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【摘要】从杜郎口学校观摩后，反思什么是高效课堂，如何把课堂真正还给学生，就是要全面开放课堂，就是要以校本教研为抓手，培养开拓创新的教师，就是要引导学生好学善思，学会学习，就是要准确认识教学模式，不能一味地“飙风”，从学生最需要什么样的学习做起，把课堂真正还给学生。
【关键词】高校课堂；教学模式；有效教学；校本教研；教育本位
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
我有幸参加了由全国关工委和《中国教师报》杂志社联合组织的全国高效课堂实践策略研讨会暨山东、河北名校高效课堂教学模式观摩学习活动，我看到和听到了他们与众不同的教学创新，与众不同的声音，与众不同的教学理念，此行使我受益匪浅！使我感受最深的是杜郎口中学的“三三六自主开放课堂的教学实践”。
杜郎口中学给我的感受就是“相信学生”！把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我非常赞同，但我们的老师不敢放手。我们的注意力在课堂的教上，而杜郎口的教师精力用在了课堂教学的导上。与我们的课堂相比，他们课堂的丰富多彩、他们学生的好学善思、他们教师的开拓创新是我们学习的亮点。
一、全面开放、丰富多彩的课堂
杜郎口课堂最别具一格的地方就是课堂教学充满活力，丰富多彩。走进教学班我们看到：教室内没有讲台，看不到现代化的教学仪器和设备，除窗户以外其余三面墙布满黑板，教室内的课桌按学习小组摆放，上课时教师走进学生中间参与到学生活动之中，课堂就像开座谈会一样，学生们围在一起，站的站，坐的坐，甚至还有蹲在地上的，他们时而静心思考，时而热烈讨论，时而激烈辩论，时而阐述自己的观点，时而去书写学到的知识，三面黑板上学生密密麻麻写满了，学生的行为没有约束。完全不是在我们的课堂上见到的那样，学生端坐在那里一动不动被动地听。在这里老师只是参与者、指导者、评价者，学生才是课堂真正的主人。
二、积极主动、好学善思的学生
这里的课堂真正成了学生的天下，喧闹的学生、静默的老师。在我所听的几节课上，无论是物理课、数学课、语文课，还是英语课，教师在课堂上发言的机会总是最少的，只是偶尔听到老师那三言两语精彩至极、画龙点睛的点拨及鼓励性的评价。而学生则完全主宰了课堂。在一节数学课上，老师简单的分配了任务，学生们各自行动，以组为单位，讨论研究。三五成群，或站或坐，或挤在一起，完全不受听课老师的影响，然后开始各组讲解分配到的题目。各组先由一名学生板演做题步骤，思路，其他学生可以随时站起来发表自己的见解。在这样的课堂上，不用老師叫，回答问题也不用举手，学生随时发言，讲完了就自己坐下。学生表现出来的学习态度是非常主动、好学，虽然每个教室听课的老师很多，而且进进出出不停地在走动，但那里的学生丝毫不受影响，非常专注。学生在讲解思路或发表见解时都有各自独特之处，学生善于思考，而不是人云
亦云。
反思我们的学生，上课时经常要开小差，有时上课老师也组织学生进行讨论或试验操作，但有的学生就会趁机吵闹、说笑，而不是认真、主动地思考、讨论。课外做作业好像很无奈似的，是为老师或家长做的。为什么他们的学生与我们的学生有这么大的区别呢？杜郎口中学到底运用了什么方法激发了学生的学习主动性呢？我想仅仅是一种教学模式的模仿肯定是达不到他们的这种效果的。这有待于我们今后不断地去研究与探索，也是我今后要追求的一种教学效果。
三、刻苦钻研、开拓创新的教师
走在杜郎口中学的走廊上，随处可以见到学校各位老师的教学感言与教学座右铭，有些教学感言很精辟，有些教学感言理念很先进，有些教学感言就是身边发生的教学事件，从这些教学感言中可见，杜郎口中学教师平时是教学理论的先行者，教学实践的开拓者。在杜郎口中学的许多展板上有些是学生的作品，有些是教师的教案，他们的教案非常详细，从教学目标、教学过程与教学反思各个环节中可见他们教师对教材的钻研、对学生的了解、对教学的严谨。他们的课堂是“形散而神不散”，学生上课注意力非常集中，从中也可见教师对教材的研究，问题的合理设计，教学组织的创新。在杜郎口中学，教师被迫“退居二线”其作用仅是对学生的学习进行纠偏、点评、总结和释难。在学生方面，合作学习在学习过程被广泛应用，且配合以“捆绑式”评价方式。亲身体验了他们的课堂教学之后，我对教改有了深刻的理解，杜郎口中学不仅把合作学习运用到学科教学中，而且也要将其运用到班级管理之中。
四、杜郎口教学模式不是不能学，而是怎么学的问题
教学模式要根植于本土，经过多年的探索才能最终形成，我们学校的校本教研也如此。我们不能一味地“飙风”，要使我们的课堂回归“本位”，就必须反思我们的教育方式。从学生最需要什么样的学习做起，有什么问题就想办法解决什么问题，要有“铁杵磨针”的韧劲；从老师什么样的教学方式才能真正使学生享受学习的快乐做起，有什么办法可以解决学生厌学，要有“水滴穿石”的钻劲；从如何改变老师的教，才能使教师的教变为学生的学做起，放开手脚才会尝到别样的精彩，要有“天高任鸟飞”的闯劲；教师应该有什么样的职业精神和职业追求才能紧跟时代发展，怎么做才能不落伍，要有“枕典席文”的学劲。在教学中，该怎样将学到的东西运用到自己的教育教学中，使学生学得更有效，如何更好地调动学生的积极性，如何让学生愿意学，爱学习，提高课堂效率，这是我们迫切需要思考和解决的。
高效课堂不是遥不可及，也不是一蹴而就。高效课堂不是模式，而是教学效益的最大化，是教学的落脚点，也是课堂教学的目标。其实，它就在你教学活动的一举手一投足之中，让我们行动起来，把课堂真正还给学生。
（编辑：陈 岑）
【关键词】高校课堂；教学模式；有效教学；校本教研；教育本位
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
我有幸参加了由全国关工委和《中国教师报》杂志社联合组织的全国高效课堂实践策略研讨会暨山东、河北名校高效课堂教学模式观摩学习活动，我看到和听到了他们与众不同的教学创新，与众不同的声音，与众不同的教学理念，此行使我受益匪浅！使我感受最深的是杜郎口中学的“三三六自主开放课堂的教学实践”。
杜郎口中学给我的感受就是“相信学生”！把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我非常赞同，但我们的老师不敢放手。我们的注意力在课堂的教上，而杜郎口的教师精力用在了课堂教学的导上。与我们的课堂相比，他们课堂的丰富多彩、他们学生的好学善思、他们教师的开拓创新是我们学习的亮点。
一、全面开放、丰富多彩的课堂
杜郎口课堂最别具一格的地方就是课堂教学充满活力，丰富多彩。走进教学班我们看到：教室内没有讲台，看不到现代化的教学仪器和设备，除窗户以外其余三面墙布满黑板，教室内的课桌按学习小组摆放，上课时教师走进学生中间参与到学生活动之中，课堂就像开座谈会一样，学生们围在一起，站的站，坐的坐，甚至还有蹲在地上的，他们时而静心思考，时而热烈讨论，时而激烈辩论，时而阐述自己的观点，时而去书写学到的知识，三面黑板上学生密密麻麻写满了，学生的行为没有约束。完全不是在我们的课堂上见到的那样，学生端坐在那里一动不动被动地听。在这里老师只是参与者、指导者、评价者，学生才是课堂真正的主人。
二、积极主动、好学善思的学生
这里的课堂真正成了学生的天下，喧闹的学生、静默的老师。在我所听的几节课上，无论是物理课、数学课、语文课，还是英语课，教师在课堂上发言的机会总是最少的，只是偶尔听到老师那三言两语精彩至极、画龙点睛的点拨及鼓励性的评价。而学生则完全主宰了课堂。在一节数学课上，老师简单的分配了任务，学生们各自行动，以组为单位，讨论研究。三五成群，或站或坐，或挤在一起，完全不受听课老师的影响，然后开始各组讲解分配到的题目。各组先由一名学生板演做题步骤，思路，其他学生可以随时站起来发表自己的见解。在这样的课堂上，不用老師叫，回答问题也不用举手，学生随时发言，讲完了就自己坐下。学生表现出来的学习态度是非常主动、好学，虽然每个教室听课的老师很多，而且进进出出不停地在走动，但那里的学生丝毫不受影响，非常专注。学生在讲解思路或发表见解时都有各自独特之处，学生善于思考，而不是人云
亦云。
反思我们的学生，上课时经常要开小差，有时上课老师也组织学生进行讨论或试验操作，但有的学生就会趁机吵闹、说笑，而不是认真、主动地思考、讨论。课外做作业好像很无奈似的，是为老师或家长做的。为什么他们的学生与我们的学生有这么大的区别呢？杜郎口中学到底运用了什么方法激发了学生的学习主动性呢？我想仅仅是一种教学模式的模仿肯定是达不到他们的这种效果的。这有待于我们今后不断地去研究与探索，也是我今后要追求的一种教学效果。
三、刻苦钻研、开拓创新的教师
走在杜郎口中学的走廊上，随处可以见到学校各位老师的教学感言与教学座右铭，有些教学感言很精辟，有些教学感言理念很先进，有些教学感言就是身边发生的教学事件，从这些教学感言中可见，杜郎口中学教师平时是教学理论的先行者，教学实践的开拓者。在杜郎口中学的许多展板上有些是学生的作品，有些是教师的教案，他们的教案非常详细，从教学目标、教学过程与教学反思各个环节中可见他们教师对教材的钻研、对学生的了解、对教学的严谨。他们的课堂是“形散而神不散”，学生上课注意力非常集中，从中也可见教师对教材的研究，问题的合理设计，教学组织的创新。在杜郎口中学，教师被迫“退居二线”其作用仅是对学生的学习进行纠偏、点评、总结和释难。在学生方面，合作学习在学习过程被广泛应用，且配合以“捆绑式”评价方式。亲身体验了他们的课堂教学之后，我对教改有了深刻的理解，杜郎口中学不仅把合作学习运用到学科教学中，而且也要将其运用到班级管理之中。
四、杜郎口教学模式不是不能学，而是怎么学的问题
教学模式要根植于本土，经过多年的探索才能最终形成，我们学校的校本教研也如此。我们不能一味地“飙风”，要使我们的课堂回归“本位”，就必须反思我们的教育方式。从学生最需要什么样的学习做起，有什么问题就想办法解决什么问题，要有“铁杵磨针”的韧劲；从老师什么样的教学方式才能真正使学生享受学习的快乐做起，有什么办法可以解决学生厌学，要有“水滴穿石”的钻劲；从如何改变老师的教，才能使教师的教变为学生的学做起，放开手脚才会尝到别样的精彩，要有“天高任鸟飞”的闯劲；教师应该有什么样的职业精神和职业追求才能紧跟时代发展，怎么做才能不落伍，要有“枕典席文”的学劲。在教学中，该怎样将学到的东西运用到自己的教育教学中，使学生学得更有效，如何更好地调动学生的积极性，如何让学生愿意学，爱学习，提高课堂效率，这是我们迫切需要思考和解决的。
高效课堂不是遥不可及，也不是一蹴而就。高效课堂不是模式，而是教学效益的最大化，是教学的落脚点，也是课堂教学的目标。其实，它就在你教学活动的一举手一投足之中，让我们行动起来，把课堂真正还给学生。
（编辑：陈 岑）