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2011年江苏高考作文试题延续了近几年的传统，依然采取了“提示语+命题”的颇具“江苏特色”的命题形式：
不避平凡，不可平庸。为人不可平庸，平庸便无创造，无发展，无上进；处世不可平庸，因此要有原则，有鉴识，有坚守。
请以“拒絕平庸”为题，写一篇不少于800字的文章。
要求：①立意自定；②角度自选；③不必面面俱到；④除诗歌外，文体自选。
尽管该试题毁誉参半、争议不断，但这里我们还是不妨立足现状、就事论事。面对江苏“提示语+命题”的作文样式，如何进行有效操作？认真分析这样的命题，或许会给我们今后的作文备考带来有益的启示。我觉得，要写好“拒絕平庸”这道作文题，让作文也能“拒絕平庸”，下面的几个“向度”就很值得关注。
向度之一：价值取向。需要注意的是，近几年来的江苏高考作文中的提示语并不是可有可无的，其作用不可忽视。表面上看，命题人设置提示语似乎是为了让学生更好地理解题目本身的含义，从而降低审题的难度，使同学人人都有话可说，体现出一种人文关怀；但实际情况却远非如此，因为那短短几句话的提示语，常常暗含着作文的核心价值取向。
从“拒絕平庸”的提示语来看，其中的第一句话“不避平凡，不可平庸”应该是命题价值取向的核心所在，等于为“拒絕平庸”定下了一个基调、一个行文的方向，即“人生可以是平凡的，但絕不能平庸”。换句话来说，“平庸”与“平凡”不是事物的两个完全对立面，“拒絕平庸”并不等于要“拒絕平凡”，而“拒絕平庸”的目的也不完全是为了“超越平凡”。所以，提示语中“平凡”与“平庸”并举而有别，观点鲜明，有着较强的思辨性。只有认识到这一点，才算是抓住了命题的核心价值，作文也才不会迷失方向。
备考启示：众所周知，从功用来看，提示语无疑是指向于作文命题的，是对命题的引导、解说或限制，只是有时纯粹单一，有时兼而有之。因此，读懂并认真揣摩提示语中对命题概念内涵的诠释和外延的界定，明确提示语的暗示作用，找准作文命题的价值取向，便成了写作“江苏特色”作文所要跨越的第一道坎。
向度之二：立意走向。无论是命题作文还是半命题作文，也无论是新材料作文还是新话题作文，高考作文从来就没有拒絕过审题，因为审题的过程，其实也就是一个检验同学思维的过程。同样，江苏高考作文命题前适当添加提示语也絕不是弱化审题，相反，我们更要严格审题，从而确定文章的立意走向。
如前文所说，提示语中“平凡”与“平庸”并举而有别。因此，在具体写作时絕不能将“平凡”和“平庸”这两个概念混为一谈。从提示语来看，“拒絕平庸”的外延涉及到了“为人”和“处世”两个方面，而提示语中的“为人不可平庸，平庸便无创造，无发展，无上进；处世不可平庸，因此要有原则，有鉴识，有坚守”的解说，则说明了“拒絕平庸”的基本内涵并不是要“超越平凡”，而是要在“平凡”中体现“原则、鉴识、坚守”，要在“平凡”中展示“创造、发展、上进”，等等。从另外一个角度来说，尽管命题“拒絕平庸”本身就是一个观点，但并没有揭示或限定作文的立意，而作文的立意往往需要我们深入揣摩命题中客观存在的种种可能，并借助于提示语的暗示或限制，去甄别，去筛选，最终确定。
备考启示：作文的立意，首先是要求准确，准确之外才能谈得上新颖，不能一味求新而忽视了准确。从某种程度上来说，准确才是作文立意的“底线”。而要确保作文立意的准确，就必须认真分析命题，界定命题中相关概念的内涵和外延，落实命题要突出的重点；同时也要学会用好提示语或材料，从中找到暗示或限制。
向度之三：思维航向。细心研究之后，我们就可以发现，如今的高考作文，正走在“人人有话可说，但又并不是人人都能把话说好”的路上，而能不能把话说好、将作文写好，取决于我们的思维品质和思维航向。
既然提示语中说“为人不可平庸，平庸便无创造，无发展，无上进；处世不可平庸，因此要有原则，有鉴识，有坚守”，那么反过来，不正是为了说明要想“不平庸”就必须要“有创造，有发展，有上进”，要“有原则，有鉴识，有坚守”吗？如此，我们也就可以作这样的思考：有了“创造、发展、上进”，有了“原则、鉴识、坚守”等，我们也就能够“拒絕平庸”。至此，作文的思维航向也就清晰了起来：无论记叙还是议论，我们都应该来表达“怎么样拒絕平庸”或“拿什么来拒絕平庸”，而不应该将“为什么要拒絕平庸”作为行文的重点。具体作文时，上述六点可选其一或二，还可以适当突破拓展，但不应该面面俱到，否则只会使文章流于蜻蜓点水、简单罗列。
备考启示：客观地说，无论是江苏高考作文还是其他省市的高考作文，作文命题本身都显得比较“大”，甚至于有的还显得空而泛。那么，应对这样的作文题，我们就需要有一个具体明确而又小巧深入的切入口，为作文找到一个“抓手”，正所谓“小切口，深层次”是也；而这个“切入口”和“抓手”，体现出来的就是作文思维的航向。
（作者：崔国明，中学语文特级教师，江苏省华罗庚中学）
不避平凡，不可平庸。为人不可平庸，平庸便无创造，无发展，无上进；处世不可平庸，因此要有原则，有鉴识，有坚守。
请以“拒絕平庸”为题，写一篇不少于800字的文章。
要求：①立意自定；②角度自选；③不必面面俱到；④除诗歌外，文体自选。
尽管该试题毁誉参半、争议不断，但这里我们还是不妨立足现状、就事论事。面对江苏“提示语+命题”的作文样式，如何进行有效操作？认真分析这样的命题，或许会给我们今后的作文备考带来有益的启示。我觉得，要写好“拒絕平庸”这道作文题，让作文也能“拒絕平庸”，下面的几个“向度”就很值得关注。
向度之一：价值取向。需要注意的是，近几年来的江苏高考作文中的提示语并不是可有可无的，其作用不可忽视。表面上看，命题人设置提示语似乎是为了让学生更好地理解题目本身的含义，从而降低审题的难度，使同学人人都有话可说，体现出一种人文关怀；但实际情况却远非如此，因为那短短几句话的提示语，常常暗含着作文的核心价值取向。
从“拒絕平庸”的提示语来看，其中的第一句话“不避平凡，不可平庸”应该是命题价值取向的核心所在，等于为“拒絕平庸”定下了一个基调、一个行文的方向，即“人生可以是平凡的，但絕不能平庸”。换句话来说，“平庸”与“平凡”不是事物的两个完全对立面，“拒絕平庸”并不等于要“拒絕平凡”，而“拒絕平庸”的目的也不完全是为了“超越平凡”。所以，提示语中“平凡”与“平庸”并举而有别，观点鲜明，有着较强的思辨性。只有认识到这一点，才算是抓住了命题的核心价值，作文也才不会迷失方向。
备考启示：众所周知，从功用来看，提示语无疑是指向于作文命题的，是对命题的引导、解说或限制，只是有时纯粹单一，有时兼而有之。因此，读懂并认真揣摩提示语中对命题概念内涵的诠释和外延的界定，明确提示语的暗示作用，找准作文命题的价值取向，便成了写作“江苏特色”作文所要跨越的第一道坎。
向度之二：立意走向。无论是命题作文还是半命题作文，也无论是新材料作文还是新话题作文，高考作文从来就没有拒絕过审题，因为审题的过程，其实也就是一个检验同学思维的过程。同样，江苏高考作文命题前适当添加提示语也絕不是弱化审题，相反，我们更要严格审题，从而确定文章的立意走向。
如前文所说，提示语中“平凡”与“平庸”并举而有别。因此，在具体写作时絕不能将“平凡”和“平庸”这两个概念混为一谈。从提示语来看，“拒絕平庸”的外延涉及到了“为人”和“处世”两个方面，而提示语中的“为人不可平庸，平庸便无创造，无发展，无上进；处世不可平庸，因此要有原则，有鉴识，有坚守”的解说，则说明了“拒絕平庸”的基本内涵并不是要“超越平凡”，而是要在“平凡”中体现“原则、鉴识、坚守”，要在“平凡”中展示“创造、发展、上进”，等等。从另外一个角度来说，尽管命题“拒絕平庸”本身就是一个观点，但并没有揭示或限定作文的立意，而作文的立意往往需要我们深入揣摩命题中客观存在的种种可能，并借助于提示语的暗示或限制，去甄别，去筛选，最终确定。
备考启示：作文的立意，首先是要求准确，准确之外才能谈得上新颖，不能一味求新而忽视了准确。从某种程度上来说，准确才是作文立意的“底线”。而要确保作文立意的准确，就必须认真分析命题，界定命题中相关概念的内涵和外延，落实命题要突出的重点；同时也要学会用好提示语或材料，从中找到暗示或限制。
向度之三：思维航向。细心研究之后，我们就可以发现，如今的高考作文，正走在“人人有话可说，但又并不是人人都能把话说好”的路上，而能不能把话说好、将作文写好，取决于我们的思维品质和思维航向。
既然提示语中说“为人不可平庸，平庸便无创造，无发展，无上进；处世不可平庸，因此要有原则，有鉴识，有坚守”，那么反过来，不正是为了说明要想“不平庸”就必须要“有创造，有发展，有上进”，要“有原则，有鉴识，有坚守”吗？如此，我们也就可以作这样的思考：有了“创造、发展、上进”，有了“原则、鉴识、坚守”等，我们也就能够“拒絕平庸”。至此，作文的思维航向也就清晰了起来：无论记叙还是议论，我们都应该来表达“怎么样拒絕平庸”或“拿什么来拒絕平庸”，而不应该将“为什么要拒絕平庸”作为行文的重点。具体作文时，上述六点可选其一或二，还可以适当突破拓展，但不应该面面俱到，否则只会使文章流于蜻蜓点水、简单罗列。
备考启示：客观地说，无论是江苏高考作文还是其他省市的高考作文，作文命题本身都显得比较“大”，甚至于有的还显得空而泛。那么，应对这样的作文题，我们就需要有一个具体明确而又小巧深入的切入口，为作文找到一个“抓手”，正所谓“小切口，深层次”是也；而这个“切入口”和“抓手”，体现出来的就是作文思维的航向。
（作者：崔国明，中学语文特级教师，江苏省华罗庚中学）