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【摘要】目前，我国大力推广新课程标准，在新课程标准的要求下，教育教学需要进行相应的转变和改进。在英语教学的过程中，教师不仅要传授学生英语知识，还要培养学生各项能力，尤其是写作能力。本文主要就新课程标准视野下，初中英语写作能力培养的策略进行了相关的阐述和分析。
【关键词】新课程标准;初中英语;写作能力
【作者简介】张丽华，甘肃省张掖育才中学。
【基金项目】本论文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题（立项号GS[2018]GHB2257）“在新课程标准下初中英语写作能力培养及研究”成果。
在传统的英语教学中，课堂教学往往以教师为主，学生长期处于十分被动的地位，课堂教学缺少活跃性和积极性，进而导致教学效率不高，学生的英语水平难以提升。针对这种情况，教师应该改变传统的教学方式，创新教学方法，根据新课程标准的要求，坚持以人为本的教学理念，在课堂教学的过程中，要充分展现学生的作用和地位，加强对学生思维能力、写作技巧等方面的培养和训练。进而，使学生的英语写作水平能够得到真正意义上的提升。
一、新課程标准视野下初中英语写作教学存在的问题
1. 写作教学与其他知识脱离。英语是一门语言学科，在教学的过程中教师要加强课堂的互动性，提升学生词汇、短语、语法的应用能力，实现系统性的教学和讲解。然而，在实际教学的过程中，教师往往并不能将各个知识结合在一起，学生缺少知识的应用和把控能力，在进行英语写作的时候，往往是按照自己的想法进行写作，使用的句子与英语语法并不符合，进而导致学生的写作水平难以提升。
2. 学生缺少良好的写作思维。在新课程标准的推进下，教师应该转变传统的教学理念，正确认识写作教学，不仅要强化学生的写作训练，还要将写作教学与词汇教学、阅读教学放在一起，形成一个系统性的教学。但在实际教学的过程中，教师并没有全面实现方法的创新，对学生写作思维的培养不够重视，导致学生在英文写作的时候，没有足够的知识积累和写作思路。甚至于有些学生就按照中文汉语进行逐字逐句的翻译，写出来的内容不仅不通顺，还有很多语法错误。或者一些学生词汇积累不足，在写作的过程中，无法找到合适的句式或词语，造成学生的英语作文空洞、乏味，还充满了语法错误和拼写错误。
3. 对跨文化意识缺少重视。在语言学习的过程中，培养跨文化意识十分重要。因为不同的地区文化、习惯等自然不同，学生如果按照汉语的语言习惯、文化意识来学习英语，不仅会增加英语学习的难度，还会出现许多误区。语言是文化的载体，不论是主句还是词汇，都与文章有密不可分的关系，其反映了一个民族的文化背景、生活习惯、思维方式等多个方面，如果学生缺少跨文化意识，则不能真正利用英语进行交流，更不要说写出好的英文作文。但很多教师都忽略了跨文化意识的重要性，在教学的过程中只重视语法、词汇等知识的教学，没有培养学生跨文化意识，造成学生的写作水平难以提升。
二、新课程标准视野下初中英语写作能力培养的策略
1. 采用任务型教学模式，强化知识之间的联系。在实践教学的过程中，教师可以采用任务型教学的方法，将学过的知识和新知识融合在一起，构建一个全方位、多角度的知识体系，其中不仅具有写作技巧等知识，还包括语法、词汇积累、阅读分析等相关知识内容。在学生进行写作练习之前，教师可以为学生布置写作任务。例如以“My motherland”为题目进行写作，在文章中要应用到“How do you like...？”的句式结构。学生在写作时，需要将这两项要求作为写作的任务目标，然后根据要求进行写作。这样可以帮助学生提供一定的写作思路，也能促进学生对知识的灵活运用，进而增强学生的写作水平。此外，教师也可以采用开放型的任务教学模式，学生可以根据自己的能力水平，自主规划学习任务、学习目标，并在写作练习的过程中达成目标。
2. 采用情景教学模式，培养学生的写作思维。在实际教学的过程中，教师要培养学生的写作兴趣，强化学生的思维能力，可以采用情景教学的方式。这种教学方式具有互动性的特点，可以转变传统课堂沉闷枯燥的氛围，同时增加师生、生生之间的交流互动，充分满足了新课程标准的要求。例如，教师要求学生以“shopping”为题进行写作。在写作之前，教师可以带领学生模拟购物的场景，然后在场景模拟的过程中用英文进行对话。如学生问“How much is this dress？”，教师可以回答“55 yuan for this dress”。经过实际的模拟和交流之后，可以拓展学生的写作思路，使学生有更多的写作内容和新鲜的想法，充分激发学生的想象力和创造力，进而实现学生写作水平的提升和进步。
3. 积极进行知识拓展，提升学生的跨文化意识。为了培养学生的跨文化意识，教师可以多为学生讲解国外的文化故事，鼓励学生阅读课外书籍或在课堂中为学生播放一些外国影视作品、音乐作品等，使学生通过不同的形式了解外国文化，不仅可以提升学生的跨文化意识，还能增加课堂教学的趣味性。
三、结语
综上所述，在初中英语写作教学的过程中，教师应该根据新课程标准的要求，转变传统的教学方法和教学思路，加强学生在课堂教学中的地位和作用。一方面，教师要强化各项知识的结合和运用，另一方面，教师要培养学生的思维和能力，进而全面提升学生的英语写作水平。
参考文献：
[1]唐志强.新课标背景下提高初中英语写作水平的教学策略[J].校园英语，2017（4）：114-114.
【关键词】新课程标准;初中英语;写作能力
【作者简介】张丽华，甘肃省张掖育才中学。
【基金项目】本论文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题（立项号GS[2018]GHB2257）“在新课程标准下初中英语写作能力培养及研究”成果。
在传统的英语教学中，课堂教学往往以教师为主，学生长期处于十分被动的地位，课堂教学缺少活跃性和积极性，进而导致教学效率不高，学生的英语水平难以提升。针对这种情况，教师应该改变传统的教学方式，创新教学方法，根据新课程标准的要求，坚持以人为本的教学理念，在课堂教学的过程中，要充分展现学生的作用和地位，加强对学生思维能力、写作技巧等方面的培养和训练。进而，使学生的英语写作水平能够得到真正意义上的提升。
一、新課程标准视野下初中英语写作教学存在的问题
1. 写作教学与其他知识脱离。英语是一门语言学科，在教学的过程中教师要加强课堂的互动性，提升学生词汇、短语、语法的应用能力，实现系统性的教学和讲解。然而，在实际教学的过程中，教师往往并不能将各个知识结合在一起，学生缺少知识的应用和把控能力，在进行英语写作的时候，往往是按照自己的想法进行写作，使用的句子与英语语法并不符合，进而导致学生的写作水平难以提升。
2. 学生缺少良好的写作思维。在新课程标准的推进下，教师应该转变传统的教学理念，正确认识写作教学，不仅要强化学生的写作训练，还要将写作教学与词汇教学、阅读教学放在一起，形成一个系统性的教学。但在实际教学的过程中，教师并没有全面实现方法的创新，对学生写作思维的培养不够重视，导致学生在英文写作的时候，没有足够的知识积累和写作思路。甚至于有些学生就按照中文汉语进行逐字逐句的翻译，写出来的内容不仅不通顺，还有很多语法错误。或者一些学生词汇积累不足，在写作的过程中，无法找到合适的句式或词语，造成学生的英语作文空洞、乏味，还充满了语法错误和拼写错误。
3. 对跨文化意识缺少重视。在语言学习的过程中，培养跨文化意识十分重要。因为不同的地区文化、习惯等自然不同，学生如果按照汉语的语言习惯、文化意识来学习英语，不仅会增加英语学习的难度，还会出现许多误区。语言是文化的载体，不论是主句还是词汇，都与文章有密不可分的关系，其反映了一个民族的文化背景、生活习惯、思维方式等多个方面，如果学生缺少跨文化意识，则不能真正利用英语进行交流，更不要说写出好的英文作文。但很多教师都忽略了跨文化意识的重要性，在教学的过程中只重视语法、词汇等知识的教学，没有培养学生跨文化意识，造成学生的写作水平难以提升。
二、新课程标准视野下初中英语写作能力培养的策略
1. 采用任务型教学模式，强化知识之间的联系。在实践教学的过程中，教师可以采用任务型教学的方法，将学过的知识和新知识融合在一起，构建一个全方位、多角度的知识体系，其中不仅具有写作技巧等知识，还包括语法、词汇积累、阅读分析等相关知识内容。在学生进行写作练习之前，教师可以为学生布置写作任务。例如以“My motherland”为题目进行写作，在文章中要应用到“How do you like...？”的句式结构。学生在写作时，需要将这两项要求作为写作的任务目标，然后根据要求进行写作。这样可以帮助学生提供一定的写作思路，也能促进学生对知识的灵活运用，进而增强学生的写作水平。此外，教师也可以采用开放型的任务教学模式，学生可以根据自己的能力水平，自主规划学习任务、学习目标，并在写作练习的过程中达成目标。
2. 采用情景教学模式，培养学生的写作思维。在实际教学的过程中，教师要培养学生的写作兴趣，强化学生的思维能力，可以采用情景教学的方式。这种教学方式具有互动性的特点，可以转变传统课堂沉闷枯燥的氛围，同时增加师生、生生之间的交流互动，充分满足了新课程标准的要求。例如，教师要求学生以“shopping”为题进行写作。在写作之前，教师可以带领学生模拟购物的场景，然后在场景模拟的过程中用英文进行对话。如学生问“How much is this dress？”，教师可以回答“55 yuan for this dress”。经过实际的模拟和交流之后，可以拓展学生的写作思路，使学生有更多的写作内容和新鲜的想法，充分激发学生的想象力和创造力，进而实现学生写作水平的提升和进步。
3. 积极进行知识拓展，提升学生的跨文化意识。为了培养学生的跨文化意识，教师可以多为学生讲解国外的文化故事，鼓励学生阅读课外书籍或在课堂中为学生播放一些外国影视作品、音乐作品等，使学生通过不同的形式了解外国文化，不仅可以提升学生的跨文化意识，还能增加课堂教学的趣味性。
三、结语
综上所述，在初中英语写作教学的过程中，教师应该根据新课程标准的要求，转变传统的教学方法和教学思路，加强学生在课堂教学中的地位和作用。一方面，教师要强化各项知识的结合和运用，另一方面，教师要培养学生的思维和能力，进而全面提升学生的英语写作水平。
参考文献：
[1]唐志强.新课标背景下提高初中英语写作水平的教学策略[J].校园英语，2017（4）：114-114.