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【摘 要】我国的教育改革之后，无论是教师还是家长，对孩子素质方面的教育都越來越重视，音乐教学是培养孩子情操的有效途径和有力手段，因此，音乐越来越受幼儿园家长的欢迎。音乐是一门重要的艺术类学科，通过音乐教学，能够有效培养孩子的艺术涵养，激发孩子的艺术天分，为了能够激发孩子学习音乐的兴趣，游戏化的音乐教学是幼儿园音乐教育课程的最佳选择，本文将通过论述游戏化音乐教学在幼儿园教育中的重要作用，进而提出关于幼儿音乐教育课程游戏化教学的有效建议。
【关键词】幼儿；音乐教学；游戏化
伴随着经济和社会的发展，幼儿教育备受家长和社会的关注，与之相适应的是，幼儿教育也逐渐呈现出多样化，音乐教育课程游戏化，即老师在幼儿音乐教育的过程中，以游戏的方式吸引孩子的注意力，引导孩子参与到音乐学习中来，这能够有效激发孩子对音乐的学习兴趣，充分释放幼儿爱玩的天性，让幼儿能够在玩乐中学习，吸收音乐知识，接收艺术的熏陶。
一、幼儿音乐教育课程游戏化的重要意义
（一）能够营造轻松愉快的课堂氛围
幼儿音乐教育课程游戏化是以孩子的天性为出发点，爱玩是幼儿的天性，游戏是幼儿与周遭事物和人物进行互动的一种受孩子欢迎的方式，健康的游戏能够促进幼儿的身心健康发展，游戏化的音乐教育模式，能够为孩子营造轻松愉快的课堂氛围，增加音乐学习的趣味性，激发幼儿的学习兴趣和学习热情，提高幼儿的音乐水平。
（二）能够锻炼幼儿的感知能力
游戏化的幼儿音乐教育课程，能够通过游戏的方式，充分调动幼儿的各种感应器官，提高幼儿的感知能力。音乐能够让幼儿的艺术细胞得到唤醒，提高幼儿的艺术修养，而幼儿的感知能力尚不完全具备，通过游戏化的音乐教育课程，能够让孩子在游戏中接触音乐，通过肢体语言的配合来进行音乐的学习，能够让孩子更加强烈地去感受节奏，韵律等这些抽象的事物，提高幼儿的认知能力和对客观事物的感知能力。
（三）能够锻炼幼儿的思维能力
游戏化的幼儿音乐教育课程，能够有效开发幼儿的大脑，有利于幼儿智力和思维的发展，通过游戏化的课程，引导幼儿运用肢体语言去认知、感受和享受音乐，利用游戏的灵活性、趣味性和开发性，来满足幼儿的心理需求，激发幼儿对音乐的好奇和探索，有利于培养幼儿的探索思维和创新思维。
二、关于幼儿音乐教育课程游戏化教学的有效建议
（一）以激发幼儿的音乐学习兴趣为先导
兴趣是最好的老师，游戏化的幼儿音乐教育课程教学，要以激发幼儿对音乐的兴趣为先导，只有对音乐产生兴趣，幼儿才会集中精神去感受音乐和学习音乐。首先，幼儿音乐教育者要不断提高自身发现幼儿兴趣所在的能力，善于在游戏活动中挖掘幼儿的兴趣和音乐潜力，同时要尊重幼儿的兴趣萌芽，给予幼儿兴趣萌芽更多的养分；其次，幼儿的注意力很容易转移，对一件事物的喜爱通常都是三分钟热度，而如何保持幼儿对音乐的兴趣是幼儿音乐教育者应该思考的问题，教师需要不断更新教学内容，以新颖的游戏方式来延长幼儿对音乐的兴趣，使幼儿能够对音乐产生发自内心的喜爱，进而促使幼儿积极主动地学习音乐和感受音乐。
（二）设计丰富的游戏化音乐教学内容
很多幼儿园的音乐教学只侧重于歌唱，但其实音乐教学包罗万象，游戏化的音乐课程，还应该包括节奏学习，乐器学习和乐谱的学习等等，因此，幼儿音乐教师要能够丰富游戏化的音乐教学内容，比如：在教歌唱时，可以先以讲故事的方式将歌词大意讲解给幼儿，然后让幼儿扮演故事中的角色进行游戏，在游戏中播放歌曲，把所要学习的歌曲作为背景音乐，让孩子在游戏中学习音乐；在乐器教学时，也要能够注入游戏元素，让乐器更加生动化，如钢琴的学习，教师可以弹奏耳熟能详富有节奏韵律的歌曲，让幼儿伴随着钢琴翩翩起舞。丰富游戏化的音乐教学内容要求教师要创新音乐教学手段，丰富课堂内容，将游戏元素注入到音乐学习的每一板块，让学生能够在快乐中得到音乐艺术的熏陶。
（三）游戏化教学与实践相结合
幼儿是大脑发育最迅速的时期，这个时期的孩子，对外界的一切都充满了好奇，幼儿音乐教师要能够利用这一点，在实践中带领幼儿进行游戏化的音乐教学，比如：通过引导幼儿学会模仿来进行音乐学习，如儿童歌曲《一只哈巴狗》的学习，歌词已经详细地描述了哈巴狗形象，而哈巴狗也是幼儿在日常生活中经常见到的宠物，这能够给孩子带来熟悉感，这时候，教师可以给每个幼儿带上哈巴狗形状的帽子，让孩子模仿歌词中描写的哈巴狗形象，在模仿中进行学习，更够让歌曲更加深入人心，增加音乐的趣味性；同时，音乐存在于我们生活中的每个地方每个领域，游戏化的音乐教学不局限于室内，教师可以在保障幼儿安全的前提下，带领学生走近大自然，去领会聆听大自然音乐家演奏的音乐，比如鸟叫声，风吹树叶声，下雨的嘀嗒声等等，通过实践，让幼儿发现音乐的奇妙之处，培养幼儿善于发现音乐感受音乐享受音乐的能力。
三、结束语
幼儿音乐课程的游戏化教学，其目的是让孩子在游戏的过程中学习音乐，感受音乐，在音乐学习中得到快乐和满足。幼儿音乐教育者要能够将音乐和游戏二者融合起来，以此来激发幼儿的音乐学习兴趣和音乐学习细胞，让游戏化的音乐课程更加高效和富有价值，让游戏化的音乐课程成为幼儿音乐艺术培养和思维发展的有效途径。
参考文献：
[1]金美琳.试析幼儿音乐教学游戏化的策略[J].大众文艺，2015，（7）：249.
[2]郎敏.幼儿音乐教学游戏化浅析[J].当代音乐，2016，（31）：43-44.
【关键词】幼儿；音乐教学；游戏化
伴随着经济和社会的发展，幼儿教育备受家长和社会的关注，与之相适应的是，幼儿教育也逐渐呈现出多样化，音乐教育课程游戏化，即老师在幼儿音乐教育的过程中，以游戏的方式吸引孩子的注意力，引导孩子参与到音乐学习中来，这能够有效激发孩子对音乐的学习兴趣，充分释放幼儿爱玩的天性，让幼儿能够在玩乐中学习，吸收音乐知识，接收艺术的熏陶。
一、幼儿音乐教育课程游戏化的重要意义
（一）能够营造轻松愉快的课堂氛围
幼儿音乐教育课程游戏化是以孩子的天性为出发点，爱玩是幼儿的天性，游戏是幼儿与周遭事物和人物进行互动的一种受孩子欢迎的方式，健康的游戏能够促进幼儿的身心健康发展，游戏化的音乐教育模式，能够为孩子营造轻松愉快的课堂氛围，增加音乐学习的趣味性，激发幼儿的学习兴趣和学习热情，提高幼儿的音乐水平。
（二）能够锻炼幼儿的感知能力
游戏化的幼儿音乐教育课程，能够通过游戏的方式，充分调动幼儿的各种感应器官，提高幼儿的感知能力。音乐能够让幼儿的艺术细胞得到唤醒，提高幼儿的艺术修养，而幼儿的感知能力尚不完全具备，通过游戏化的音乐教育课程，能够让孩子在游戏中接触音乐，通过肢体语言的配合来进行音乐的学习，能够让孩子更加强烈地去感受节奏，韵律等这些抽象的事物，提高幼儿的认知能力和对客观事物的感知能力。
（三）能够锻炼幼儿的思维能力
游戏化的幼儿音乐教育课程，能够有效开发幼儿的大脑，有利于幼儿智力和思维的发展，通过游戏化的课程，引导幼儿运用肢体语言去认知、感受和享受音乐，利用游戏的灵活性、趣味性和开发性，来满足幼儿的心理需求，激发幼儿对音乐的好奇和探索，有利于培养幼儿的探索思维和创新思维。
二、关于幼儿音乐教育课程游戏化教学的有效建议
（一）以激发幼儿的音乐学习兴趣为先导
兴趣是最好的老师，游戏化的幼儿音乐教育课程教学，要以激发幼儿对音乐的兴趣为先导，只有对音乐产生兴趣，幼儿才会集中精神去感受音乐和学习音乐。首先，幼儿音乐教育者要不断提高自身发现幼儿兴趣所在的能力，善于在游戏活动中挖掘幼儿的兴趣和音乐潜力，同时要尊重幼儿的兴趣萌芽，给予幼儿兴趣萌芽更多的养分；其次，幼儿的注意力很容易转移，对一件事物的喜爱通常都是三分钟热度，而如何保持幼儿对音乐的兴趣是幼儿音乐教育者应该思考的问题，教师需要不断更新教学内容，以新颖的游戏方式来延长幼儿对音乐的兴趣，使幼儿能够对音乐产生发自内心的喜爱，进而促使幼儿积极主动地学习音乐和感受音乐。
（二）设计丰富的游戏化音乐教学内容
很多幼儿园的音乐教学只侧重于歌唱，但其实音乐教学包罗万象，游戏化的音乐课程，还应该包括节奏学习，乐器学习和乐谱的学习等等，因此，幼儿音乐教师要能够丰富游戏化的音乐教学内容，比如：在教歌唱时，可以先以讲故事的方式将歌词大意讲解给幼儿，然后让幼儿扮演故事中的角色进行游戏，在游戏中播放歌曲，把所要学习的歌曲作为背景音乐，让孩子在游戏中学习音乐；在乐器教学时，也要能够注入游戏元素，让乐器更加生动化，如钢琴的学习，教师可以弹奏耳熟能详富有节奏韵律的歌曲，让幼儿伴随着钢琴翩翩起舞。丰富游戏化的音乐教学内容要求教师要创新音乐教学手段，丰富课堂内容，将游戏元素注入到音乐学习的每一板块，让学生能够在快乐中得到音乐艺术的熏陶。
（三）游戏化教学与实践相结合
幼儿是大脑发育最迅速的时期，这个时期的孩子，对外界的一切都充满了好奇，幼儿音乐教师要能够利用这一点，在实践中带领幼儿进行游戏化的音乐教学，比如：通过引导幼儿学会模仿来进行音乐学习，如儿童歌曲《一只哈巴狗》的学习，歌词已经详细地描述了哈巴狗形象，而哈巴狗也是幼儿在日常生活中经常见到的宠物，这能够给孩子带来熟悉感，这时候，教师可以给每个幼儿带上哈巴狗形状的帽子，让孩子模仿歌词中描写的哈巴狗形象，在模仿中进行学习，更够让歌曲更加深入人心，增加音乐的趣味性；同时，音乐存在于我们生活中的每个地方每个领域，游戏化的音乐教学不局限于室内，教师可以在保障幼儿安全的前提下，带领学生走近大自然，去领会聆听大自然音乐家演奏的音乐，比如鸟叫声，风吹树叶声，下雨的嘀嗒声等等，通过实践，让幼儿发现音乐的奇妙之处，培养幼儿善于发现音乐感受音乐享受音乐的能力。
三、结束语
幼儿音乐课程的游戏化教学，其目的是让孩子在游戏的过程中学习音乐，感受音乐，在音乐学习中得到快乐和满足。幼儿音乐教育者要能够将音乐和游戏二者融合起来，以此来激发幼儿的音乐学习兴趣和音乐学习细胞，让游戏化的音乐课程更加高效和富有价值，让游戏化的音乐课程成为幼儿音乐艺术培养和思维发展的有效途径。
参考文献：
[1]金美琳.试析幼儿音乐教学游戏化的策略[J].大众文艺，2015，（7）：249.
[2]郎敏.幼儿音乐教学游戏化浅析[J].当代音乐，2016，（31）：43-44.