程 上旬，2017年第03期.
[2] 郭仕泓.小学书法课的教学策略研究[J].学校教育研究，2020年第 12 期.
[3] 江志红.如何培养小学生书法的学习兴趣[J].小学生作文辅导（三四年级版）， 2017（000）002.