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【摘要】 本文从初中学生英语学习情况现状入手，简要阐述初中英语学困生的兴趣培养。
【关键词】 英语学困生 兴趣培养
一、现状分析
现在的初中生在小学阶段已学了4年英语，由于各种主客观原因，进入初中时，他们的英语水平和能力相差很大，呈现出两极分化趋势。学困生到了初中，仍然不会拼读单词，也不会写，只靠死记硬背，枯燥乏味且效果差，于是，学习英语的兴趣及信心丧失殆尽，要继续学英语已经很困难了，有部分学生甚至打算放弃。
二、原因分析
《普通高级中学英语课程标准》（实验稿）指出：大部分学生，其主要学习困难还是兴趣、信心和策略方面的问题造成的，如果学生一开始没有培养足够的兴趣和信心，就不会有一个好的开端，以后的学习自然就会有困难。
反思一下我们的教学，我们不得不承认一事实：学优生和学困生在校接受锻炼的机会不均等。上课时，学困生往往被忽视、被冷落，因为老师怕耽误时间和为避免可能的尴尬而不愿向他们提问。老师一般更关注中上水平的学生，至于如何从学困生的水平出发，怎样调动学困生的学习积极性却想得很少。这更会导致学困生失去自信，失去学习兴趣。
三、解决办法
1、明确目的性教育，以激发学习兴趣
为什么学英语？学英语到底有什么用？教师要让学生明确其目的。在教学过程中，教师应让学生充分了解英语是当今世界上运用最广泛的语言；世界上70%以上的邮件是用英语书写的；全球的广播节目中，60%是用英语进行的；国际会议，也大都把英语作为首选语言；科技文献资料，也绝大部分是用英语发表的。无论人们身处何处、职业是什么，英语无时无刻不在我们身边，影响着人们的生活。
随着改革开放的进一步深入，迫切需要年轻一代通过英语这座桥梁去了解世界，去进行诸多领域的交流。经济全球化需要良好的英语素质人才。学生学好了英语，才有利于自己以后适应社会的需要和竞争。教师在教学中需要反复向学生强调英语在国际交往的重要地位，以及学英语的重要性，以激发学生学习英语的兴趣。
2、培养自学能力，以支撑学习兴趣
在语音、词汇、语法三要素中，语音是最基本的。语音教学，是英语教学的一个重要方面。我们可以通过语音教学，让学生掌握48个音素及单词音标的拼读能力，以解决学困生独立识词的困难。学困生如能独立借助音标拼读、拼写单词，就等于掌握了学习的主动权，也就有了自主学习能力。有了自主学习能力，学生就有一种成功的体验，就会享受到成功的快乐，自然而然地学习兴趣也就提高了。
3、融洽师生关系，以强化学习兴趣
古人言：“亲其师才能信其道”。这是非常有道理的。一般来说，学困生对教师有较强的距离感，不大愿意接触老师。这是为什么呢？因为学困生学不好，老师一般会责怪其不用功，埋怨家长不配合等。教师要主动与学生多沟通，不但要关心他们的学习，还要关习他们的生活，与学困生拉近距离，逐渐清除他们对老师的恐惧感。这有利于学生爱老师，从而进一步喜爱老师教的这门功课。
如：我班有位同学王某，上课经常迟到，学习成绩也差。我每次问他为什么迟到，他总是低着头不回答。我知道这是师生间的代沟。为了融洽师生关系，我首先去了解了他的家庭情况。一打听我才知道，他父母都在外打工。爷爷奶奶带着他，但他们年老体弱，经常生病，所以小王得照顾他们，这便是他上课时有迟到的原因。从那以后，我一见到他就在面带笑容地主动地跟他打招呼，问寒问暧，如：最近他爷爷奶奶身体可好、他上课可以听懂了。作业了错的地方我单独与之讲解。他对我也越来越礼貌并更加亲近了，我俩的师生友谊得以加深。后来，慢慢地，我发现他很少迟到了，而且精神面貌也大为改观，性格开朗起来了，学习兴趣明显增强了，成绩自然蒸蒸日上。
教师与学生建立良好的关系，教师才有可能真正了解学生情感，学生才有可能愿意与教师交流。师生关系融洽了，学生就会“亲其师”而“信其道”。培养了师生感情，也培养了学生学英语的兴趣。
4、鼓励并关爱学困生，以唤起学习兴趣
教师应该善于发现学生的闪光点并加以表扬，同时，鼓励他们去积累更多。当他们犯错时，不应该严厉指责。相反，应温和地指出错误，让他们自己去改正并表达老师对他们的信任。告诉他：“我相信你能行。”如果必要的话，再提供些帮助。
此外，除了制定统一的教学进度外，教师还应为学困生量体裁衣，给以特殊关照，如：额外为他们补习功课等。
教育心理学研究表明，当教学能引起学生的兴趣时，就可使学生在学习时集中注意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多的、较牢固的知识和技能，表现出喜悦和求知欲。培养、维持学习兴趣可增强学习的动力。
参考文献：
【1】 教育部?全日制义务教普通高级中学英语课程标准（实验稿）?北京：北京师范大学出版社，2001。
【2】 刘桂芳?英语语音教学并非可有可无【J】。基础教育外语教学研究，2006（7）。
【3】 万云英?学校教育心理学【Z】。人民教育出版社，1986（6）。
（作者单位：343009①井冈山大学外国语学院)
（作者单位：331600②江西省吉水县教学研究室）
【关键词】 英语学困生 兴趣培养
一、现状分析
现在的初中生在小学阶段已学了4年英语，由于各种主客观原因，进入初中时，他们的英语水平和能力相差很大，呈现出两极分化趋势。学困生到了初中，仍然不会拼读单词，也不会写，只靠死记硬背，枯燥乏味且效果差，于是，学习英语的兴趣及信心丧失殆尽，要继续学英语已经很困难了，有部分学生甚至打算放弃。
二、原因分析
《普通高级中学英语课程标准》（实验稿）指出：大部分学生，其主要学习困难还是兴趣、信心和策略方面的问题造成的，如果学生一开始没有培养足够的兴趣和信心，就不会有一个好的开端，以后的学习自然就会有困难。
反思一下我们的教学，我们不得不承认一事实：学优生和学困生在校接受锻炼的机会不均等。上课时，学困生往往被忽视、被冷落，因为老师怕耽误时间和为避免可能的尴尬而不愿向他们提问。老师一般更关注中上水平的学生，至于如何从学困生的水平出发，怎样调动学困生的学习积极性却想得很少。这更会导致学困生失去自信，失去学习兴趣。
三、解决办法
1、明确目的性教育，以激发学习兴趣
为什么学英语？学英语到底有什么用？教师要让学生明确其目的。在教学过程中，教师应让学生充分了解英语是当今世界上运用最广泛的语言；世界上70%以上的邮件是用英语书写的；全球的广播节目中，60%是用英语进行的；国际会议，也大都把英语作为首选语言；科技文献资料，也绝大部分是用英语发表的。无论人们身处何处、职业是什么，英语无时无刻不在我们身边，影响着人们的生活。
随着改革开放的进一步深入，迫切需要年轻一代通过英语这座桥梁去了解世界，去进行诸多领域的交流。经济全球化需要良好的英语素质人才。学生学好了英语，才有利于自己以后适应社会的需要和竞争。教师在教学中需要反复向学生强调英语在国际交往的重要地位，以及学英语的重要性，以激发学生学习英语的兴趣。
2、培养自学能力，以支撑学习兴趣
在语音、词汇、语法三要素中，语音是最基本的。语音教学，是英语教学的一个重要方面。我们可以通过语音教学，让学生掌握48个音素及单词音标的拼读能力，以解决学困生独立识词的困难。学困生如能独立借助音标拼读、拼写单词，就等于掌握了学习的主动权，也就有了自主学习能力。有了自主学习能力，学生就有一种成功的体验，就会享受到成功的快乐，自然而然地学习兴趣也就提高了。
3、融洽师生关系，以强化学习兴趣
古人言：“亲其师才能信其道”。这是非常有道理的。一般来说，学困生对教师有较强的距离感，不大愿意接触老师。这是为什么呢？因为学困生学不好，老师一般会责怪其不用功，埋怨家长不配合等。教师要主动与学生多沟通，不但要关心他们的学习，还要关习他们的生活，与学困生拉近距离，逐渐清除他们对老师的恐惧感。这有利于学生爱老师，从而进一步喜爱老师教的这门功课。
如：我班有位同学王某，上课经常迟到，学习成绩也差。我每次问他为什么迟到，他总是低着头不回答。我知道这是师生间的代沟。为了融洽师生关系，我首先去了解了他的家庭情况。一打听我才知道，他父母都在外打工。爷爷奶奶带着他，但他们年老体弱，经常生病，所以小王得照顾他们，这便是他上课时有迟到的原因。从那以后，我一见到他就在面带笑容地主动地跟他打招呼，问寒问暧，如：最近他爷爷奶奶身体可好、他上课可以听懂了。作业了错的地方我单独与之讲解。他对我也越来越礼貌并更加亲近了，我俩的师生友谊得以加深。后来，慢慢地，我发现他很少迟到了，而且精神面貌也大为改观，性格开朗起来了，学习兴趣明显增强了，成绩自然蒸蒸日上。
教师与学生建立良好的关系，教师才有可能真正了解学生情感，学生才有可能愿意与教师交流。师生关系融洽了，学生就会“亲其师”而“信其道”。培养了师生感情，也培养了学生学英语的兴趣。
4、鼓励并关爱学困生，以唤起学习兴趣
教师应该善于发现学生的闪光点并加以表扬，同时，鼓励他们去积累更多。当他们犯错时，不应该严厉指责。相反，应温和地指出错误，让他们自己去改正并表达老师对他们的信任。告诉他：“我相信你能行。”如果必要的话，再提供些帮助。
此外，除了制定统一的教学进度外，教师还应为学困生量体裁衣，给以特殊关照，如：额外为他们补习功课等。
教育心理学研究表明，当教学能引起学生的兴趣时，就可使学生在学习时集中注意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多的、较牢固的知识和技能，表现出喜悦和求知欲。培养、维持学习兴趣可增强学习的动力。
参考文献：
【1】 教育部?全日制义务教普通高级中学英语课程标准（实验稿）?北京：北京师范大学出版社，2001。
【2】 刘桂芳?英语语音教学并非可有可无【J】。基础教育外语教学研究，2006（7）。
【3】 万云英?学校教育心理学【Z】。人民教育出版社，1986（6）。
（作者单位：343009①井冈山大学外国语学院)
（作者单位：331600②江西省吉水县教学研究室）