论文部分内容阅读
摘要:进入高中阶段的学生,虽然其心智正在不断的成熟,但是身体和心理的快速成长,让高中生的心理素质处于不稳定的阶段,再加之学业上的压力和成长上的烦恼,导致高中生很容易出现心理问题。因此,高中德育就显得尤为重要。在进行高中德育时,教师必须要保持科学客观严谨的态度,用行之有效的德育方式,来提高高中生的道德素质,为其今后的人生,打下良好的思想道德基础。
关键字:高中生;德育;教学探讨
高中生作为即将进入社会的一代新人,正处于人生的重要阶段,由于高中生的阶段特点,导致高中阶段属于德育问题频发的阶段。教师在加强文化课程学习的同时,也要注重高中生思想政治方面的提高,让高中生拥有健全的人格,真正实现素质教育的要求。在进行德育时,教师应该要创设全新的德育措施,时刻关注学生的心理动向,帮助学生解决各种德育问题,从而提高学生的综合道德素质。
高中德育现状
就目前学校的德育来看,学生在德育活动中的参与度比较低,即便参与其中,主动性也不强。很多高中生由于其主体意识的缺乏,导致其在进行社交活动时,会有畏惧心理,没有办法进行正常的社交,也无法自由的表达自身的看法。很多学校在进行德育时,由于过于独立的道德判断,导致学生缺乏主体意识,不能主动的对其进行自我反思,所以导致学校的德育开展的不顺利,即便学生参与其中,其参与程度也不高。大多数的学校采用的是说教式的教育模式,这导致学校教师在开展德育时都流于形式化,更加注重理论知识的教育,德育的开展,并没有真正的关心学生的需求,导致学生对于这种说教方式的反感。即便在大力提倡素质教育的当下,无论学校还是家长,对于学生的考试成绩依然非常重视,所以在这样的背景下,家长更加关注学生的成绩是否优秀,而不会去注重学生的道德情感方面的问题,当学生出现了道德方面的问题,很多家长并不以为意,这也为学校德育的开展带来了阻碍。
高中德育的实施策略
从学生的需求出发,有针对性的进行心理疏导 高中阶段的学生其心智更加的成熟,思维模式也更加完善,但这并不意味着高中生有着更强的心理承受能力。在学业压力、社交压力和生活压力的压迫下,高中生承担了过多与年龄不符的压力,所以导致很多的高中生心理变得更加脆弱,出现有不同程度上的心理问题。因此,学校在进行德育时,首先要从学生的实际情况出发,了解學生的需求,关心学生的心理问题,学校开展德育的首要目标是为学生释放心理压力,解决心理问题。
比如,学校可以成立专门的心理健康咨询室,安排教师进行值班,让学生能够随时随地的进行心理咨询,帮助其解决心理问题。同时,心理咨询室还要建立详细的心理档案,对于前来咨询的学生,要进行定期的追踪,进行详细的记录,保证咨询能够更加系统性和针对性的进行。此外,学校还可以根据学生的心理特点开展健康课程,让学生在学习过程中,深化对于自我的认知,提高学生的自信。比如,对于高中生面临的学业压力,学校可以组织开展相关的课程与讲座,引导学生正确看待学习,学习是学生的首要任务,但不是其人生的全部,如果学生在学习过程中遇到困难,应该积极的寻找问题解决的方法,引导学生要注重学习的过程,看轻考试的结果,帮助其树立正确的学习观,为其以后开展幸福美好的人生,打下良好的思想基础。班级还可以定期开展亲子活动、心理知识讲座等,以帮助学生的家长改变其教育观念,让家长可以更加重视学生的心理健康状况,从重视学生的考试成绩,转移到更加注重学生的身心健康,鼓励学生和家长多进行沟通,让家长可以及时了解孩子心理动向,将心理问题扼杀于萌芽状态。
用文化影响进行德育 最好的教育方式就是润物细无声的教育方式,学校开展德育时,可以用文化影响的方式,让学生在耳濡目染中,接受正确的价值观的熏陶,让其形成积极向上的生活态度。在传统的教育模式中,一旦提及教育,在学生和教师的固化思维中,就会出现以课堂教育为主,围绕教师开展的教育活动。这种教育方式很容易让学生产生反感的情绪,学生会在不知不觉中树立起抵抗的心墙,导致教育的质量不高。学校通过文化影响的方式,让学生在学习活动中,不知不觉的受到影响,从而自觉的树立起积极健康的生活态度。
比如,学校可以围绕“育人理念”创造出良好的校园文化,将德育落实到实处,如说好话、做好事、解好题等具体的事项中,让学生在规范自己日常学习行为的同时,潜移默化的受到良好价值观的影响,从而自觉的形成健康的心理状态,让学校的德育得以顺利的开展。
结束语
高中生作为德育的主体,应该充分发挥其主体作用。在进行德育时,学校要改变目前德育中的问题,科学的进行德育,采用正确的教育方式,关注学生的心理动向,从学生的心理需求出发,解决学生的心理问题。让学生自觉的建立起良好的生活态度,以积极健康的心态,迎接未来的学习。
参考文献
金朝洪.浅谈如何增强高中德育教育工作的实效性[J].中国校外教育,2013(16).
(作者单位:江苏省江阴市山观高级中学)
关键字:高中生;德育;教学探讨
高中生作为即将进入社会的一代新人,正处于人生的重要阶段,由于高中生的阶段特点,导致高中阶段属于德育问题频发的阶段。教师在加强文化课程学习的同时,也要注重高中生思想政治方面的提高,让高中生拥有健全的人格,真正实现素质教育的要求。在进行德育时,教师应该要创设全新的德育措施,时刻关注学生的心理动向,帮助学生解决各种德育问题,从而提高学生的综合道德素质。
高中德育现状
就目前学校的德育来看,学生在德育活动中的参与度比较低,即便参与其中,主动性也不强。很多高中生由于其主体意识的缺乏,导致其在进行社交活动时,会有畏惧心理,没有办法进行正常的社交,也无法自由的表达自身的看法。很多学校在进行德育时,由于过于独立的道德判断,导致学生缺乏主体意识,不能主动的对其进行自我反思,所以导致学校的德育开展的不顺利,即便学生参与其中,其参与程度也不高。大多数的学校采用的是说教式的教育模式,这导致学校教师在开展德育时都流于形式化,更加注重理论知识的教育,德育的开展,并没有真正的关心学生的需求,导致学生对于这种说教方式的反感。即便在大力提倡素质教育的当下,无论学校还是家长,对于学生的考试成绩依然非常重视,所以在这样的背景下,家长更加关注学生的成绩是否优秀,而不会去注重学生的道德情感方面的问题,当学生出现了道德方面的问题,很多家长并不以为意,这也为学校德育的开展带来了阻碍。
高中德育的实施策略
从学生的需求出发,有针对性的进行心理疏导 高中阶段的学生其心智更加的成熟,思维模式也更加完善,但这并不意味着高中生有着更强的心理承受能力。在学业压力、社交压力和生活压力的压迫下,高中生承担了过多与年龄不符的压力,所以导致很多的高中生心理变得更加脆弱,出现有不同程度上的心理问题。因此,学校在进行德育时,首先要从学生的实际情况出发,了解學生的需求,关心学生的心理问题,学校开展德育的首要目标是为学生释放心理压力,解决心理问题。
比如,学校可以成立专门的心理健康咨询室,安排教师进行值班,让学生能够随时随地的进行心理咨询,帮助其解决心理问题。同时,心理咨询室还要建立详细的心理档案,对于前来咨询的学生,要进行定期的追踪,进行详细的记录,保证咨询能够更加系统性和针对性的进行。此外,学校还可以根据学生的心理特点开展健康课程,让学生在学习过程中,深化对于自我的认知,提高学生的自信。比如,对于高中生面临的学业压力,学校可以组织开展相关的课程与讲座,引导学生正确看待学习,学习是学生的首要任务,但不是其人生的全部,如果学生在学习过程中遇到困难,应该积极的寻找问题解决的方法,引导学生要注重学习的过程,看轻考试的结果,帮助其树立正确的学习观,为其以后开展幸福美好的人生,打下良好的思想基础。班级还可以定期开展亲子活动、心理知识讲座等,以帮助学生的家长改变其教育观念,让家长可以更加重视学生的心理健康状况,从重视学生的考试成绩,转移到更加注重学生的身心健康,鼓励学生和家长多进行沟通,让家长可以及时了解孩子心理动向,将心理问题扼杀于萌芽状态。
用文化影响进行德育 最好的教育方式就是润物细无声的教育方式,学校开展德育时,可以用文化影响的方式,让学生在耳濡目染中,接受正确的价值观的熏陶,让其形成积极向上的生活态度。在传统的教育模式中,一旦提及教育,在学生和教师的固化思维中,就会出现以课堂教育为主,围绕教师开展的教育活动。这种教育方式很容易让学生产生反感的情绪,学生会在不知不觉中树立起抵抗的心墙,导致教育的质量不高。学校通过文化影响的方式,让学生在学习活动中,不知不觉的受到影响,从而自觉的树立起积极健康的生活态度。
比如,学校可以围绕“育人理念”创造出良好的校园文化,将德育落实到实处,如说好话、做好事、解好题等具体的事项中,让学生在规范自己日常学习行为的同时,潜移默化的受到良好价值观的影响,从而自觉的形成健康的心理状态,让学校的德育得以顺利的开展。
结束语
高中生作为德育的主体,应该充分发挥其主体作用。在进行德育时,学校要改变目前德育中的问题,科学的进行德育,采用正确的教育方式,关注学生的心理动向,从学生的心理需求出发,解决学生的心理问题。让学生自觉的建立起良好的生活态度,以积极健康的心态,迎接未来的学习。
参考文献
金朝洪.浅谈如何增强高中德育教育工作的实效性[J].中国校外教育,2013(16).
(作者单位:江苏省江阴市山观高级中学)