论文部分内容阅读
如何真正把英语教育落实到课堂教学,通过课堂教学促进学生的全面发展,通过课堂教学使学生充分认识自我,通过课堂教学使学生主动发展,即怎样通过课堂教学促进学生主体性发展,正在成为广大教师努力探索的问题。
当前的中学英语课在很多方面都是符合素质教育要求的,如在目标上,教师注重培养学生学习英语的兴趣,注重学生良好的学习习惯的养成;在教法上力求多样,并能从视听入手,教学视听训练,教学过程强调由浅入深,由易到难,有一定的层次性等等。但仍旧存在着不利于落实素质教育要求的问题,如:教师不能很好地把握教学目标的全面性、层次性,教学要求“齐步走”,致使部分学生在医院学习上掉队,过早出现两极分化,为学生的进一步学习造成障碍;在组织教学活动方面注重形式,学生参与的深度不够,效益不高等等。
为此,广大教师要进一步更新观念,从基础教育的大教育观出发,把英语教育的基点转移到人的素质培养上来,在英语教学中不仅要教会学生知识,培养学生交际能力,更重要的是要教会学生“Learning to know”,“Learning to do ”,“Learning to live together”,“Learning to be” ,即要着眼于人的发展,在课堂上更好地创造条件,让学生的主体性发挥作用,以提高教学实效。
一、对主体性理论的认识
主体性是主体在主客体关系中所表现出来的本质属性,马克思说:“主体性是人的最本质属性。”教育中的主体性是指学生在主体意识指导下,主动参与教育活动的能动性,很多专家以自主性、能动性、创造性等来概括主体性,其中自主性侧重于主体权利,表现为主体对活动等诸因素的占有和支配;能动性侧重于主体能力,表现为主体活动的自觉选择和参与;创造性是人的能动性、独立自主性的集中反映,是主体性发展的最高表现。现代社会的开放、发展要求重视和发展学生的主体性,教师要充分地认识到学生是学习的主体发展到主体,使其具有主体性是社会发展和自身发展的需要。
我们面对的学生是处于生长发展过程中的儿童,他们的主体意识、主动作用与客体的能力都相对于成人较弱,应该说是一个发展中的主体、有待进一步开发的主体,学生的主体性是需要培养、提高和引导的,促进学生主体性的发展是我们教师的责任。因此,我们把启动人最本质的属性——主体性作为我们落实素质教育于课堂教学,努力提高学生素质的主要着力点,利用英语课堂教学这一主渠道,促进学生主体性发展。
二、教学实践的途径与策略
1、强化学生的主体意识
“学生是学习的主体。”强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神,让学生成为学习的主人。教师不能把学生看作是简单的认知体,要把他们看成是有完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识,让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动地接
受中走出来,把自身当作认知的对象。
2、激发学生的主体情感
激发学生的主体情感,教师首先要尊重学生的情感,营造出一个愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围,让学生有积极的情感体验。
教师是学生学习情绪的主导者,营造良好的课堂氛围首先要求教师在课堂上要情绪饱满,对上课充满信心,带着轻松自信的情绪走进课堂,以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心,缩短师生间的距离,多看学生的优点,当学生出现发音、拼读等错误,当学生由于胆小、害羞而不敢开口,当学生根据自己的理解错用语句时,教师要给予充分地谅解和宽容,不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”,不要怪他们不能如老师所愿。而要优点他们、鼓励他们,使他们在自己的学习中在成功的体验中增强信心,为学生主体性的发展创造良好的氛围和条件。
激励学生学习兴趣的方法很多,教师可从采用多种教法入手,根据学生的年龄特点,在教学中充分采用情景教学法,利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前,将传统教学媒体(如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等)与现代教学媒体(如电视、录像、录音、计算机等)相结合,强化学生的视听能力,尽量做到能听的让他们听,能看的让他们看,能摸的让他们摸,充分发挥多种器官的作用,让学生全身心地投入到教学活动中,引发兴趣,激发求知欲,让学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习,较好地实现教学目标。
3精心设计主体活动
英语教学的实质是交际,是通过活动表现出来的。活动是更新教学观念,开创教学新局面的一个重要支点。活动是转变教学方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥正是通过学生参与的主体活动实现的,因此要精心设计主体活动。
组织活动要了解主体、客体、环境等各方面的情况,主体情况指学生的认知水平、英语基础;客体情况指英语特征、教学目的和内容;环境指英语输入和输出的外部条件。精心设计主体活动就是要根据阶段性教学要求,把主体、客体、环境等方面情况联系起来,并寻找出三者间相互作用的最佳联接点,使学生能够参与,乐于参与并在参与中得到听说读写方面的有效训练。
按照原有课堂教学的一般程序,活动可以分为:a.呈现活动;b.练习活动;c.交际活动。每一类英语活动都有很多方式,很多活动是可以交叉进行的。教师在设计这些活动时要考虑以下几点:
(1)呈现活动的设计要以旧带新,在复习旧课的基础上创造情景,呈现新的教学内容,要力求生动形象,使学生处于积极状态。
(2)练习活动的设计要多层面,要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性,要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上,让不同层面的学生都有一个机会可以锻炼,可以自我展示。
按照学生学习英语的一般过程,可将学习活动分为理解——操练——表达三部分。教师教学中要抓住教材特点,抓住学生学习英语的一般规律,恰当地选择教法,让学生积极地参与与此同时,要兼顾以下几点:
(1)情景中引出教学内容,降低学生理解语言的难度。
(2)操练时要从视听入手,处理好仿说、替换、复用的关系,做到逐层递进。
(3)语言表达尽量在情景中进行,激起学生的表达热情,引导学生结合生活实际选择话题,表达思想。
总之,要实现主体性在英语课堂教学中的作用,就需要广大教师在教学工作中去不断地探索、实践和创造。
当前的中学英语课在很多方面都是符合素质教育要求的,如在目标上,教师注重培养学生学习英语的兴趣,注重学生良好的学习习惯的养成;在教法上力求多样,并能从视听入手,教学视听训练,教学过程强调由浅入深,由易到难,有一定的层次性等等。但仍旧存在着不利于落实素质教育要求的问题,如:教师不能很好地把握教学目标的全面性、层次性,教学要求“齐步走”,致使部分学生在医院学习上掉队,过早出现两极分化,为学生的进一步学习造成障碍;在组织教学活动方面注重形式,学生参与的深度不够,效益不高等等。
为此,广大教师要进一步更新观念,从基础教育的大教育观出发,把英语教育的基点转移到人的素质培养上来,在英语教学中不仅要教会学生知识,培养学生交际能力,更重要的是要教会学生“Learning to know”,“Learning to do ”,“Learning to live together”,“Learning to be” ,即要着眼于人的发展,在课堂上更好地创造条件,让学生的主体性发挥作用,以提高教学实效。
一、对主体性理论的认识
主体性是主体在主客体关系中所表现出来的本质属性,马克思说:“主体性是人的最本质属性。”教育中的主体性是指学生在主体意识指导下,主动参与教育活动的能动性,很多专家以自主性、能动性、创造性等来概括主体性,其中自主性侧重于主体权利,表现为主体对活动等诸因素的占有和支配;能动性侧重于主体能力,表现为主体活动的自觉选择和参与;创造性是人的能动性、独立自主性的集中反映,是主体性发展的最高表现。现代社会的开放、发展要求重视和发展学生的主体性,教师要充分地认识到学生是学习的主体发展到主体,使其具有主体性是社会发展和自身发展的需要。
我们面对的学生是处于生长发展过程中的儿童,他们的主体意识、主动作用与客体的能力都相对于成人较弱,应该说是一个发展中的主体、有待进一步开发的主体,学生的主体性是需要培养、提高和引导的,促进学生主体性的发展是我们教师的责任。因此,我们把启动人最本质的属性——主体性作为我们落实素质教育于课堂教学,努力提高学生素质的主要着力点,利用英语课堂教学这一主渠道,促进学生主体性发展。
二、教学实践的途径与策略
1、强化学生的主体意识
“学生是学习的主体。”强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神,让学生成为学习的主人。教师不能把学生看作是简单的认知体,要把他们看成是有完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识,让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动地接
受中走出来,把自身当作认知的对象。
2、激发学生的主体情感
激发学生的主体情感,教师首先要尊重学生的情感,营造出一个愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围,让学生有积极的情感体验。
教师是学生学习情绪的主导者,营造良好的课堂氛围首先要求教师在课堂上要情绪饱满,对上课充满信心,带着轻松自信的情绪走进课堂,以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心,缩短师生间的距离,多看学生的优点,当学生出现发音、拼读等错误,当学生由于胆小、害羞而不敢开口,当学生根据自己的理解错用语句时,教师要给予充分地谅解和宽容,不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”,不要怪他们不能如老师所愿。而要优点他们、鼓励他们,使他们在自己的学习中在成功的体验中增强信心,为学生主体性的发展创造良好的氛围和条件。
激励学生学习兴趣的方法很多,教师可从采用多种教法入手,根据学生的年龄特点,在教学中充分采用情景教学法,利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前,将传统教学媒体(如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等)与现代教学媒体(如电视、录像、录音、计算机等)相结合,强化学生的视听能力,尽量做到能听的让他们听,能看的让他们看,能摸的让他们摸,充分发挥多种器官的作用,让学生全身心地投入到教学活动中,引发兴趣,激发求知欲,让学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习,较好地实现教学目标。
3精心设计主体活动
英语教学的实质是交际,是通过活动表现出来的。活动是更新教学观念,开创教学新局面的一个重要支点。活动是转变教学方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥正是通过学生参与的主体活动实现的,因此要精心设计主体活动。
组织活动要了解主体、客体、环境等各方面的情况,主体情况指学生的认知水平、英语基础;客体情况指英语特征、教学目的和内容;环境指英语输入和输出的外部条件。精心设计主体活动就是要根据阶段性教学要求,把主体、客体、环境等方面情况联系起来,并寻找出三者间相互作用的最佳联接点,使学生能够参与,乐于参与并在参与中得到听说读写方面的有效训练。
按照原有课堂教学的一般程序,活动可以分为:a.呈现活动;b.练习活动;c.交际活动。每一类英语活动都有很多方式,很多活动是可以交叉进行的。教师在设计这些活动时要考虑以下几点:
(1)呈现活动的设计要以旧带新,在复习旧课的基础上创造情景,呈现新的教学内容,要力求生动形象,使学生处于积极状态。
(2)练习活动的设计要多层面,要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性,要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上,让不同层面的学生都有一个机会可以锻炼,可以自我展示。
按照学生学习英语的一般过程,可将学习活动分为理解——操练——表达三部分。教师教学中要抓住教材特点,抓住学生学习英语的一般规律,恰当地选择教法,让学生积极地参与与此同时,要兼顾以下几点:
(1)情景中引出教学内容,降低学生理解语言的难度。
(2)操练时要从视听入手,处理好仿说、替换、复用的关系,做到逐层递进。
(3)语言表达尽量在情景中进行,激起学生的表达热情,引导学生结合生活实际选择话题,表达思想。
总之,要实现主体性在英语课堂教学中的作用,就需要广大教师在教学工作中去不断地探索、实践和创造。