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听过许多聋校老师上数学课，在课堂教学中注重对聋生知识的传授，把知识细化，详细解题过程老师较多。通过我多年的教学经验和实践研究，认为在课堂上创设阅读情境，激发聋生阅读数学课本的热情，教给聋生数学阅读方法，培养聋生数学阅读能力，不但非常必要，而且也很有价值。下面我将从三个方面来谈谈课堂教学中注重数学阅读的价值。
一、数学阅读在学习过程中的价值
（一）有助于提高聋生的学习数学的兴趣
数学给人的感觉往往不如语文那么美好，那么感性，数学的学习似乎总与无休止的解题联系在一起。许多聋生对于数学的感觉又恨又怕，除了少数特别有天赋的聋孩子喜欢学习数学外，绝大多数的聋孩子都不爱学习数学。
在数学课堂上讲一些数学故事，推荐一些适合聋生阅读的数学故事书给聋生阅读，如《数学绘本》《数学诗》中优美的背景画面和生动的语言，让聋生感受到那些冰冷的运算符号同样有温情的一面，数学在聋童的眼里变得温馨起来。而聋生一旦发现有趣的阅读材料，在阅读的过程中体验到其中的乐趣，他们就会主动去阅读，不知不觉中养成了数学阅读的习惯，增强了对数学学习的兴趣。
（二）有助于聋生学习方式的转变
数学阅读有助于个别化的学习方式的形成。聋校素质教育的核心是使每个聋生都得到充分的发展，实现这个目标仅仅依靠集体教学是很难办到的，最有效途径是通过集体教学与个别化教学的有机结合，而有效的个别化教学的关键是教会聋生阅读。因为数学阅读不仅是数学表达的语言性、工具性的体现，也是聋生学习时借助数学课本和其他资料来接受数学知识，引发数学思考的基础。通过数学阅读促使聋生通过自身的努力达到各自可能达到的水平。
（三）有助于培养聋生良好的学习习惯
阅读数学材料时，每个词、句子、图、表格和例子都要仔细阅读和思考。如图文结合的题目，如果只注意看图，不注意读图中的文字，就会对题意的认识不全面，遗漏了一些重要的條件，解题将无法进行。如一年级下册有这样一道图文结合题，图上画有4棵栽好的树，文字说“小红还要栽8棵树”“小红一共要栽多少棵树？”解决这类数学问题，聋生不仅需要认真看图，还需要仔细读文，把看图和文有机地结合起来。否则将无法解决这类的数学问题。
二、数学阅读在学习结果中的价值
（一）有助于促进聋生数学语言的发展
学习数学，从本质上讲是数学语言的学习。只聋生仅靠在课堂上聆听讲授，是难以达到和完善其数学语言系统的。数学阅讀本身也是一种有效的数学交流形式，提醒聋生以数学方式思考数学问题，促进聋生数学语言的表达能力，增强聋生合乎逻辑，正确地阐述自己的数学思想和观点能力。
（二）有助于提高聋生数学学习能力
数学阅读有助于聋生数学探究能力的发展。在数学阅读过程中，聋生经常会遇到一些富有挑战性的全新问题，这就会引发其认知冲突。教师可以引导聋生通过自主阅读、借助数学教科书、数学报刊杂志、网络资料等渠道进行材料收集和阅读，充分发挥聋生的想象力和聪明才智去深入思考、大胆猜想，不断发现问题，提出问题进而分析解决这些问题，在这样的阅读过程中，锻炼了聋生探究问题、解决问题的能力。
（三）有助于聋生理解和继承数学文化
在数学教学过程中纳入数学阅读，使数学文化进入课堂的主张真正找到行之有效的载体。如数学历史故事、数学科学家的故事让聋生了解数学产生与发展的历史轨迹，体会数学对人类文明发展的重要作用，加深对数学的理解，感受数学家的严谨态度和锲而不舍的探究精神，从而使聋生受到数学文化的熏陶，要向数学家那样孜孜不倦的学习，从而提高聋生数学学习的兴趣。
（四）有助于提高聋生数学素养
加强数学阅读训练，可以同时解决数学语言水平低和数学阅读能力差这两方面的问题，使聋生掌握科学的数学阅读方法和技能。养成良好的阅读习惯，阅读就好比掌握了独立获取数学知识的金钥匙，能更好地、更主动地阅读理解掌握数学新知识。
三、数学阅读在课堂教学中的价值
数学阅读在课堂教学中的运用形成了独特的数学教学方式。它使聋生在数学学习过程中的知识、技能、经验得以升华。它所蕴涵的教育价值是独特的、丰富的、现实的。
（一）有利于优化课堂教学结构
传统的数学教学过多强调了教科书是教师“教”的主要材料，而忽视了它同时也是聋生“学”的主要材料。在课堂上教师通过设置数学阅读可以逐渐建立阅读教学常规，对聋生的数学阅读进行必要的指导和专项的训练，并重视聋生的反馈，把培养聋生的阅读习惯作为数学教学的一项重要任务来完成，要求聋生坚持不懈地实践。这样就能够改变单一的教学方式，并实现阅读教学结构的优化、教学效率的提高。
（二）有助于发挥数学课本的作用
数学课本是数学课程的载体，是数学课程教材编者在充分考虑聋生的心理特征、教育教学原理，数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成的，它不仅是教师教学的主要依据，而且是聋生进行学习、获取系统知识的主要材料，它体现了数学的科学性和思想性。在加强数学基础知识和基本技能的同时结合现实生产、生活、社会实际，并适当渗透当代先进的科学思想，既反映了作为科学数学的特点又考虑到聋生的学习心理顺序，是培养聋生数学阅读能力的最佳材料，因而具有极高的阅读价值。
（三）有利于形成良性的师生互动格局
数学阅读也为教学为师生搭建了一种新的师生互动关系，在数学阅读教学的过程中，教师不再是师生交往过程中的控制者，他们也不再只是尽心训导、竭力传授，呈现出权利无边的态势；聋生也不再是教学过程中的附庸，被牵着鼻子走的顺从者或被控制的叛逆者。数学阅读教学过程中，聋生的主体意识、合作能力、主动精神得到培养和发展；教师的主导地位得到很好的体现。师生相互促进，共同发展。
在课堂教学中注重数学阅读教学，有很多方面的价值，我们要充分认识这一点。我们要在阅读教学为聋生回归主流社会铺设一条康庄大道，让他们迈着矫健的步伐回归主流社会。这是我们聋校教师的责任，也是聋校教师的义务。
一、数学阅读在学习过程中的价值
（一）有助于提高聋生的学习数学的兴趣
数学给人的感觉往往不如语文那么美好，那么感性，数学的学习似乎总与无休止的解题联系在一起。许多聋生对于数学的感觉又恨又怕，除了少数特别有天赋的聋孩子喜欢学习数学外，绝大多数的聋孩子都不爱学习数学。
在数学课堂上讲一些数学故事，推荐一些适合聋生阅读的数学故事书给聋生阅读，如《数学绘本》《数学诗》中优美的背景画面和生动的语言，让聋生感受到那些冰冷的运算符号同样有温情的一面，数学在聋童的眼里变得温馨起来。而聋生一旦发现有趣的阅读材料，在阅读的过程中体验到其中的乐趣，他们就会主动去阅读，不知不觉中养成了数学阅读的习惯，增强了对数学学习的兴趣。
（二）有助于聋生学习方式的转变
数学阅读有助于个别化的学习方式的形成。聋校素质教育的核心是使每个聋生都得到充分的发展，实现这个目标仅仅依靠集体教学是很难办到的，最有效途径是通过集体教学与个别化教学的有机结合，而有效的个别化教学的关键是教会聋生阅读。因为数学阅读不仅是数学表达的语言性、工具性的体现，也是聋生学习时借助数学课本和其他资料来接受数学知识，引发数学思考的基础。通过数学阅读促使聋生通过自身的努力达到各自可能达到的水平。
（三）有助于培养聋生良好的学习习惯
阅读数学材料时，每个词、句子、图、表格和例子都要仔细阅读和思考。如图文结合的题目，如果只注意看图，不注意读图中的文字，就会对题意的认识不全面，遗漏了一些重要的條件，解题将无法进行。如一年级下册有这样一道图文结合题，图上画有4棵栽好的树，文字说“小红还要栽8棵树”“小红一共要栽多少棵树？”解决这类数学问题，聋生不仅需要认真看图，还需要仔细读文，把看图和文有机地结合起来。否则将无法解决这类的数学问题。
二、数学阅读在学习结果中的价值
（一）有助于促进聋生数学语言的发展
学习数学，从本质上讲是数学语言的学习。只聋生仅靠在课堂上聆听讲授，是难以达到和完善其数学语言系统的。数学阅讀本身也是一种有效的数学交流形式，提醒聋生以数学方式思考数学问题，促进聋生数学语言的表达能力，增强聋生合乎逻辑，正确地阐述自己的数学思想和观点能力。
（二）有助于提高聋生数学学习能力
数学阅读有助于聋生数学探究能力的发展。在数学阅读过程中，聋生经常会遇到一些富有挑战性的全新问题，这就会引发其认知冲突。教师可以引导聋生通过自主阅读、借助数学教科书、数学报刊杂志、网络资料等渠道进行材料收集和阅读，充分发挥聋生的想象力和聪明才智去深入思考、大胆猜想，不断发现问题，提出问题进而分析解决这些问题，在这样的阅读过程中，锻炼了聋生探究问题、解决问题的能力。
（三）有助于聋生理解和继承数学文化
在数学教学过程中纳入数学阅读，使数学文化进入课堂的主张真正找到行之有效的载体。如数学历史故事、数学科学家的故事让聋生了解数学产生与发展的历史轨迹，体会数学对人类文明发展的重要作用，加深对数学的理解，感受数学家的严谨态度和锲而不舍的探究精神，从而使聋生受到数学文化的熏陶，要向数学家那样孜孜不倦的学习，从而提高聋生数学学习的兴趣。
（四）有助于提高聋生数学素养
加强数学阅读训练，可以同时解决数学语言水平低和数学阅读能力差这两方面的问题，使聋生掌握科学的数学阅读方法和技能。养成良好的阅读习惯，阅读就好比掌握了独立获取数学知识的金钥匙，能更好地、更主动地阅读理解掌握数学新知识。
三、数学阅读在课堂教学中的价值
数学阅读在课堂教学中的运用形成了独特的数学教学方式。它使聋生在数学学习过程中的知识、技能、经验得以升华。它所蕴涵的教育价值是独特的、丰富的、现实的。
（一）有利于优化课堂教学结构
传统的数学教学过多强调了教科书是教师“教”的主要材料，而忽视了它同时也是聋生“学”的主要材料。在课堂上教师通过设置数学阅读可以逐渐建立阅读教学常规，对聋生的数学阅读进行必要的指导和专项的训练，并重视聋生的反馈，把培养聋生的阅读习惯作为数学教学的一项重要任务来完成，要求聋生坚持不懈地实践。这样就能够改变单一的教学方式，并实现阅读教学结构的优化、教学效率的提高。
（二）有助于发挥数学课本的作用
数学课本是数学课程的载体，是数学课程教材编者在充分考虑聋生的心理特征、教育教学原理，数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成的，它不仅是教师教学的主要依据，而且是聋生进行学习、获取系统知识的主要材料，它体现了数学的科学性和思想性。在加强数学基础知识和基本技能的同时结合现实生产、生活、社会实际，并适当渗透当代先进的科学思想，既反映了作为科学数学的特点又考虑到聋生的学习心理顺序，是培养聋生数学阅读能力的最佳材料，因而具有极高的阅读价值。
（三）有利于形成良性的师生互动格局
数学阅读也为教学为师生搭建了一种新的师生互动关系，在数学阅读教学的过程中，教师不再是师生交往过程中的控制者，他们也不再只是尽心训导、竭力传授，呈现出权利无边的态势；聋生也不再是教学过程中的附庸，被牵着鼻子走的顺从者或被控制的叛逆者。数学阅读教学过程中，聋生的主体意识、合作能力、主动精神得到培养和发展；教师的主导地位得到很好的体现。师生相互促进，共同发展。
在课堂教学中注重数学阅读教学，有很多方面的价值，我们要充分认识这一点。我们要在阅读教学为聋生回归主流社会铺设一条康庄大道，让他们迈着矫健的步伐回归主流社会。这是我们聋校教师的责任，也是聋校教师的义务。