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广东省梅州市大埔县枫朗镇新政学校 514200
重视引导学生自主探索,培养学生的创新精神是《新课标》中恰当把握数学教学的基本要求。《数学课程标准》中提出:“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展,在教学过程中,我们要坚持让学生自主探索,用自己的思维方式、主动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造有关的数学知识。”所以我们教师必须改变“教师讲、学生听”“教师问、学生答”以及大量演练习题的传统教学模式,让学生充分发挥创造性,给学生提供自主探索的机会,使学生创新意识的培养得到落实。作为一名小学数学教师,如何在自主探索中培养学生的创新意识,我有以下几点体会。
1 激趣探索,激发创新意识。
课堂教学是实施素质教育的渠道,是培养学生创新能力的阵地,教师必须根据学生的需要,在课堂教学中创设情景,不断激发学生主动探索的愿望,培养学生的创新意识。兴趣是激发灵感、获取知识、开拓视野的重要推力,它就象一块磁铁,深深吸引学生的好奇心,唤起他们的求知欲望,带着浓厚的兴趣去思考、探求新知识。
如:我在教学《分数的基本性质 》时,我先给学生讲了《小熊分西瓜》的故事:熊妈妈买了一个西瓜,要分给三个儿子,给了他们1/3、2/6、3/9三个分数,要他们选择自己要得到的西瓜数量,大哥说我比较大,给弟弟分多一点吧,选择了1/3,二哥也说,我是哥哥,多的应该给弟弟,它就选择了2/6,三弟没办法只好选择了3/9。然后,我就问同学们:“大家说,三个小熊说的对吗?它们到底得到了多少西瓜呢?”这时,他们对这个问题充满了好奇,有的同学带着我的问题通过画图得出三个分数一样大,也有的同学用把分数改写成除法算式发现1÷3、 2÷6、3÷9三个算式中被除数和除数同时乘上相同的数,商不变。看到同学们为了解决问题,得到结论,都纷纷使出自己的本事,各显神通,我真替他们高兴。就这样,我通过创设问题情境,激发了学生的学习兴趣,也激发了他们的创新意识。
2 独立探索,培养创新意识。
在数学教学中,教师要提供自主探索的的机会,安排适量的、具有一定探索意义和开放性的问题,让学生在独立思考中发现问题、解决问题,培养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的习惯,让学生有机会在不断探索中培养创新精神。
比如,在教学“轴对称图形”时,我把自己剪好的松树、衣服、五角星、蝴蝶等图案分发给学生,让他们观察图形所具有的性质,通过“看”、“折”、“比”,独立思考,得出结论:“这些图形都是沿着一条直线对折,左右两侧能够完全重合.........”这就是“轴对称图形”的概念。在这个教学中,学生经历了观察、实验、归纳、类比等过程,理解了一个概念是如何形成的。因此,数学活动过程中要给学生充分的思考空间,培养他们的创新精神。
3 合作探索、增强创新意识。
小组交流、合作探索是数学课堂教学中师生之间、生生之间信息互递、知识互补的一种方式,学生通过动手、动脑、动口,在愉悦的氛围中积极思维,大胆创新。所以在教学中我设计了一些如:“把你的发现告诉同学。”这样的讨论安排,留给学生随意观察、自由交流的活动空间。孩子们在这样的空间里可以发表自己不同的看法,展开激烈讨论,从中得到正确答案。从而发展和深化学生对数学的理解。我在教学《平行四边形面积》时,我首先为同学们设计了一道准备题:“什么样的两个三角形才能拼成一个平行四边形?”题目一亮出来,有个同学马上回答:“应该是面积相等的。”有一位同学马上反驳道:“不对,应该形状一样。”我听了,心中窃喜。但并没有马上公布答案,而是要求他们先动手试画一画,再进行观察,讨论,把你的想法告诉同学。此时,作为数学活动的合作者,我当然不能袖手旁观,而是加入他们的讨论,帮助他们设疑、释疑。通过师生互动、合作探索得出正确答案。这样的教学,学生们能主动参与到学习中来,自主探索,发现问题,敢于创新,从而更容易掌握知识。
4 多维探索、发展创新能力。
不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。教学中应关注学生的这些个性差异,允许学生思维方式的多样化和思维水平的不同层次。
如在小学六年级的解决问题中有一道题:小王家养了白兔和黑兔共32只,黑兔是白兔的3/5,黑兔和白兔各有多少只?教学这道题时,我鼓励同学们用不同的方法去解决。通过汇报,得出了以下几种方法:
方法一:3+5=8 方法二:3+5=8
32÷8=4(只) 32×3/8=12(只)
4×3=12(只) 32×5/8=20(只)
4×5=20(只)
方法三:32÷(1+3/5) 方法四:解:设白兔有x只。
=32÷8/5 x+3/5x=32
=32×5/8 8/5x=32
=20(只) x=32×5/8
32-20=12(只) x=20
20×3/5=12(只)
看到这些答案,教师不要急于评价各种方法,应当引导学生通过比较各种方法的特点,选择合适自己的方法。由于学生生活背景和思考问题的角度不同,所以使用的方法也是多样的,我们应尊重学生的想法,提倡思维方式多样化。这样才能很好的的培养学生运用数学知识思考与创造的意识,促进学生创新能力的培养。
总之,在全面实施《新课标》的今天,我们要积极营造以自主探索为核心、以交流合作为形式,以培养学生的创新意识为宗旨的教学模式,充分调动学生参与学习活动的积极性,使他们真正成为数学活动的主人。
重视引导学生自主探索,培养学生的创新精神是《新课标》中恰当把握数学教学的基本要求。《数学课程标准》中提出:“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展,在教学过程中,我们要坚持让学生自主探索,用自己的思维方式、主动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造有关的数学知识。”所以我们教师必须改变“教师讲、学生听”“教师问、学生答”以及大量演练习题的传统教学模式,让学生充分发挥创造性,给学生提供自主探索的机会,使学生创新意识的培养得到落实。作为一名小学数学教师,如何在自主探索中培养学生的创新意识,我有以下几点体会。
1 激趣探索,激发创新意识。
课堂教学是实施素质教育的渠道,是培养学生创新能力的阵地,教师必须根据学生的需要,在课堂教学中创设情景,不断激发学生主动探索的愿望,培养学生的创新意识。兴趣是激发灵感、获取知识、开拓视野的重要推力,它就象一块磁铁,深深吸引学生的好奇心,唤起他们的求知欲望,带着浓厚的兴趣去思考、探求新知识。
如:我在教学《分数的基本性质 》时,我先给学生讲了《小熊分西瓜》的故事:熊妈妈买了一个西瓜,要分给三个儿子,给了他们1/3、2/6、3/9三个分数,要他们选择自己要得到的西瓜数量,大哥说我比较大,给弟弟分多一点吧,选择了1/3,二哥也说,我是哥哥,多的应该给弟弟,它就选择了2/6,三弟没办法只好选择了3/9。然后,我就问同学们:“大家说,三个小熊说的对吗?它们到底得到了多少西瓜呢?”这时,他们对这个问题充满了好奇,有的同学带着我的问题通过画图得出三个分数一样大,也有的同学用把分数改写成除法算式发现1÷3、 2÷6、3÷9三个算式中被除数和除数同时乘上相同的数,商不变。看到同学们为了解决问题,得到结论,都纷纷使出自己的本事,各显神通,我真替他们高兴。就这样,我通过创设问题情境,激发了学生的学习兴趣,也激发了他们的创新意识。
2 独立探索,培养创新意识。
在数学教学中,教师要提供自主探索的的机会,安排适量的、具有一定探索意义和开放性的问题,让学生在独立思考中发现问题、解决问题,培养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的习惯,让学生有机会在不断探索中培养创新精神。
比如,在教学“轴对称图形”时,我把自己剪好的松树、衣服、五角星、蝴蝶等图案分发给学生,让他们观察图形所具有的性质,通过“看”、“折”、“比”,独立思考,得出结论:“这些图形都是沿着一条直线对折,左右两侧能够完全重合.........”这就是“轴对称图形”的概念。在这个教学中,学生经历了观察、实验、归纳、类比等过程,理解了一个概念是如何形成的。因此,数学活动过程中要给学生充分的思考空间,培养他们的创新精神。
3 合作探索、增强创新意识。
小组交流、合作探索是数学课堂教学中师生之间、生生之间信息互递、知识互补的一种方式,学生通过动手、动脑、动口,在愉悦的氛围中积极思维,大胆创新。所以在教学中我设计了一些如:“把你的发现告诉同学。”这样的讨论安排,留给学生随意观察、自由交流的活动空间。孩子们在这样的空间里可以发表自己不同的看法,展开激烈讨论,从中得到正确答案。从而发展和深化学生对数学的理解。我在教学《平行四边形面积》时,我首先为同学们设计了一道准备题:“什么样的两个三角形才能拼成一个平行四边形?”题目一亮出来,有个同学马上回答:“应该是面积相等的。”有一位同学马上反驳道:“不对,应该形状一样。”我听了,心中窃喜。但并没有马上公布答案,而是要求他们先动手试画一画,再进行观察,讨论,把你的想法告诉同学。此时,作为数学活动的合作者,我当然不能袖手旁观,而是加入他们的讨论,帮助他们设疑、释疑。通过师生互动、合作探索得出正确答案。这样的教学,学生们能主动参与到学习中来,自主探索,发现问题,敢于创新,从而更容易掌握知识。
4 多维探索、发展创新能力。
不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。教学中应关注学生的这些个性差异,允许学生思维方式的多样化和思维水平的不同层次。
如在小学六年级的解决问题中有一道题:小王家养了白兔和黑兔共32只,黑兔是白兔的3/5,黑兔和白兔各有多少只?教学这道题时,我鼓励同学们用不同的方法去解决。通过汇报,得出了以下几种方法:
方法一:3+5=8 方法二:3+5=8
32÷8=4(只) 32×3/8=12(只)
4×3=12(只) 32×5/8=20(只)
4×5=20(只)
方法三:32÷(1+3/5) 方法四:解:设白兔有x只。
=32÷8/5 x+3/5x=32
=32×5/8 8/5x=32
=20(只) x=32×5/8
32-20=12(只) x=20
20×3/5=12(只)
看到这些答案,教师不要急于评价各种方法,应当引导学生通过比较各种方法的特点,选择合适自己的方法。由于学生生活背景和思考问题的角度不同,所以使用的方法也是多样的,我们应尊重学生的想法,提倡思维方式多样化。这样才能很好的的培养学生运用数学知识思考与创造的意识,促进学生创新能力的培养。
总之,在全面实施《新课标》的今天,我们要积极营造以自主探索为核心、以交流合作为形式,以培养学生的创新意识为宗旨的教学模式,充分调动学生参与学习活动的积极性,使他们真正成为数学活动的主人。