多媒体环境下的数学教学正越来越被大家关注，对多媒体技术辅助下的数学教学研究也在不断深入。但真正要提高数学教学的质量恐怕不单是教学媒体的变化可以做到的，我们还应更加关注数学教学的有效性问题。面对当前多媒体数学教学中存在的各种问题，如何进一步提高数学教学质量，笔者有些粗浅的看法。
　　
　　● 现状与困惑
　　
　　综观各方面情况，对多媒体环境下的中学数学教学主要有几方面的质疑：①多媒体技术只是黑板的替代品。大多数的数学教师认为多媒体并没有给教学添色彩，反而是生硬地替代黑板，学生只是被动地听，有时候学生甚至来不及看PPT的内容。于是，有些教师提出数学教学是否不用多媒体教学效果更佳。②为用多媒体而用多媒体。有许多数学教师提出，现在多媒体教学仿佛成了一种包装的手段，许多教师上一节课就是为了展示多媒体技术，可最后连“粉笔 黑板”的效果也不如。③多媒体教学和传统教学发生冲突，有教师认为多媒体可完全替代传统教学模式；另有教师认为多媒体技术是辅助手段，应以传统教学为主；也有教师认为要两者兼顾。
　　带着困惑，笔者对本校的学生进行了抽样调查和个案访谈，对全校七、八、九三个年级180名学生的抽样调查结果显示，对多媒体环境下的数学教学，约有55.6%的学生不满意，20%满意，24.4%的学生觉得无所谓。得到这个结果后，笔者询问了部分成绩较好的学生，他们其实并不在意课件的形式如何，只在意老师怎样教；而部分成绩中等的学生认为多媒体教学速度太快，来不及理解；部分成绩较差的学生则认为多媒体不如黑板的展示效果好。由此可见，无论是教师还是学生都对多媒体环境下数学教学的有效性提出了质疑。
　　
　　● 对策
　　
　　面对众多质疑，其实我们应该明白，这并不是多媒体技术本身的问题，而是多媒体技术环境下的教学策略问题。
　　1.将备课件转为备学生
　　无论是从建构主义还是现代教学观来说，我们必须重视对学生的引导。所以，我们要在一节课中让学生有所收获、有所发展，就必须帮助学生搭建起知识的架子。因此，备课时不要将重点放在课件上，要将重点放在设计引导学生上。
　　2.重点进行有效教学设计
　　教学设计以获得优化的教学过程为目的，所以好的教学设计会全面提高数学教学的实效性和教学的质量，也因此，为了对学生进行引导和帮助，我们就必须对所教的内容按学生的实际情况重新整合，帮助学生搭建支架，使学生能有效获取更多知识。
　　3.提高教师自身综合素质
　　许多人提出了很多关于数学教学的问题，但很少有人从教师的角度分析问题。“要给学生一碗水，自己必须有一桶水。”教师既是一节课的设计者，也是一节课的总导演，更是学生的引路人。所以，多媒体环境下的数学教学是否成功还要看教师的素质。作为教师，既要丰富自身的专业素质，还要有驾驭课堂的能力，更需要紧跟教学改革的步伐，掌握基本的信息技术知识。