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摘 要：在教育体系逐渐完善的今天，对小学的教学要求逐渐提高，阅读作为小学语文的重要组成部分，是提高学生语文水平的关键。在传统的三年级语文阅读中，总是老师单方面进行讲解，导致学生对阅读方面的理解片面，不能深刻理解阅读的意义。在新课标的基础上，老师应该对整本书的阅读教学进行改革。阅读作为培养学生语文学习的关键，老师应该把握课堂节奏，培养学生的学习主动性，激发阅读兴趣。让学生能够培养学习意识，进一步促进语文教学的发展。
关键词：整本书阅读;阅读能力;三年级学生
在新课标的要求下，小学语文教学的课堂逐步提高，其中，三年级的教学中，应该培养学生的整本书的阅读理念，对于阅读能力的培养是教育工作者重点要提升的。语文的基础在于阅读，要想学好语文这门学科，就需要老师逐步提高阅读素质。常言道，书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。阅读作为中华民族一直以来流传至今的传统文化，更有些别具一格的魅力。在传统的小学阅读教学中，是老师进行一味地讲解，没有给学生理解和思考的时间，这样就造成了学生对阅读的理解不深入，缺乏自主学习的能力。而长期的被动教学，又导致小学生对阅读的理解仅仅局限于表面，不能深入地进行思考。基于这个现象，老师要注重让学生养成主动学习的意识，提高整本书的阅读能力。
一、阅读课堂的教学背景
在传统的语文阅读课中，老师一味地灌输自己的见解，这样的教学方法，不仅没有提高小学生的阅读能力，而且老师没有科学有效地引导学生进行阅读，让他们体验不到阅读的乐趣。还有些家长只是以学习成绩为考量标准，没有全局意识，这也造成了小学生阅读量的缺乏。在小学语文的学习中，阅读无疑占据着很大的地位，培养良好的阅读习惯，会影响学生以后的学习。好的阅读，能够帮助小学生提高语文成绩，提高课堂专注力，也能使学生的阅历不断提升，开阔了眼界。因此，在这个大背景下，如何提高小学生对于整本书进行有效阅读就很重要。
二、小学通过开展整本书阅读课程提升三年级学生阅读能力的策略
1.增强阅读兴趣，提升阅读水平
“兴趣是最好的老师。”对于小学生来说，生动有趣的课堂才会引起学生学习的积极性，有了兴趣才会有想要进一步了解的想法。有了阅读兴趣，才能进一步理解书中的内容，并且继续保持阅读的好习惯。在三年级学生阅读的教学中，需要有计划地引入整本书的阅读，这样的方式下需要有相应的阅读兴趣，才能养成主动阅读的習惯，投入其中，理解到很多课本中学不到的知识，对于老师来说，引导学生阅读显得尤为重要，要给学生创造条件，帮助学生阅读，提升三年级学生的阅读能力。
2.重视方法培养，增强阅读能力
重视阅读方法的培养，是阅读能力培养的关键。老师的引导对于小学生阅读水平的提升至关重要。三年级的学生需要有一定的阅读量，对于整本书的阅读也需要做出相应的改革。每个学生都有个体的特性，需要合适的方法作为指引。教师在这个过程中就起到决定性的作用。老师要去关注每一位学生，了解其特点，然后为学生制订适合他们自己的方法，然后引导学生形成自己特有的阅读方式，在整本书的阅读中注重方法的培养。老师作为课堂的引导者，需要引导学生进行学习。定期进行训练，培养同学们对课堂的敏锐性，训练思维能力，为今后的学习奠定了良好的基础。通过有效的方法，提高学生的阅读能力。
3.重视方式训练，提高阅读能力
在小学语文的学习中，阅读能力的培养非常重要，老师要做到的是让学生注重自主学习，用正确的、适合自己的方式来进行阅读的提高。整本书阅读能够加强学生的阅读积累。从整本书阅读的层面看，老师不仅要教给学生正确的学习方式，还要培养学生的阅读水平，养成主动阅读的意识，从而让学生的阅读能力有效提高，让课堂发挥其应有的作用，让整本书的阅读变得简单有趣，所学知识得以融会贯通，有利于小学生整本书阅读能力的不断提高。
4.促进合作提升，培养阅读能力
作为培养整本书阅读能力的方式，小组合作能够提高交流能力，能够培养学生彼此交流彼此沟通的能力，学生踊跃地参与小组之间的讨论，通过交流来更快地提高理解能力，掌握要点所在。通过让学生自己讨论总结，培养自主学习的意识。在这样的方式下，能够在一定程度上加强学生彼此沟通的能力，养成良好的阅读习惯。
例如：在《假如给我三天光明》的整本阅读中，老师可以在开始为学生讲述这个故事的背景，通过多媒体播放有关的视频，在这个过程中，学生会产生自己的思考，然后安排小组讨论，分享学生对文章的认识和看法，通过讨论，潜移默化地提高学生的沟通能力，促进了合作能力的提高。
总而言之，在当今的小学语文阅读学习中，在家长和教师的心中得到了很大的认可。对于整本书的阅读不再局限于传统的束缚，在新课程标准的背景之下，对阅读能力的培养非常重要，被运用到实际教学之中。通过整本书的阅读，学生能够了解古今中外不同的文化特点，并且把积累的内容运用到实际的作文中，提高了写作水平。在阅读中能够让小学生从小养成了主动阅读的好习惯，提高了同学们对语文的鉴赏力。这样的形势下，需要教学工作者加强对小学整本书阅读的探索，进一步改进其中的问题。
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.
[2]惠兰.有效开展小学课外阅读的实践与思考[J].江苏教育研究，2011（20）.
编辑 杜元元
关键词：整本书阅读;阅读能力;三年级学生
在新课标的要求下，小学语文教学的课堂逐步提高，其中，三年级的教学中，应该培养学生的整本书的阅读理念，对于阅读能力的培养是教育工作者重点要提升的。语文的基础在于阅读，要想学好语文这门学科，就需要老师逐步提高阅读素质。常言道，书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。阅读作为中华民族一直以来流传至今的传统文化，更有些别具一格的魅力。在传统的小学阅读教学中，是老师进行一味地讲解，没有给学生理解和思考的时间，这样就造成了学生对阅读的理解不深入，缺乏自主学习的能力。而长期的被动教学，又导致小学生对阅读的理解仅仅局限于表面，不能深入地进行思考。基于这个现象，老师要注重让学生养成主动学习的意识，提高整本书的阅读能力。
一、阅读课堂的教学背景
在传统的语文阅读课中，老师一味地灌输自己的见解，这样的教学方法，不仅没有提高小学生的阅读能力，而且老师没有科学有效地引导学生进行阅读，让他们体验不到阅读的乐趣。还有些家长只是以学习成绩为考量标准，没有全局意识，这也造成了小学生阅读量的缺乏。在小学语文的学习中，阅读无疑占据着很大的地位，培养良好的阅读习惯，会影响学生以后的学习。好的阅读，能够帮助小学生提高语文成绩，提高课堂专注力，也能使学生的阅历不断提升，开阔了眼界。因此，在这个大背景下，如何提高小学生对于整本书进行有效阅读就很重要。
二、小学通过开展整本书阅读课程提升三年级学生阅读能力的策略
1.增强阅读兴趣，提升阅读水平
“兴趣是最好的老师。”对于小学生来说，生动有趣的课堂才会引起学生学习的积极性，有了兴趣才会有想要进一步了解的想法。有了阅读兴趣，才能进一步理解书中的内容，并且继续保持阅读的好习惯。在三年级学生阅读的教学中，需要有计划地引入整本书的阅读，这样的方式下需要有相应的阅读兴趣，才能养成主动阅读的習惯，投入其中，理解到很多课本中学不到的知识，对于老师来说，引导学生阅读显得尤为重要，要给学生创造条件，帮助学生阅读，提升三年级学生的阅读能力。
2.重视方法培养，增强阅读能力
重视阅读方法的培养，是阅读能力培养的关键。老师的引导对于小学生阅读水平的提升至关重要。三年级的学生需要有一定的阅读量，对于整本书的阅读也需要做出相应的改革。每个学生都有个体的特性，需要合适的方法作为指引。教师在这个过程中就起到决定性的作用。老师要去关注每一位学生，了解其特点，然后为学生制订适合他们自己的方法，然后引导学生形成自己特有的阅读方式，在整本书的阅读中注重方法的培养。老师作为课堂的引导者，需要引导学生进行学习。定期进行训练，培养同学们对课堂的敏锐性，训练思维能力，为今后的学习奠定了良好的基础。通过有效的方法，提高学生的阅读能力。
3.重视方式训练，提高阅读能力
在小学语文的学习中，阅读能力的培养非常重要，老师要做到的是让学生注重自主学习，用正确的、适合自己的方式来进行阅读的提高。整本书阅读能够加强学生的阅读积累。从整本书阅读的层面看，老师不仅要教给学生正确的学习方式，还要培养学生的阅读水平，养成主动阅读的意识，从而让学生的阅读能力有效提高，让课堂发挥其应有的作用，让整本书的阅读变得简单有趣，所学知识得以融会贯通，有利于小学生整本书阅读能力的不断提高。
4.促进合作提升，培养阅读能力
作为培养整本书阅读能力的方式，小组合作能够提高交流能力，能够培养学生彼此交流彼此沟通的能力，学生踊跃地参与小组之间的讨论，通过交流来更快地提高理解能力，掌握要点所在。通过让学生自己讨论总结，培养自主学习的意识。在这样的方式下，能够在一定程度上加强学生彼此沟通的能力，养成良好的阅读习惯。
例如：在《假如给我三天光明》的整本阅读中，老师可以在开始为学生讲述这个故事的背景，通过多媒体播放有关的视频，在这个过程中，学生会产生自己的思考，然后安排小组讨论，分享学生对文章的认识和看法，通过讨论，潜移默化地提高学生的沟通能力，促进了合作能力的提高。
总而言之，在当今的小学语文阅读学习中，在家长和教师的心中得到了很大的认可。对于整本书的阅读不再局限于传统的束缚，在新课程标准的背景之下，对阅读能力的培养非常重要，被运用到实际教学之中。通过整本书的阅读，学生能够了解古今中外不同的文化特点，并且把积累的内容运用到实际的作文中，提高了写作水平。在阅读中能够让小学生从小养成了主动阅读的好习惯，提高了同学们对语文的鉴赏力。这样的形势下，需要教学工作者加强对小学整本书阅读的探索，进一步改进其中的问题。
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.
[2]惠兰.有效开展小学课外阅读的实践与思考[J].江苏教育研究，2011（20）.
编辑 杜元元