古人将“上知天文，下晓地理”看作是一个人知识是否渊博的标志。而当今的高考也以小综合的方式检验着广大的考生，可见地理是一门值得认真学习的科目。作为地理老师，在近年的地理教学过程中，通过不断总结，得出如下肤浅的看法与地理教师们共勉。
　　教师对于学生来说可能影响是多方面的，但一个好的教师首先是一个能在四十五分钟内引导学生有效学习的人。一个成熟的教师，不仅能把学科知识讲清楚，更重要的是，他能预知学生可能遇到的学习障碍和困难，并帮助学生解决它。
　　
　　一、帮助学生解决学地理的最大难题——地理读图
　　
　　地理学的研究对象是人类的生存环境，而这个生存环境时空跨度无限广阔，而且地理现象又十分复杂，谁都不可能全都亲自去感知，所以地理学习中必须借助地理学的第二语言──地图和图表。无论教师的教还是学生的学，离开地图高谈阔论，都是不切合实际的。地图和图表具有直观形象、生动活泼、对比鲜明等特点，便于对知识的理解和掌握。
　　通过对现在的初中及高中学生地理读图、析图、绘图、用图等的观察情况来看，学生多表现为不会通过读图来分析地理事物之间的因果联系及发展方向。读图能力差成为学生学习地理的一个拦路虎。
　　要培养学生的地理读图能力，必须从初中抓起。从现阶段中考现状来看，初中地理基本上处于荒废状态，因而这个艰巨的任务需要由高中教师去完成。培养学生读图，我是这样做的，有图必读，“三读三问”。“三读”：一读图名、二读图例、三读内在关系。 “三问”，即：一问是什么，二问为什么，三问怎么办。此外，还要强调学生多画图，特别是复习中国地理时更应如此。为此，我还给学生每人印了很多张空白中国地图，让学生课堂上随时把所学的内容填上去。实践证明这是培养学生地理空间思维能力的一条行之有效的途径。
　　
　　二、帮助学生寻找记忆的最佳方法
　　
　　地理是一门文理兼容的学科，除了高一上册理科特点非常突出外，其余基本属于文科性质。特别是初中地理，都是基础知识，记忆的东西可能多一些，比较琐碎。有些学生在记忆的过程中遇到的最大困难就是记不住，甚至有学生认为比历史还难记，学生一旦有这种想法就会产生退却心理。这就需要老师适时引导，说明基础的重要性，并帮助学生寻找记忆的最佳方法，如谐音法，编口诀法，画图记忆法，与现实联系法等等，让学生在这个过程中感觉记忆的快乐，教师应把这一过程穿插在每一堂课中。
　　
　　三、帮助学生学会处理教材
　　
　　很多学生忽视教材，甚至有的学生仅把教材当成了做作业查资料的依据，他们认为考试时并没有考书上的。这样导致的结果就是学生打开书本全知道，书本一关脑海一片空白。殊不知试卷上一切问题的理论都来源于教材，万变不离书本。仅知道书本的重要性还远远不够，还应知道如何把书本装入心中，也就是人们常说的构建知识体系，使知识内化。这需要学生学会处理教材，知道理清教材的逻辑关系，有所侧重，有所取舍。
　　总之，每一门学科均有自己的特色，也有自己的规律。教师首先要对本科目的各类情况了然于胸，才有可能让学生跟着你不断前进。学生只要掌握了如何去学习这门功课时，知道了它的特点和难点，知道了不同的内容用不同的方法去应对时，就学得轻松而自信了。
　　（作者单位：331600江西省吉水县吉水中学）