随着计算机技术的发展,尤其是多媒体技术、网络技术的发展,可以说一种全新的适合青少年的教学形式已达到可付诸实施的阶段。教育对象通过视觉和听觉的组合能够获得更高的学习效率,与单一媒体相比,它能同时开发左脑和右脑的功能。网络则通过它快速的传递给教学提供前所未有的便捷。
　　
　　1 利用多媒体技术优化数学课堂教学
　　
　　布鲁纳有一句名言,任何知识都能够以合适的方式教给任何年龄的学生。这里,合适的方式是关键。而计算机正好提供了这种可能。利用多媒体技术能充分有效地发挥教师的主导作用、学生的主体作用和电教媒体的桥梁纽带作用,使学生充分感受情景,发现、提出、解决问题,激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,培养学生的创新思维。
　　教师可以根据教学内容的特点,利用声、色、图、文等多种媒体创设情境,让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的数学境界。授课时精心设计好学生主动获取知识的学习过程,充分运用教具、学具、电教媒体等教学手段模拟演示,突出实际操作过程,让学生直观感知、动手操作,使新知化难为易、变抽象为具体。
　　数学是研究数量关系和空间形式的科学,可以利用计算机辅助教学软件——“几何画板”能很好地把数和形的潜在关系及其变化动态地显示出来,随时观察到各种情况下的数量关系及其变化。如在讲旋转体时,教师可以使用“几何画板”制作的课件形象动态地演示圆柱由一个长方形旋转而成,圆锥由一个直角三角形旋转而成的过程。
　　“几何画板”还可以在图形运动中动态地保持几何关系,可以运用它在变化的图形中发现恒定不变的几何规律。比如,用其画点/画线工具画出一个三角形后,可以用鼠标任意拖动三角形的顶点和边,就可以得到各种形状的三角形。也可以让三个顶点在三个圆上运动,作一个动态的演示,这时就可以说:“这就表示一个任意三角形”。在此基础上,做出它的三条中线,演示不管三角形如何变化,其三条中线总是交于一点。
　　使用“几何画板”进行数学教学,通过具体的感性的信息呈现,能给学生留下更为深刻的印象,使学生不是把数学作为单纯的知识去理解它,而是能够更有实感地去把握它。这样,既能激发学生的情感、培养学生的兴趣,又能大大提高课堂效率。
　　
　　2 运用信息技术可以让抽象的数学思维形象化,易于被学生接受
　　
　　数学学科具有高度的抽象性和逻辑性,需要学生能够有较强的分析理解能力,而青少年认知事物正好是从感性角度出发,逐渐深化综合。这就造成数学教育和青少年本身认知事物的规律产生冲突,这种客观矛盾给中学数学教育造成很大的难度。如何改进教育手段,让抽象概念化的数学符号最大限度地感性化,让数学教育更加符合青少年认知事物的规律成为数学教育研究的重要内容,随着现代科技的发展,手段多样、新颖活泼的信息技术给中学数学教育带来希望和工具。通过利用各种多媒体技术让抽象枯燥的数学符号转化为生动的感性事物,通过感性认知来理解和接受符号化的数学,这不仅符合青少年认知规律,而且使得学生很容易接受,能够学会用抽象的思维模式来分析数学问题。据教育心理学家统计,人们通过视听获得的信息占信息总量的94%,3天以后能记得70%,均远远超过其他传播方法。
　　
　　3 运用信息技术促进学生的意义建构
　　
　　数学概念、公式具有高度的抽象性和严密性。而中学生以形象思维为主,如果在教学中,教师只是一味地通过讲解来使学生理解知识,一来枯燥乏味,学生不感兴趣;二来学生也很难理解,就是记住了,也只是死记硬背,根本不理解知识。利用计算机辅助教学,为中学数学教学过程提供生动形象的感性材料,为学生搭桥铺路,让学生参与其中,帮助学生观察、比较,逐步把握知识的实质,使学生更好地认识、理解数学概念、规律和法则。恰当地运用计算机课件辅助教学,把抽象变形象,不仅学生爱看,而且容易理解,从而更好地完成学习任务。由此借助多媒体,不但丰富学生的感性知识,同时,揭示数学知识的本质规律,化繁为简,化难为易,达到启迪学生思维的目的。
　　
　　4 运用信息技术培养学生的创新意识
　　
　　心理学家皮亚杰说:“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人,而不是简单重复前人做过的事情。”现代信息技术手段在中学数学教学中的应用,不只是教学方法的某种改进,更是教学观念的一次革命,因为它始终调动着学习主体的积极性,注重对学生创新意识的培养,因而利用多媒体手段进行数学的合作探究教学,有助于营造一种创新的氛围,鼓励学生大胆进行探索,多渠道地进行交流,激发学生的创新欲望,培养学生的创新意识。
　　(作者单位:河北省唐山市丰润区教育局电教仪器站)