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乖孩子挥刀伤人
2013年4月4日晚，上海徐汇区某中学男生宿舍楼发生了一起恶性伤人案件，高二学生张亦麟用水果刀把室友小林捅成重伤，幸好抢救及时，小林三天后脱离危险，而张亦麟涉嫌故意伤害，被警方刑事拘留。
案件的经过是这样的：
该校是寄宿制高中，学生周一至周五住校，周末回家。当天晚上9点半，晚自习下课，同学们都挤在食堂看足球赛直播，小林一个人回宿舍休息。他发现宿舍门关着，而他的钥匙忘在了教室里。他敲门，没人应答。他没好气地咒骂了几句，还用脚踢了两下门，不得不转身去食堂找室友要钥匙。
其实，当时张亦麟正在宿舍里睡觉。被粗暴的敲门声惊醒，他有点不高兴，就没有立刻起身开门，又听到小林在外面骂骂咧咧，索性躺着不动。他听到小林离开了，就蒙上被子继续睡觉。
小林要到钥匙返回，开门发现张亦麟在屋里，很生气。他用力把张亦麟摇醒，质问他刚才为什么不开门。张亦麟先说没听到，看到小林盛气凌人的样子，又说听到了。
小林怒道：“听到了为什么不开门？你一个人在屋里做什么勾当？有公德没有？”
“公德？”张亦麟冷笑道，“公德是踢门吗？公德是骂人吗？”
小林恼羞成怒，上前推了张亦麟一把。两人扭打起来。
张亦麟身体瘦弱，不是小林的对手，很快落了下风，头被小林的手臂紧紧夹住。他看到桌子上有一把水果刀，就操到手里，威胁道：“松手！再不松手我捅死你！”
小林看到了张亦麟手里的小刀，却不以为意，还笑道：“想杀人啊，就你？全班同学每人借你半个胆你也不敢……”话音未落，他就感到腹部一阵剧痛。他一声惨叫，本能地松开手，仰身躺倒在床上，低头，赫然看到自己的小腹冒出鲜血，而张亦麟手里攥着水果刀，正呆呆地看着他。
“快……快叫人……救命！”小林恐惧地请求。
张亦麟醒过神来，扔下水果刀，奔出门去喊人。
120救护车赶到时，小林已处于休克状态，医生就地展开紧张抢救。宿舍生活老师报了警，张亦麟被带到派出所问讯，随即被刑事拘留。
三天后，小林脱离了危险，但因失血过多，在医院治疗了两周才出院。小林的父母很有胸怀，相信张亦麟是一时头脑发热，并非蓄意伤害，于是息事宁人，放弃了诉讼权利，甚至没要求经济赔偿，因为张亦麟的父母早年下岗，靠经营路边馄饨摊维持生活，拿不出多少钱。学校也网开一面，没有开除张亦麟，只给了他一次记大过处分，但有一个条件：必须接受心理治疗，不能再有暴力行为。于是，张亦麟成了我的心理病人。
张亦麟的班主任告诉我，张亦麟平时是个很乖的孩子，很少见他高声说话。同学们也说，张亦麟人品极好，特别老实，平时话不多，跟女生说话还脸红，没有任何暴力表现，与同学相处相当融洽，同学们给他取外号“乖孩子”。所以，他们听说张亦麟用刀捅伤了小林，都觉得不可思议，认为小林捅伤张亦麟才合情合理。
了解案件时，我看了法医鉴定。上面写道，凶器刃长63毫米，伤口最深处达72毫米，可见用力之猛。法医据此认为，行凶虽属应激性犯罪行为，但凶手心理上有严重的暴力倾向，建议接受心理辅导。
乖孩子何以动刀伤人？平和的外表下何以隐藏如此残忍的歹意？所有人都急于解开这个谜团，而心情最迫切的，莫过于张亦麟的父母。
像激光那样爆发
张亦麟的母亲马女士第一次陪儿子来心理诊所治疗时，问我什么叫应激性犯罪。
我告诉她，所谓“应激性犯罪”，是指行为人在应激状态下的犯罪行为，而所谓应激状态，是指行为人在出乎意料的紧迫情况下所产生的高度紧张的情绪状态。犯罪心理学称之为“偶发性的应激犯罪”，属于情绪性动机犯罪中的一种，又称“感情冲动型犯罪”。应激性犯罪通常有两种情况：第一，行为人在应激状态下因高度紧张而手足无措，造成过失犯罪，比如司机在驾驶过程中突遇行人穿越马路，踩刹车误踩油门；第二，行为人有故意犯罪动机，在作案过程中遇到突发变故而产生的攻击性暴力行为，比如小偷入室盗窃，主人突然回家，小偷怕被抓获，惊恐中施暴，杀死主人，等等。
马女士说：“那亦麟应该属于第一种吧？打架是由一件小事引起的，他主观上没有用刀捅人的动机。”
我说：“是的，属于第一种，过失性伤害，所以警方和受害人家属都没有继续追究。不过，应激性犯罪是很可怕的，后果非常严重，不可掉以轻心。”我告诉她，人在受到外界突发的强烈刺激时，产生情绪上的激烈冲动，失控的情绪使机体活动出现严重障碍，致使大脑一片空白。如果刺激超过了所能承受的限度，失控情绪过于强烈，大脑思维难以恢复，令其思维狭窄，自控能力减弱，理智分析受到抑制，情绪暂时性地处于失控状态。所以，应激性犯罪的特点是行为人的感知、记忆、思维有误，行为失措，常留下破绽，事后难以回忆行为细节，说明行为人存在严重的心理缺陷。行为人情绪强烈爆发时，就像激光那样，长久压抑在内心的暴力瞬间释放，情绪极为亢奋，出手力量极大，且不计结果。
“就是啊！用刀子捅人，还捅得那么深，我都不敢相信是我儿子干的！”
“情绪的力量是惊人的。行为人在受到出乎意料的挫折或打击时，比如亦麟因体格瘦小，在厮打中处于下风，头被对方死死夹住，使他极为愤怒、惊恐和无助，蓄积了极为巨大的负面情绪，一旦爆发，后果之严重他自己都不敢相信。试想，如果那刀捅在心脏部位，很可能会一刀致命。”
“亦麟事后非常后悔。”马女士说。
“应激性犯罪是情绪释放的过程，行为人并不想侵害他人，因此，待情绪平静下来后，他立刻痛悔不已。我听说亦麟在事发后跑前跑后救治小林，在派出所做笔录时还不停地打听小林的情况。这充分证明他没有犯罪的故意。”
“应激性犯罪很常见吗？”马女士问。
“在青少年中比较常见，因为青少年心理承受力普遍较弱，而体力已与成年人没有差别，一旦情绪失控，极易导致犯罪。”我举了一个典型的例子：在合肥市的一个路口，刚刚大学毕业的男子小王与一位素不相识的女子发生了口角。吵骂越来越激烈，最终小王情绪失控，活活打死了那位女子。人们都以为小王是当地一霸，结果发现，他在邻里间的口碑极好，忠厚、老实、孝敬父母，从不与人争吵。 “那他为什么会情绪失控？”
“媒体记者的调查显示，小王大学毕业后一直找不到工作，他拿家里的5万元钱做电脑生意又赔了本儿，母亲一气之下犯了心脏病，正在医院治疗。小王为此自责不已，天天怪自己没用，除了去医院照顾母亲，就是把自己关在小房间里发呆。”我告诉马女士，这类人的意志品质薄弱，抗挫折能力较差，面对挫折时，不积极寻求出路，而是一味怨天尤人，悲观失望，习惯性地将困难扩大化。心理学上有个“挫折攻击”理论，认为人如果遭受较大的挫折，往往反应特别敏感、强烈，容易出现攻击行为，也就是人们常说的“小刺激，大反应”。心理学上还有个“自卑与补偿”的理论，认为每个人都可能因自己身体状况、家庭出身、生活条件、工作性质等产生自卑心理。有自卑心理的人，常寻求自卑的补偿方式。如，有的人会以自负的形式掩饰自卑等。当他们以冲动、好斗来作为补偿的方式时，其行为就表现出较强的攻击性。
“这就难怪了！”马女士像是发现了什么，“因为家里经济拮据，亦麟比较自卑，自己攒钱买了一部手机，被爸爸骂了一顿，好长时间不高兴。前一段亦麟的学习成绩下降，他爸爸说了他两句，亦麟辩解，爸爸打了他，父子俩两个星期没说话。我偷看亦麟的日记，他有离家出走的想法，只是不放心我才作罢。要是我早和他谈谈，让他们父子和好，或许就没后来的事了。我真后悔！”
通过与马女士聊天，张亦麟应激行为的原因基本搞清楚了。
挫折教育要趁早
张亦麟在心理诊所主要接受应激心理脱敏辅导。我帮助他建立正确的认知系统，包括如何看待出身、如何看待自己以及家庭、如何处理人际关系、如何面对挫折、如何控制情绪、如何避免或减轻心理创伤等。尽管他本人感觉良好，说想通了许多事，心态也平和了，但我提醒马女士不要高兴得太早，因为这都是表面现象，再遇到应激事件，难保他不会旧病复发。
“那么，要彻底解决问题，该怎么做呢？”马女士焦躁地问。
“解决问题最好的办法是不让它发生。”我说，预防应激性犯罪，关键是重视对孩子的挫折教育，提升其抗挫能力。因为从生理学的角度讲，抗挫能力强的人，大脑情绪调节系统的功能也强，面对应激事件，尽管也会失控，但能较快恢复理智。
“开展挫折教育越早越好，最好从孩子刚出生时就开始。”我告诉马女士，0～1岁的孩子需要家长无微不至的照顾，因为这个阶段是孩子建立对家人及环境的信任感，从而获得安全感的重要时期。对1～3岁的孩子，在确保安全的前提下，家长要重点培养其独立能力。孩子在发展肢体能力的同时，心理也在不断完善，逐渐形成自信心。对3～5岁的孩子，家长要鼓励孩子做他感兴趣的事，满足孩子的好奇心和探索欲。对5～6岁的孩子，家长要培养孩子独立思考和解决问题的能力，耐心回答孩子的问题。“心理学研究发现，那些童年时期父子关系良好的男性，日后应对生活中的压力时比较从容，不易情绪化。双亲对孩子的关心和爱护，使得孩子具备更多处理人际关系的经验和技能，这一优点，会从童年一直延续至成年。”我说。
“可是，亦麟已经快18岁了，我们错过了太多太多！”马女士无限感慨。
“亡羊补牢，未为晚也。”我拍拍她的手，说，“亦麟正处于从幼稚走向成熟、从家庭走向社会的过渡期，身体快速发育，心理的发育相对滞后，导致两者不同步，进而出现许多困惑。同时，这也是开展挫折教育的有利时机，尤其是遇到失手伤人这样的事，教育效果会格外好。”
“我们做家长的平时该做些什么？”
我告诉马女士，平时在家要注意做好以下几件事：
第一，给孩子更多关爱。父母的关爱对青少年的心理健康至关重要。缺少父母关爱的孩子不会有自尊，心理不会健全，因为父母的关爱是孩子自尊的重要源泉。
第二，关注孩子的心理变化。如果发现孩子有消极、沮丧、自卑、自闭及暴力倾向，要及时介入，与孩子谈心，疏导其负面情绪，帮助其建立积极向上的人生观。情况较严重时，可寻求专业人士的帮助。
第三，警惕传媒污染。大众传媒对青少年的身心健康具有潜移默化的影响，不可掉以轻心。父母应有意识地替孩子过滤不健康的信息，避免电影、电视和网络游戏中的暴力、色情、毒品和赌博等病态文化影响青少年的认知。
第四，给孩子科学减压。有些父母把孩子视为自己的私有财产和附属物，教育方式专制，对孩子要求过高，控制过严，忽视了孩子的生理心理发育，扼杀了孩子的个性差异，严重影响了孩子心理的健康发展。正确的教育理念是尊重孩子的人格，尊重成长规律，不要仅仅用学习成绩衡量孩子的好坏，更不能把孩子的学习成绩看成父母的面子，而应关注孩子的身心健康，给孩子合理减压，使其在快乐中全面发展。
第五，培养孩子的独立能力。父母应该让孩子了解挫折情境、挫折认知、挫折反应、挫折防御、挫折疏导和挫折咨询等有关挫折的基本知识，提高挫折意识，自觉增强应对挫折的心理能力。平时要有意识地加强对孩子自学、自理、自护、自强、自律的“五自”精神培养，使孩子热爱学习，善于学习，有独立解决问题的能力，了解法律法规，维护自我利益，机智勇敢地处理各种困难和危机，培养自信、坚韧和自我调控、约束的能力。
最后，我强调：“亦麟尽管是行凶者，但他同时也是心理受害者，您要多关怀他。另外，受伤者的父母表现出了令人感动的善意，您要利用这件事教育亦麟与人为善，以阳光的心态处理人际关系。”
如今，张亦麟的治疗仍未结束，但我已明显感觉到，在家长的配合下，他心中的阴影正在消弭。前天他特意告诉我，他和小林现在是无话不谈的“死党”。
【编辑：陈彤】
2013年4月4日晚，上海徐汇区某中学男生宿舍楼发生了一起恶性伤人案件，高二学生张亦麟用水果刀把室友小林捅成重伤，幸好抢救及时，小林三天后脱离危险，而张亦麟涉嫌故意伤害，被警方刑事拘留。
案件的经过是这样的：
该校是寄宿制高中，学生周一至周五住校，周末回家。当天晚上9点半，晚自习下课，同学们都挤在食堂看足球赛直播，小林一个人回宿舍休息。他发现宿舍门关着，而他的钥匙忘在了教室里。他敲门，没人应答。他没好气地咒骂了几句，还用脚踢了两下门，不得不转身去食堂找室友要钥匙。
其实，当时张亦麟正在宿舍里睡觉。被粗暴的敲门声惊醒，他有点不高兴，就没有立刻起身开门，又听到小林在外面骂骂咧咧，索性躺着不动。他听到小林离开了，就蒙上被子继续睡觉。
小林要到钥匙返回，开门发现张亦麟在屋里，很生气。他用力把张亦麟摇醒，质问他刚才为什么不开门。张亦麟先说没听到，看到小林盛气凌人的样子，又说听到了。
小林怒道：“听到了为什么不开门？你一个人在屋里做什么勾当？有公德没有？”
“公德？”张亦麟冷笑道，“公德是踢门吗？公德是骂人吗？”
小林恼羞成怒，上前推了张亦麟一把。两人扭打起来。
张亦麟身体瘦弱，不是小林的对手，很快落了下风，头被小林的手臂紧紧夹住。他看到桌子上有一把水果刀，就操到手里，威胁道：“松手！再不松手我捅死你！”
小林看到了张亦麟手里的小刀，却不以为意，还笑道：“想杀人啊，就你？全班同学每人借你半个胆你也不敢……”话音未落，他就感到腹部一阵剧痛。他一声惨叫，本能地松开手，仰身躺倒在床上，低头，赫然看到自己的小腹冒出鲜血，而张亦麟手里攥着水果刀，正呆呆地看着他。
“快……快叫人……救命！”小林恐惧地请求。
张亦麟醒过神来，扔下水果刀，奔出门去喊人。
120救护车赶到时，小林已处于休克状态，医生就地展开紧张抢救。宿舍生活老师报了警，张亦麟被带到派出所问讯，随即被刑事拘留。
三天后，小林脱离了危险，但因失血过多，在医院治疗了两周才出院。小林的父母很有胸怀，相信张亦麟是一时头脑发热，并非蓄意伤害，于是息事宁人，放弃了诉讼权利，甚至没要求经济赔偿，因为张亦麟的父母早年下岗，靠经营路边馄饨摊维持生活，拿不出多少钱。学校也网开一面，没有开除张亦麟，只给了他一次记大过处分，但有一个条件：必须接受心理治疗，不能再有暴力行为。于是，张亦麟成了我的心理病人。
张亦麟的班主任告诉我，张亦麟平时是个很乖的孩子，很少见他高声说话。同学们也说，张亦麟人品极好，特别老实，平时话不多，跟女生说话还脸红，没有任何暴力表现，与同学相处相当融洽，同学们给他取外号“乖孩子”。所以，他们听说张亦麟用刀捅伤了小林，都觉得不可思议，认为小林捅伤张亦麟才合情合理。
了解案件时，我看了法医鉴定。上面写道，凶器刃长63毫米，伤口最深处达72毫米，可见用力之猛。法医据此认为，行凶虽属应激性犯罪行为，但凶手心理上有严重的暴力倾向，建议接受心理辅导。
乖孩子何以动刀伤人？平和的外表下何以隐藏如此残忍的歹意？所有人都急于解开这个谜团，而心情最迫切的，莫过于张亦麟的父母。
像激光那样爆发
张亦麟的母亲马女士第一次陪儿子来心理诊所治疗时，问我什么叫应激性犯罪。
我告诉她，所谓“应激性犯罪”，是指行为人在应激状态下的犯罪行为，而所谓应激状态，是指行为人在出乎意料的紧迫情况下所产生的高度紧张的情绪状态。犯罪心理学称之为“偶发性的应激犯罪”，属于情绪性动机犯罪中的一种，又称“感情冲动型犯罪”。应激性犯罪通常有两种情况：第一，行为人在应激状态下因高度紧张而手足无措，造成过失犯罪，比如司机在驾驶过程中突遇行人穿越马路，踩刹车误踩油门；第二，行为人有故意犯罪动机，在作案过程中遇到突发变故而产生的攻击性暴力行为，比如小偷入室盗窃，主人突然回家，小偷怕被抓获，惊恐中施暴，杀死主人，等等。
马女士说：“那亦麟应该属于第一种吧？打架是由一件小事引起的，他主观上没有用刀捅人的动机。”
我说：“是的，属于第一种，过失性伤害，所以警方和受害人家属都没有继续追究。不过，应激性犯罪是很可怕的，后果非常严重，不可掉以轻心。”我告诉她，人在受到外界突发的强烈刺激时，产生情绪上的激烈冲动，失控的情绪使机体活动出现严重障碍，致使大脑一片空白。如果刺激超过了所能承受的限度，失控情绪过于强烈，大脑思维难以恢复，令其思维狭窄，自控能力减弱，理智分析受到抑制，情绪暂时性地处于失控状态。所以，应激性犯罪的特点是行为人的感知、记忆、思维有误，行为失措，常留下破绽，事后难以回忆行为细节，说明行为人存在严重的心理缺陷。行为人情绪强烈爆发时，就像激光那样，长久压抑在内心的暴力瞬间释放，情绪极为亢奋，出手力量极大，且不计结果。
“就是啊！用刀子捅人，还捅得那么深，我都不敢相信是我儿子干的！”
“情绪的力量是惊人的。行为人在受到出乎意料的挫折或打击时，比如亦麟因体格瘦小，在厮打中处于下风，头被对方死死夹住，使他极为愤怒、惊恐和无助，蓄积了极为巨大的负面情绪，一旦爆发，后果之严重他自己都不敢相信。试想，如果那刀捅在心脏部位，很可能会一刀致命。”
“亦麟事后非常后悔。”马女士说。
“应激性犯罪是情绪释放的过程，行为人并不想侵害他人，因此，待情绪平静下来后，他立刻痛悔不已。我听说亦麟在事发后跑前跑后救治小林，在派出所做笔录时还不停地打听小林的情况。这充分证明他没有犯罪的故意。”
“应激性犯罪很常见吗？”马女士问。
“在青少年中比较常见，因为青少年心理承受力普遍较弱，而体力已与成年人没有差别，一旦情绪失控，极易导致犯罪。”我举了一个典型的例子：在合肥市的一个路口，刚刚大学毕业的男子小王与一位素不相识的女子发生了口角。吵骂越来越激烈，最终小王情绪失控，活活打死了那位女子。人们都以为小王是当地一霸，结果发现，他在邻里间的口碑极好，忠厚、老实、孝敬父母，从不与人争吵。 “那他为什么会情绪失控？”
“媒体记者的调查显示，小王大学毕业后一直找不到工作，他拿家里的5万元钱做电脑生意又赔了本儿，母亲一气之下犯了心脏病，正在医院治疗。小王为此自责不已，天天怪自己没用，除了去医院照顾母亲，就是把自己关在小房间里发呆。”我告诉马女士，这类人的意志品质薄弱，抗挫折能力较差，面对挫折时，不积极寻求出路，而是一味怨天尤人，悲观失望，习惯性地将困难扩大化。心理学上有个“挫折攻击”理论，认为人如果遭受较大的挫折，往往反应特别敏感、强烈，容易出现攻击行为，也就是人们常说的“小刺激，大反应”。心理学上还有个“自卑与补偿”的理论，认为每个人都可能因自己身体状况、家庭出身、生活条件、工作性质等产生自卑心理。有自卑心理的人，常寻求自卑的补偿方式。如，有的人会以自负的形式掩饰自卑等。当他们以冲动、好斗来作为补偿的方式时，其行为就表现出较强的攻击性。
“这就难怪了！”马女士像是发现了什么，“因为家里经济拮据，亦麟比较自卑，自己攒钱买了一部手机，被爸爸骂了一顿，好长时间不高兴。前一段亦麟的学习成绩下降，他爸爸说了他两句，亦麟辩解，爸爸打了他，父子俩两个星期没说话。我偷看亦麟的日记，他有离家出走的想法，只是不放心我才作罢。要是我早和他谈谈，让他们父子和好，或许就没后来的事了。我真后悔！”
通过与马女士聊天，张亦麟应激行为的原因基本搞清楚了。
挫折教育要趁早
张亦麟在心理诊所主要接受应激心理脱敏辅导。我帮助他建立正确的认知系统，包括如何看待出身、如何看待自己以及家庭、如何处理人际关系、如何面对挫折、如何控制情绪、如何避免或减轻心理创伤等。尽管他本人感觉良好，说想通了许多事，心态也平和了，但我提醒马女士不要高兴得太早，因为这都是表面现象，再遇到应激事件，难保他不会旧病复发。
“那么，要彻底解决问题，该怎么做呢？”马女士焦躁地问。
“解决问题最好的办法是不让它发生。”我说，预防应激性犯罪，关键是重视对孩子的挫折教育，提升其抗挫能力。因为从生理学的角度讲，抗挫能力强的人，大脑情绪调节系统的功能也强，面对应激事件，尽管也会失控，但能较快恢复理智。
“开展挫折教育越早越好，最好从孩子刚出生时就开始。”我告诉马女士，0～1岁的孩子需要家长无微不至的照顾，因为这个阶段是孩子建立对家人及环境的信任感，从而获得安全感的重要时期。对1～3岁的孩子，在确保安全的前提下，家长要重点培养其独立能力。孩子在发展肢体能力的同时，心理也在不断完善，逐渐形成自信心。对3～5岁的孩子，家长要鼓励孩子做他感兴趣的事，满足孩子的好奇心和探索欲。对5～6岁的孩子，家长要培养孩子独立思考和解决问题的能力，耐心回答孩子的问题。“心理学研究发现，那些童年时期父子关系良好的男性，日后应对生活中的压力时比较从容，不易情绪化。双亲对孩子的关心和爱护，使得孩子具备更多处理人际关系的经验和技能，这一优点，会从童年一直延续至成年。”我说。
“可是，亦麟已经快18岁了，我们错过了太多太多！”马女士无限感慨。
“亡羊补牢，未为晚也。”我拍拍她的手，说，“亦麟正处于从幼稚走向成熟、从家庭走向社会的过渡期，身体快速发育，心理的发育相对滞后，导致两者不同步，进而出现许多困惑。同时，这也是开展挫折教育的有利时机，尤其是遇到失手伤人这样的事，教育效果会格外好。”
“我们做家长的平时该做些什么？”
我告诉马女士，平时在家要注意做好以下几件事：
第一，给孩子更多关爱。父母的关爱对青少年的心理健康至关重要。缺少父母关爱的孩子不会有自尊，心理不会健全，因为父母的关爱是孩子自尊的重要源泉。
第二，关注孩子的心理变化。如果发现孩子有消极、沮丧、自卑、自闭及暴力倾向，要及时介入，与孩子谈心，疏导其负面情绪，帮助其建立积极向上的人生观。情况较严重时，可寻求专业人士的帮助。
第三，警惕传媒污染。大众传媒对青少年的身心健康具有潜移默化的影响，不可掉以轻心。父母应有意识地替孩子过滤不健康的信息，避免电影、电视和网络游戏中的暴力、色情、毒品和赌博等病态文化影响青少年的认知。
第四，给孩子科学减压。有些父母把孩子视为自己的私有财产和附属物，教育方式专制，对孩子要求过高，控制过严，忽视了孩子的生理心理发育，扼杀了孩子的个性差异，严重影响了孩子心理的健康发展。正确的教育理念是尊重孩子的人格，尊重成长规律，不要仅仅用学习成绩衡量孩子的好坏，更不能把孩子的学习成绩看成父母的面子，而应关注孩子的身心健康，给孩子合理减压，使其在快乐中全面发展。
第五，培养孩子的独立能力。父母应该让孩子了解挫折情境、挫折认知、挫折反应、挫折防御、挫折疏导和挫折咨询等有关挫折的基本知识，提高挫折意识，自觉增强应对挫折的心理能力。平时要有意识地加强对孩子自学、自理、自护、自强、自律的“五自”精神培养，使孩子热爱学习，善于学习，有独立解决问题的能力，了解法律法规，维护自我利益，机智勇敢地处理各种困难和危机，培养自信、坚韧和自我调控、约束的能力。
最后，我强调：“亦麟尽管是行凶者，但他同时也是心理受害者，您要多关怀他。另外，受伤者的父母表现出了令人感动的善意，您要利用这件事教育亦麟与人为善，以阳光的心态处理人际关系。”
如今，张亦麟的治疗仍未结束，但我已明显感觉到，在家长的配合下，他心中的阴影正在消弭。前天他特意告诉我，他和小林现在是无话不谈的“死党”。
【编辑：陈彤】