加强青少年思想品德教育，促进青少年学生健康成长，关系到社会的和谐与安定。“思想政治课是对中学生系统进行公民教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径，它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。”然而，长期以来，中学思想政治课一直被人民看作是“副课”，认为数理化是实的，而思想政治课是“虚”的，所以一直被摆在“说起来重要，做起来次要，评起来不要”的尴尬地位，令学生甚至是老师都视“大道理”而被打入冷宫，始终缺泛应有的热情。因此，真正落实“德育优先”的理念，切实地把思想政治课放到学校教育的首要地位，加强初中思想品德课的实效性，发挥其育人功能，切实提高学生的思想道德素质，使之成为全面发展的社会主义建设者和接班人，是当前亟待解决的重要问题。
　　
　　一、转变思想观念是提高思想品德课实效性的前提
　　
　　教师首先要转变传统的教育教学观念，用先进的教育理念来指导自己的课堂教学。一要转变思想品德课是“虚”的错误观念，坚决纠正“政治就是大道理”的错误认识，包括领导、老师和学生都要转变，只有这样，才能把思想政治课切实地放到重要的位置上来。二要转变一味地老师讲学生听的落后的课堂意识。新的教育教学理念认为，课堂教学的过程不再是教师传授知识的过程，而是教师引导学生参与的过程，是师生共同学习共同活动的过程。在这一过程中，教师是“引路人”，学生是学习的主人，所以必须要确立“教会学生方法比知识更重要”的理念，还学生的主人公地位，确立学生的主体地位。三要从知识向素养转变，要注重培养学生的健康的心理和健全的人格，要重视非智力因素的作用，引导学生关注生命、自然和社会，包括对生活的热爱和感悟。四要树立终身学习的观念，培养合作探究学习的良好习惯，从而结合时代的特征和学生成长的特点，培养学生的各种能力。正如专家、学者们所说：“从政治课的价值观念上讲，应由应试教育转变为素质教育。长期以来，政治课的价值位置就是应试教育。为了应条条”，使政治教学陷入恶性循环。但中学政治教育的特定功能决不是应试教育。思想政治教育属于上层建筑，它是建立在一定的经济基础之上并为之服务的。任何统治阶级在维护它的经济基础和政治统治时，都要很好地利用这个工具，特别是要利用这个工具造就他们的接班人。建设有中国特色的社会主义事业，必然要求有以建设有中国特色的社会主义理论为指导的政治观、价值观、伦理观与之相适应，并以此来教育自己的接班人。否则，我们的事业就难于发展。从这个高度来看，思想政治教育的目的就是提高受教育者的思想素质、道德素质、政治素质、纪律素质、心理素质等。这个功能决不是应试教育所能涵盖的。如果让政治教育仅仅在应试教育的轨道上运行，就无法适应飞速发展的时代教育者的要求，最终只能窒息它的生命力，否定它的存在价值。”五要转换师生的角色关系，改变过去“师道尊严”、“唯师独尊”的师生关系，努力为学生创设一个平等、民主与和谐的师生关系。如我在“三八妇女节”时，问学生：“今天大家送给妈妈的礼物是什么？”学生表情各异，有的说送鲜花，有的说送卡片，我在肯定学生做法的同时，提醒同学们热爱母亲，为敬爱的目前做一些力所能及的事情。
　　事实说明，在这种谈话式的教学氛围中，学生对老师有了亲近感、认同感，有利于师生之间的沟通交流，有利于把学生吸引到教学活动中来，有利于引导学生自主学习。
　　
　　二、改革教学内容是提高思想品德课实效性的核心
　　
　　要提高思想政治课的实效性，增强思想品德教育的生命力，就必须面向现实、面向世界、面向未来，不断地改革教育教学方法。“过去，中小学课程统一内容，统一考试，统一教材教案，统一标准，教师过分依赖教科书和教学参考书，影响了创造性的发挥。课堂教学的模式化，导致课堂教学少有生气，过于枯燥乏味，学生对政治课不感兴趣，致使“知”和“行”脱节。表现在教学中存在以下弊端：一是道理讲得多，联系实际少；二是教师讲得多，学生参与少；三是只局限于书面作业，行为督促少。”为此，教师在处理驾御教学内容时，应该注意：第一是及时性，即：要根据社会的不断发展和国内外形势的变化，及时充实和调整教学内容，让他们走出“象牙之塔”，关注时事，直面时代，在热点、焦点和重点问题的探究学习中，尽可能地把思想品德课的内容动态化，变思想品德知识为学生的智慧、能力和本领，并内化为学生的一种自觉行为，诚如毛泽东所说：“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”第二是实践性。思想品德是抽象的，也是难以理解的。在教学中应积极引导学生参与道德实践活动，让学生在实践中获得亲身的体验。政治学习尤其“要尊重学生富有个性的情感体验，把获得亲自参与实践的积极体验当作学生重要的培养目标。”因为“这种体验是一种积极主动的体会，是任何人都不能代替的，是学生主动学习、主动探究的结果，如水在口，冷暖自知”。第三是创新性。“传统教学注重知识的系统性，注重完成教学目标，把学生当作知识的容器，课堂上多勿容置疑的‘真理’，多演绎推理，囿于别人的思维框架，与此相应，学生的学习就是持续性的，结果得到的是一些没有‘生长点’的死知识，其知识就只能维持原有的水平。学生就会有死记硬背、套搬模仿、学习依赖性强、自主能力差的特点和习惯。”为此，思想品德教学在内容的设计上，就要以重视知识、能力和人格的全面发展的特征，以提高学生的综合素质和创新能力为目标，科学地引导学生，以增强其课程的实效性。
　　
　　三、改善教学方法是提高思想品德课实效性的关键
　　
　　教学方法是教师和学生为实现教育目标、完成教学任务所采取的相互作用的手段和整套的工作方式，它是实现教育目的、完成教学任务、提高教学实效的关键。为此，我在教育教学中，总是根据教学内容的不同，采取灵活多样的教学方法，增强教学效果。
　　1、主体参与式教学
　　这是一种合作式的教学法，它以学习者为中心，以直观形象的教学手段鼓励学习者积极参与教学的全过程，加强师生间的信息交流与反馈，使学习者深刻地领会和掌握学习的知识，并能把它运用到实践中去。如分组讨论、案例分析、角色扮演、填表填图、访谈座谈、辩论演讲等，以开放式的教学内容、提问式的讲课方式、无答案的思考习惯和论文式的考试形式，给学生提供一个参与教学与研究的平台，充分调动学生的主观能动性，达到其应有的目的。
　　2、开放活动式教学
　　这是一种以促进学生整体素质全面发展的新型教学观和教学形式。它“以民主和谐的师生关系为前提，以活动促进发展为原则，强调活动过程的自主性、开放式和创造性，注重活动过程的教育价值的一种教学模式。”智力和能力不仅需要在学习中培养，更要在实践中发展，一切真知都是在实践中总结出来的。俗语云：“伟大出于平凡，科学来自实践。”陶行知也说：“行是知之始，知是行之成。”、“只知学而不知做，就不是真学。”于是，我在教学中总是想方设法让学生动手动脑，如：让学生设计“班徽”、做“学习计划表”、“采访”、“观察”等，努力让学生用自己的眼去发现美、用自己的脑去想象美、用自己的手去创造美。
　　3、现代信息化教学
　　夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式，在孩子们身上激发起来。”
　　首先，采用信息化教学手段，可以培养学生学习政治课的兴趣；“兴趣是创造一个欢乐和光明环境的重要条件之一，积极的兴趣是获得认识、发展能力不可缺少的心理品质。”所以，通过它就可以化被动学习为主动，学生们自然充满了情趣与激情。
　　其次，采用信息化教学手段，可以提高学生学习政治课的效率；前苏联教育家巴班斯基指出：“在一定的条件下，即取得最大可能的教育效果，而师生又花最少必须的时间。”信息化正好符合这种欲望，它以大容量和快节奏的特征满足了学生的现代要求。
　　第三，采用信息化教学手段，可以提升学生学习政治课的自学和实践能力。它可以相对地减少教师课堂讲授的时间，让出舞台，让学生尽情地展示。教师由于从讲授者转变为指导者，学生由被动地听变为主动地探究，利于用自己学过的方法去分析、归纳和概括，将零碎的知识系统化，从而提升了学生的学力水平。
　　总之，教学的信息化手段，可以化抽象为具体，变复杂为简单，为学生形成政治概念、突破重难点提供一条有益的捷径。
　　
　　四、改进教学评价是提高思想品德课实效性的保障
　　
　　当前，素质教育已经成为了全社会的共识，但传统教育的一些误区和盲点还在沿着惯性持续地影响着我们的教育，特别是新旧交替之际，排除应试教育的极端评价，对于政治课教学改革尤为重要。有人曾把这种单极倾向的标准归结为“五点”，即：“成人化标准、现时化标准、城市化标准、功利化标准与道德化标准。”所以我在教学中主要采取定级法，激励学生的上进心，通过预测和年终考核，彰显学生的进步，促进学生的全面发展。
　　（作者单位：410500湖南省湘阴县白泥湖中学）