摘  要：新课程要求教师运用多样化的教学形式，构建高效学习课堂，助力学生高效学习。在这样的背景之下，作为一名教育工作者，我们应该积极改进自己的教学方法，提高自己的教学艺术，引领学生在语文课堂中不仅仅掌握知识、获得技能，更要努力获得语文学科所必需的核心素养和品质，为学生将来的发展以及就业打下基础。为此，笔者结合自己的语文教学经验对“核心素养时代下如何开展语文教学”这一问题谈谈自己的看法。
　　关键词：语文;学生;学习;核心素养
　　语文素养是指对语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等的综合评价。语文素养更侧重学生表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。新时期的核心素养应该成为我们语文教学的新思路、新方向。
　　一、拒绝灌输式教学，注重能力和素养提升
　　学语文，我们都有一个共同的感受，那就是语文知识点实在是太多了，语文考试的范围好像也很广。在语文课堂上，一些教师更是局限在特定的语言知识上，一股脑将大量的知识灌输给学生，要求学生记住。然而，到了考试之中，学生一遇到没有学习过的阅读、古诗就一筹莫展。可见，比起知识，我们更要注重对学生能力、素养的培育。
　　例如，教学人教版二年级《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文，作为一首儿童诗，本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹。在本课学习过程中，我们不仅要引领学生会认12个生字，会写12个生字，还要引导学生自己查找有关雷锋的事迹，在自读自悟中树立英雄形象。更重要的是，在阅读的过程中引导学生去感悟这首儿童诗优美的语言以及流畅的音韵，在寻找雷锋足迹的过程中，呼唤学生向雷锋同志学习，教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人、为社会做出自己的贡献的人。如此教学，兼具了知识目标以及德育目标，让学生在长知识的同时也实现道德的成长，真正实现将奉献旨意内化心灵、外化行动的目标，更好地发挥了教育传播知识、立德树人的功能，进而丰富语文学科的教育内涵。
　　二、课堂上多一些“为什么”，开拓学生的思维
　　随着学习的进行，高年级的学生思维虽然得到了一定的发展，然而在面对一些抽象、复杂的概念时，依然存在理解上的困难。为了开拓他们的思维，我们必须将教材的句号变成问号，课堂上多问几个“为什么”，特别是在阅读理解之中，要让学生带着问题去自己探索答案，深入探究文本背后的深刻内涵。
　　例如，教学人教版一年级《春雨的色彩》这篇课文，本节课的教学目标是引导学生了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，爱上春天这个季节。在本课教学过程中，引导学生理解“争论”是一个重要的知识点。什么是争论呢？就是大家为了一件事，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人。随后，请学生基于课文的具体语境再次体会什么是“争论”。于是，我问学生：这一群小鸟儿在争论什么問题？请学生自由读2～5节，转动自己的脑筋想一想，发散自己的思维，再次体会这个词语的意思。
　　三、设计新颖的语文活动，激发学生学习兴趣
　　实践活动为学生打开一扇门，带领他们进入美丽的语文世界。除了传统的课堂学习，教师还可以立足小学生的生理水平以及所学内容去设计一些新颖、有趣、互动性比较强的活动，一方面可以活跃课堂气氛，另一方面深化学生对知识的理解和技能的运用，让学生爱上语文。
　　例如，学习完人教版一年级《春雨的色彩》这篇课文之后，教师可以鼓励学生进行小组合作，扮演角色，情景演绎课文情节。在情景表演之中，学生自己分配角色，去揣摩不同角色的形象以及心理特征，有感情地朗读其中的台词，必要的时候还可以戴一些头饰，丰富舞台表演效果。角色扮演的活动有效地锻炼了学生的表达能力，帮助学生深入体会了文章的主旨。除此之外，还可以启发学生想象。教师：“春雨姑娘是个魔术师，她轻轻地落到草地上，小草绿了。她轻轻洒到桃花上，桃花红了。她轻轻落到油菜花上，油菜花黄了。春雨真美！给大地披上了彩衣。那么，在小动物的眼中，春雨还有哪些色彩？为什么是这种色彩？请你仿照老师的句式自己也来写一段话吧！”春雨本是没有颜色的，但她却给我们创造了五彩缤纷的世界。通过创作活动，鼓励学生放飞自己的想象力，走出课堂、走向社会，用明亮的眼睛去观察春天，观察春雨，体验一下当小作家的感受！
　　总之，语文教学不仅仅是一种教学形式，也是一种教育思想，对于提升学生能力、培养学生品质有很大的帮助。在新课程标准的指引之下，我们应该对小学语文教学予以调整与优化，做好小学语文教学工作，培养学生的语文学科核心素养。
　　参考文献：
　　[1]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）：283-284.
　　[2]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（06）：160-161.