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如何真正把英语教育落实到课堂教学，通过课堂教学促进学生的全面发展，通过课堂教学使学生充分认识自我，通过课堂教学使学生主动发展，即怎样通过课堂教学促进学生主体性发展，正在成为广大教师努力探索的问题。
当前的中学英语课在很多方面都是符合素质教育要求的，如在目标上，教师注重培养学生学习英语的兴趣，注重学生良好的学习习惯的养成；在教法上力求多样，并能从视听入手，教学视听训练，教学过程强调由浅入深，由易到难，有一定的层次性等等。但仍旧存在着不利于落实素质教育要求的问题，如：教师不能很好地把握教学目标的全面性、层次性，教学要求“齐步走”，致使部分学生在医院学习上掉队，过早出现两极分化，为学生的进一步学习造成障碍；在组织教学活动方面注重形式，学生参与的深度不够，效益不高等等。
为此，广大教师要进一步更新观念，从基础教育的大教育观出发，把英语教育的基点转移到人的素质培养上来，在英语教学中不仅要教会学生知识，培养学生交际能力，更重要的是要教会学生“Learning to know”，“Learning to do ”，“Learning to live together”，“Learning to be” ，即要着眼于人的发展，在课堂上更好地创造条件，让学生的主体性发挥作用，以提高教学实效。
一、对主体性理论的认识
主体性是主体在主客体关系中所表现出来的本质属性，马克思说：“主体性是人的最本质属性。”教育中的主体性是指学生在主体意识指导下，主动参与教育活动的能动性，很多专家以自主性、能动性、创造性等来概括主体性，其中自主性侧重于主体权利，表现为主体对活动等诸因素的占有和支配；能动性侧重于主体能力，表现为主体活动的自觉选择和参与；创造性是人的能动性、独立自主性的集中反映，是主体性发展的最高表现。现代社会的开放、发展要求重视和发展学生的主体性，教师要充分地认识到学生是学习的主体发展到主体，使其具有主体性是社会发展和自身发展的需要。
我们面对的学生是处于生长发展过程中的儿童，他们的主体意识、主动作用与客体的能力都相对于成人较弱，应该说是一个发展中的主体、有待进一步开发的主体，学生的主体性是需要培养、提高和引导的，促进学生主体性的发展是我们教师的责任。因此，我们把启动人最本质的属性——主体性作为我们落实素质教育于课堂教学，努力提高学生素质的主要着力点，利用英语课堂教学这一主渠道，促进学生主体性发展。
二、教学实践的途径与策略
1、强化学生的主体意识
“学生是学习的主体。”强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。教师不能把学生看作是简单的认知体，要把他们看成是有完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动地接
受中走出来，把自身当作认知的对象。
2、激发学生的主体情感
激发学生的主体情感，教师首先要尊重学生的情感，营造出一个愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。
教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围首先要求教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生的优点，当学生出现发音、拼读等错误，当学生由于胆小、害羞而不敢开口，当学生根据自己的理解错用语句时，教师要给予充分地谅解和宽容，不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”，不要怪他们不能如老师所愿。而要优点他们、鼓励他们，使他们在自己的学习中在成功的体验中增强信心，为学生主体性的发展创造良好的氛围和条件。
激励学生学习兴趣的方法很多，教师可从采用多种教法入手，根据学生的年龄特点，在教学中充分采用情景教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录像、录音、计算机等）相结合，强化学生的视听能力，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣，激发求知欲，让学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。
3精心设计主体活动
英语教学的实质是交际，是通过活动表现出来的。活动是更新教学观念，开创教学新局面的一个重要支点。活动是转变教学方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥正是通过学生参与的主体活动实现的，因此要精心设计主体活动。
组织活动要了解主体、客体、环境等各方面的情况，主体情况指学生的认知水平、英语基础；客体情况指英语特征、教学目的和内容；环境指英语输入和输出的外部条件。精心设计主体活动就是要根据阶段性教学要求，把主体、客体、环境等方面情况联系起来，并寻找出三者间相互作用的最佳联接点，使学生能够参与，乐于参与并在参与中得到听说读写方面的有效训练。
按照原有课堂教学的一般程序，活动可以分为：a.呈现活动；b.练习活动；c.交际活动。每一类英语活动都有很多方式，很多活动是可以交叉进行的。教师在设计这些活动时要考虑以下几点：
（1）呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情景，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态。
（2）练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上，让不同层面的学生都有一个机会可以锻炼，可以自我展示。
按照学生学习英语的一般过程，可将学习活动分为理解——操练——表达三部分。教师教学中要抓住教材特点，抓住学生学习英语的一般规律，恰当地选择教法，让学生积极地参与与此同时，要兼顾以下几点：
（1）情景中引出教学内容，降低学生理解语言的难度。
（2）操练时要从视听入手，处理好仿说、替换、复用的关系，做到逐层递进。
（3）语言表达尽量在情景中进行，激起学生的表达热情，引导学生结合生活实际选择话题，表达思想。
总之，要实现主体性在英语课堂教学中的作用，就需要广大教师在教学工作中去不断地探索、实践和创造。
当前的中学英语课在很多方面都是符合素质教育要求的，如在目标上，教师注重培养学生学习英语的兴趣，注重学生良好的学习习惯的养成；在教法上力求多样，并能从视听入手，教学视听训练，教学过程强调由浅入深，由易到难，有一定的层次性等等。但仍旧存在着不利于落实素质教育要求的问题，如：教师不能很好地把握教学目标的全面性、层次性，教学要求“齐步走”，致使部分学生在医院学习上掉队，过早出现两极分化，为学生的进一步学习造成障碍；在组织教学活动方面注重形式，学生参与的深度不够，效益不高等等。
为此，广大教师要进一步更新观念，从基础教育的大教育观出发，把英语教育的基点转移到人的素质培养上来，在英语教学中不仅要教会学生知识，培养学生交际能力，更重要的是要教会学生“Learning to know”，“Learning to do ”，“Learning to live together”，“Learning to be” ，即要着眼于人的发展，在课堂上更好地创造条件，让学生的主体性发挥作用，以提高教学实效。
一、对主体性理论的认识
主体性是主体在主客体关系中所表现出来的本质属性，马克思说：“主体性是人的最本质属性。”教育中的主体性是指学生在主体意识指导下，主动参与教育活动的能动性，很多专家以自主性、能动性、创造性等来概括主体性，其中自主性侧重于主体权利，表现为主体对活动等诸因素的占有和支配；能动性侧重于主体能力，表现为主体活动的自觉选择和参与；创造性是人的能动性、独立自主性的集中反映，是主体性发展的最高表现。现代社会的开放、发展要求重视和发展学生的主体性，教师要充分地认识到学生是学习的主体发展到主体，使其具有主体性是社会发展和自身发展的需要。
我们面对的学生是处于生长发展过程中的儿童，他们的主体意识、主动作用与客体的能力都相对于成人较弱，应该说是一个发展中的主体、有待进一步开发的主体，学生的主体性是需要培养、提高和引导的，促进学生主体性的发展是我们教师的责任。因此，我们把启动人最本质的属性——主体性作为我们落实素质教育于课堂教学，努力提高学生素质的主要着力点，利用英语课堂教学这一主渠道，促进学生主体性发展。
二、教学实践的途径与策略
1、强化学生的主体意识
“学生是学习的主体。”强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。教师不能把学生看作是简单的认知体，要把他们看成是有完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动地接
受中走出来，把自身当作认知的对象。
2、激发学生的主体情感
激发学生的主体情感，教师首先要尊重学生的情感，营造出一个愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。
教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围首先要求教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生的优点，当学生出现发音、拼读等错误，当学生由于胆小、害羞而不敢开口，当学生根据自己的理解错用语句时，教师要给予充分地谅解和宽容，不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”，不要怪他们不能如老师所愿。而要优点他们、鼓励他们，使他们在自己的学习中在成功的体验中增强信心，为学生主体性的发展创造良好的氛围和条件。
激励学生学习兴趣的方法很多，教师可从采用多种教法入手，根据学生的年龄特点，在教学中充分采用情景教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录像、录音、计算机等）相结合，强化学生的视听能力，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣，激发求知欲，让学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。
3精心设计主体活动
英语教学的实质是交际，是通过活动表现出来的。活动是更新教学观念，开创教学新局面的一个重要支点。活动是转变教学方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥正是通过学生参与的主体活动实现的，因此要精心设计主体活动。
组织活动要了解主体、客体、环境等各方面的情况，主体情况指学生的认知水平、英语基础；客体情况指英语特征、教学目的和内容；环境指英语输入和输出的外部条件。精心设计主体活动就是要根据阶段性教学要求，把主体、客体、环境等方面情况联系起来，并寻找出三者间相互作用的最佳联接点，使学生能够参与，乐于参与并在参与中得到听说读写方面的有效训练。
按照原有课堂教学的一般程序，活动可以分为：a.呈现活动；b.练习活动；c.交际活动。每一类英语活动都有很多方式，很多活动是可以交叉进行的。教师在设计这些活动时要考虑以下几点：
（1）呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情景，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态。
（2）练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上，让不同层面的学生都有一个机会可以锻炼，可以自我展示。
按照学生学习英语的一般过程，可将学习活动分为理解——操练——表达三部分。教师教学中要抓住教材特点，抓住学生学习英语的一般规律，恰当地选择教法，让学生积极地参与与此同时，要兼顾以下几点：
（1）情景中引出教学内容，降低学生理解语言的难度。
（2）操练时要从视听入手，处理好仿说、替换、复用的关系，做到逐层递进。
（3）语言表达尽量在情景中进行，激起学生的表达热情，引导学生结合生活实际选择话题，表达思想。
总之，要实现主体性在英语课堂教学中的作用，就需要广大教师在教学工作中去不断地探索、实践和创造。