论文部分内容阅读
作文教学是语文教学的重头戏。如何让学生学有所得，不断提高写作水平，是每一位语文教师不断思考不断探索的问题，笔者认为写作应该抒写性灵，只有让学生学会将自我之情自我之感诉诸笔端，才能写出真正感人之作。也才能让学生真正感受创作的快乐，从而让学生把作文作为表现自我、不断创新的一片天空。让学生的个性在作文的天空飞扬。以下是笔者在这方面的几点粗浅认识。
一、让课堂成为尊重个性的教学平台
人的个性，被恩格斯喻为“地球上最美的花朵”，是宇宙万物之灵的“灵”之所在。可长期以来，我们的作文教学又是什么样的呢?一直以来，我们的作文教学遵循着老师出题——点拨——统一思想——学生按要求完成作文的老路，在这样的教学过程中，老师高高在上，学生完全依附于老师，一朵朵个性之花被扼杀，一种种灵性之美受到摧残，所以要真正实现作文的个性化。使作文成为学生张扬个性的空间，就必须在作文教学中创建尊重个性的教学平台。
作为教师，只有尊重学生的感受，尊重学生的喜好，尊重学生的发现，尊重学生的选择。把学生作为一个平等独立的生命个体来看待，才能做好学生的领路人，从而为其展示自己提供尽可能大的空间。在课堂上，我们不妨充当睿智的启示者，做真诚的欣赏者和赞美者。充分尊重并信赖学生。致力于帮助学生树立主体意识。为学生创设自主写作的良好情境，将学生主动的写作态度、多样的写作要求、独特的写作心理很好地结合起来，使作文教学成为师生互动、生生互动的教学平台。例如在确定写作话题时，通过创设对话平台，点化学生的探求欲望，给学生提供表达意见的机会。师生共同确立话题。从而激励学生关注生活，关爱社会，关心他人。也只有这样，才能筛选出能够引起大家共鸣的话题，激发起学生的创作兴趣。又如，在评讲作文时，对比较典型的习作，不妨在课堂上让学生共同品评。对好的意见要及时肯定，对幼稚或不成熟的说法也不能打击，而是要给予鼓励，从而营造民主的课堂氛围，让学生在轻松的教学环境中有所感悟。有所收获。总之，在写作教学的课堂上，主角应是充满激情、富于创造的一群鲜活的生命个体，而不是一群唯命是从的“应声虫”。老师要做的就是提供足够的时间和空间，让学生之间、师生之间展开充分的交流、碰撞，并随时做一个包含深情的听众，懂得欣赏学生展现的风采，为学生的每一个精彩喝彩。
二、引导学生关注生活。积累生活
好作文应是个性化的作文，个性化的作文是人人心中有，人人笔下无或人人心中无，而你笔下有的文章。在材料、立意、语言、构思等方面新颖、独到。而我们大多数学生的作文又是什么情况呢?说努力就是海伦·凯勒、张海迪；说勤奋就是爱迪生、爱因斯坦；说助人为乐就是雷锋、李素丽……从中可见学生读书少，知识贫乏，不仅书读得不多不精，而且也不关注生活这部大书。没有储备就写不出内容充实、思路开阔的文章。更谈不上个性。
做老师的不能只是向学生空喊要关注人生积累生活，而是要对学生作适当的引导。比如可引导学生看电视精品节目，如《央视论坛》、《新闻调查》、《今日说法》、《艺术人生》等，这些节目都是对社会、对人生由表象到本质的揭示。对学生形成正确的价值观有直接引导作用，对提升学生思想大有益处，进而要求学生以周记的形式写出平时的所见所闻所感并要及时判阅，从而让学生养成关注生活的好习惯。又如可以安排一定的讨论课，将社会上的焦点热点拿到课堂上讨论，让学生就事件和观点进行评判，从而提高学生认识问题的能力和水平。积累是个性化作文的基石，没有积累，就没有开阔的视野，没有活跃的思维。只有作文资料库储备丰富了，思想磨砺深刻了，有了对生活的真切感悟，才能写出个性化的好作文。
三、引导学生感悟生活，鼓励学生发散思维
批改作文时看到一篇选材立意与众不同的文章，做老师的往往会满心喜悦，可这样的作文犹如晨星。少之又少。为什么会这样?我觉得主要原因就在于学生缺少对生活的深刻感悟，缺少发散思维的勇气和能力。
一篇个性化的好文章，必须是紧密结合生活，有着独到见解的文章，这就要求语文教师必须善于引导学生细致观察生活，真切体验生活，深入思考生活，进而去发现生活的真善美和假恶丑，鼓励学生将这些真实的体验和感悟诉诸笔端，这样的文章必然是“仁者见仁。智者见智”。使作文真正成为学生张扬个性的天空。我曾让学生写小商贩，先让学生上街认真观察。深入思考。结果学生不但准确生动地描述了小商贩的动作、语言、神态，而且抒发了各自不同的感受。有的学生从年老商贩斑白的头发感叹生活的艰难，有的从年轻商贩的有力吆喝中看到劳动的伟大，有的学生从几个商贩争抢一个顾客的情景感悟社会无处不存在竞争?等等。真可谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。我们就是要引导和鼓励学生写出自己眼中的“哈姆雷特”。另外，还要有意识地鼓励学生质疑求异，发散思维。如引导学生对已成定论的社会现象、自然现象从反面作逆向思考，以图打破思维定式，开拓新思路，获得新发现。如《美也是一种负担》、《人不妨做几次错事》等都是以发散思维来思考问题。以发展的眼光来观察事物的合理性文章。
当然，要让作文课堂真正成为学生展现自我、张扬个性的空间，需要我们每位语文教学同仁的积极探索和深入研究，从而不断改进我们的教学，使我们的教学更适合时代的要求，更符合学生的实际情况。使我们作文教学的明天更美好。
一、让课堂成为尊重个性的教学平台
人的个性，被恩格斯喻为“地球上最美的花朵”，是宇宙万物之灵的“灵”之所在。可长期以来，我们的作文教学又是什么样的呢?一直以来，我们的作文教学遵循着老师出题——点拨——统一思想——学生按要求完成作文的老路，在这样的教学过程中，老师高高在上，学生完全依附于老师，一朵朵个性之花被扼杀，一种种灵性之美受到摧残，所以要真正实现作文的个性化。使作文成为学生张扬个性的空间，就必须在作文教学中创建尊重个性的教学平台。
作为教师，只有尊重学生的感受，尊重学生的喜好，尊重学生的发现，尊重学生的选择。把学生作为一个平等独立的生命个体来看待，才能做好学生的领路人，从而为其展示自己提供尽可能大的空间。在课堂上，我们不妨充当睿智的启示者，做真诚的欣赏者和赞美者。充分尊重并信赖学生。致力于帮助学生树立主体意识。为学生创设自主写作的良好情境，将学生主动的写作态度、多样的写作要求、独特的写作心理很好地结合起来，使作文教学成为师生互动、生生互动的教学平台。例如在确定写作话题时，通过创设对话平台，点化学生的探求欲望，给学生提供表达意见的机会。师生共同确立话题。从而激励学生关注生活，关爱社会，关心他人。也只有这样，才能筛选出能够引起大家共鸣的话题，激发起学生的创作兴趣。又如，在评讲作文时，对比较典型的习作，不妨在课堂上让学生共同品评。对好的意见要及时肯定，对幼稚或不成熟的说法也不能打击，而是要给予鼓励，从而营造民主的课堂氛围，让学生在轻松的教学环境中有所感悟。有所收获。总之，在写作教学的课堂上，主角应是充满激情、富于创造的一群鲜活的生命个体，而不是一群唯命是从的“应声虫”。老师要做的就是提供足够的时间和空间，让学生之间、师生之间展开充分的交流、碰撞，并随时做一个包含深情的听众，懂得欣赏学生展现的风采，为学生的每一个精彩喝彩。
二、引导学生关注生活。积累生活
好作文应是个性化的作文，个性化的作文是人人心中有，人人笔下无或人人心中无，而你笔下有的文章。在材料、立意、语言、构思等方面新颖、独到。而我们大多数学生的作文又是什么情况呢?说努力就是海伦·凯勒、张海迪；说勤奋就是爱迪生、爱因斯坦；说助人为乐就是雷锋、李素丽……从中可见学生读书少，知识贫乏，不仅书读得不多不精，而且也不关注生活这部大书。没有储备就写不出内容充实、思路开阔的文章。更谈不上个性。
做老师的不能只是向学生空喊要关注人生积累生活，而是要对学生作适当的引导。比如可引导学生看电视精品节目，如《央视论坛》、《新闻调查》、《今日说法》、《艺术人生》等，这些节目都是对社会、对人生由表象到本质的揭示。对学生形成正确的价值观有直接引导作用，对提升学生思想大有益处，进而要求学生以周记的形式写出平时的所见所闻所感并要及时判阅，从而让学生养成关注生活的好习惯。又如可以安排一定的讨论课，将社会上的焦点热点拿到课堂上讨论，让学生就事件和观点进行评判，从而提高学生认识问题的能力和水平。积累是个性化作文的基石，没有积累，就没有开阔的视野，没有活跃的思维。只有作文资料库储备丰富了，思想磨砺深刻了，有了对生活的真切感悟，才能写出个性化的好作文。
三、引导学生感悟生活，鼓励学生发散思维
批改作文时看到一篇选材立意与众不同的文章，做老师的往往会满心喜悦，可这样的作文犹如晨星。少之又少。为什么会这样?我觉得主要原因就在于学生缺少对生活的深刻感悟，缺少发散思维的勇气和能力。
一篇个性化的好文章，必须是紧密结合生活，有着独到见解的文章，这就要求语文教师必须善于引导学生细致观察生活，真切体验生活，深入思考生活，进而去发现生活的真善美和假恶丑，鼓励学生将这些真实的体验和感悟诉诸笔端，这样的文章必然是“仁者见仁。智者见智”。使作文真正成为学生张扬个性的天空。我曾让学生写小商贩，先让学生上街认真观察。深入思考。结果学生不但准确生动地描述了小商贩的动作、语言、神态，而且抒发了各自不同的感受。有的学生从年老商贩斑白的头发感叹生活的艰难，有的从年轻商贩的有力吆喝中看到劳动的伟大，有的学生从几个商贩争抢一个顾客的情景感悟社会无处不存在竞争?等等。真可谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。我们就是要引导和鼓励学生写出自己眼中的“哈姆雷特”。另外，还要有意识地鼓励学生质疑求异，发散思维。如引导学生对已成定论的社会现象、自然现象从反面作逆向思考，以图打破思维定式，开拓新思路，获得新发现。如《美也是一种负担》、《人不妨做几次错事》等都是以发散思维来思考问题。以发展的眼光来观察事物的合理性文章。
当然，要让作文课堂真正成为学生展现自我、张扬个性的空间，需要我们每位语文教学同仁的积极探索和深入研究，从而不断改进我们的教学，使我们的教学更适合时代的要求，更符合学生的实际情况。使我们作文教学的明天更美好。