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摘 要:提高教育教学质量就需要在课堂教学上下功夫,课堂练习是课堂教学的有机组成部分,精心设计课堂练习,能有效地培养基本能力,进而提高教学质量。那么如何设计好课堂练习呢?我认为应做到以下几点:数学课堂练习要有目的性,数学课堂练习要有针对性,数学课堂练习要有层次性,数学课堂练习要有实用性,这样课堂练习才能真正提高数学课堂教学的实效。
关键词:课堂练习;教学实效;目的性;针对性;层次性;实用性
随着教育改革的不断深入,减轻中小学生过重的学业负担成为必然。提高教育教学质量就需要在课堂教学上下功夫,课堂练习是课堂教学的有机组成部分,精心设计课堂练习,既能复习旧知识,巩固新知识,又能有效地培养基本能力,进而提高教学质量。新课程理念下的课堂练习在小学教学中有着极其重要的地位,必须精心设计。那么如何设计好课堂练习呢?我认为应做到以下几点。
一、数学课堂练习要有目的性
练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。练习的目的性就是要求教师在设计、编排练习题时要紧紧围绕教学目标精心安排练习。也就是说,教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义,即通过该题的练习将促进学生深化理解哪些知识,形成掌握哪些技能,侧重发展哪些能力等等。努力做到练习少而精,确保练习一步一个脚印,步步到位。只有这样,才能克服盲目多练,摒弃臃肿的“题库”,走出题海战术多劳少得的误区,真正实现练习的优化。
例如,《除数是两、三位数的除法》,是整数四则的重要部分,而试商则是这一单元的教学重点。在多位数除法的计算过程中,往往需要将被除数分解成若干部分,去一位一位地求出商来。试商方法的正确与否,熟练程度如何,对正确迅速地计算多位数除法的关系很大。所以,试商又是掌握多位数除法的关键。在教学这部分知识时,我除了按照教材的安排,讲清试商和调商的方法和进行一些练习,如“在下面每个括号里最大能填几”、“下面各题,除数可以看作几十(百)来试商”、“说出各题的商是几和商应写在什么位置”等。
二、数学课堂练习要有针对性
首先,课堂练习的设计应当从教学内容和学生的实际出发,根据教学内容和教学目标,围绕本部分知识的重难点,特别是在学生掌握知识的转折点或关键问题上,有目的有针对性地设计出符合学生思维特点和认知发展规律的习题。
比如教学“倒数的认识”一课,倒数的意义就是很简短的一句话:乘积是1的两个数互为倒数。但要真正理解这句话的含义并不那么简单。因此我设计了如下几道判断题:“因为2/9×9/2=1,所以2/9和9/2是倒数。”设计这道题的目的是让学生理解倒数是两个数之间的一种关系,而不能单纯地说哪个数是倒数。因为求一个数的倒数就是把分子分母交换位置,所以有的学生就认为只有分数才有倒数,于是我设计了这样的判断题:“小数没有倒数。”目的在于让学生知道,不管是小数、分数还是自然数,只要能找到和它相乘得1的那个数,它就有倒数。
三、数学课堂练习要有层次性
课堂练习的编排要有一定的顺序,做到由浅入深,由易到难,并注意沟通题与题之间的内在联系,体现练习的层次性。一般来说,根据小学生认知的特点,练习都要经过“模仿——熟练——创造”这三个阶段。在这三个阶段更替的过程中,习题的转化必须掌握火候,对不同层次的学生要有不同的练习要求,既要避免过多的单调重复,又要减少使大部分学生望而生畏的难题,以免影响学生练习的积极性。数学练习可以按照先单项后综合、先直观后抽象、先基本后变式的顺序编排,以便有坡度、有层次地进行,使不同水平的学生在经过刻苦学习之后都能获得成功、愉快的体验,以促使学生的学习更加积极主动。因此,教师在设计课堂练习时,不但要考虑学生的认知特点,而且还要考虑知识的形成过程,这样设计的练习才有助于沟通知识之间的联系,促进学生的理解和促使学生的认知不断深化。
比如学完圆的周长以后,我设计了这样一些练习题:
第一层次:判断。目的是巩固学生对圆周长和圆周率这两个概念的理解。
1. 车轮前进一周的长度就是车轮的周长。 ( )
2. 圆的周长是它直径的3.14倍。 ( )
3. 大圆的圆周率比小圆的圆周率大。 ( )
第二层次:只列式不计算。目的是巩固圆周长的计算公式。
1. 直径1.5分米,求圆周长。
2. 半径8厘米,求圆周长。
3. 周长12.56米,求圆的直径和半径。
第三层次:解决问题。目的是引导学生运用圆周长公式解决生活中的问题。
1.小明的妈妈要给一块直径1.2米的圆桌布缝一圈花边儿,至少需要花边儿多少米?
2.一辆小汽车车轮的直径是48厘米,如果车轮每秒钟转8圈,那么这辆车每秒钟能行驶多少米?
3.一个半圆形的花坛直径是5米,要在花坛周围围一圈篱笆,求篱笆的长?
第四层次:屏幕出示校园内一棵古树的照片,让学生想办法得出这棵树横截面的直径。这道题没有给任何条件,目的是培养学生综合运用有关知识解决生活中问题的能力,同时也培养学生学数学用数学的意识。
通过做这几个层次的习题,学生加深了对圆周长和圆周率的理解,巩固了圆周长的计算公式,培养了学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
四、数学课堂练习要有实用性
数学源于生活,又必须回归生活。联系生活实际进行练习设计,可展现数学的应用价值,让学生体会到生活中处处有数学,数学就在自己身旁,从自己身边的情景中就可以发现数学问题,运用数学可以解决实际问题,让学生觉得学习数学有用,使他们对数学学习更感兴趣。
如,教学《认识分数》,对三年级的孩子来说,初步认识分数有一定的难度,因此,教师在设计练习时,就要充分联系学生的生活实际,帮助学生初步认识分数的意义。设计练习:下面的画面让你联想到了几分之一?法国国旗(三分之一),五角星(五分之一),巧克力(二分之一,四分之一)这样通过了练习,学生加深对所学知识的理解,有意识地培养学生用数学的观点去认识周围事物的习惯。
我们设计的课堂练习既要能激发学生学习的积极性,又要能启迪学生的智慧,发展学生的思维,提高学生的能力,这样课堂练习才能真正提高数学课堂教学的实效。
关键词:课堂练习;教学实效;目的性;针对性;层次性;实用性
随着教育改革的不断深入,减轻中小学生过重的学业负担成为必然。提高教育教学质量就需要在课堂教学上下功夫,课堂练习是课堂教学的有机组成部分,精心设计课堂练习,既能复习旧知识,巩固新知识,又能有效地培养基本能力,进而提高教学质量。新课程理念下的课堂练习在小学教学中有着极其重要的地位,必须精心设计。那么如何设计好课堂练习呢?我认为应做到以下几点。
一、数学课堂练习要有目的性
练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。练习的目的性就是要求教师在设计、编排练习题时要紧紧围绕教学目标精心安排练习。也就是说,教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义,即通过该题的练习将促进学生深化理解哪些知识,形成掌握哪些技能,侧重发展哪些能力等等。努力做到练习少而精,确保练习一步一个脚印,步步到位。只有这样,才能克服盲目多练,摒弃臃肿的“题库”,走出题海战术多劳少得的误区,真正实现练习的优化。
例如,《除数是两、三位数的除法》,是整数四则的重要部分,而试商则是这一单元的教学重点。在多位数除法的计算过程中,往往需要将被除数分解成若干部分,去一位一位地求出商来。试商方法的正确与否,熟练程度如何,对正确迅速地计算多位数除法的关系很大。所以,试商又是掌握多位数除法的关键。在教学这部分知识时,我除了按照教材的安排,讲清试商和调商的方法和进行一些练习,如“在下面每个括号里最大能填几”、“下面各题,除数可以看作几十(百)来试商”、“说出各题的商是几和商应写在什么位置”等。
二、数学课堂练习要有针对性
首先,课堂练习的设计应当从教学内容和学生的实际出发,根据教学内容和教学目标,围绕本部分知识的重难点,特别是在学生掌握知识的转折点或关键问题上,有目的有针对性地设计出符合学生思维特点和认知发展规律的习题。
比如教学“倒数的认识”一课,倒数的意义就是很简短的一句话:乘积是1的两个数互为倒数。但要真正理解这句话的含义并不那么简单。因此我设计了如下几道判断题:“因为2/9×9/2=1,所以2/9和9/2是倒数。”设计这道题的目的是让学生理解倒数是两个数之间的一种关系,而不能单纯地说哪个数是倒数。因为求一个数的倒数就是把分子分母交换位置,所以有的学生就认为只有分数才有倒数,于是我设计了这样的判断题:“小数没有倒数。”目的在于让学生知道,不管是小数、分数还是自然数,只要能找到和它相乘得1的那个数,它就有倒数。
三、数学课堂练习要有层次性
课堂练习的编排要有一定的顺序,做到由浅入深,由易到难,并注意沟通题与题之间的内在联系,体现练习的层次性。一般来说,根据小学生认知的特点,练习都要经过“模仿——熟练——创造”这三个阶段。在这三个阶段更替的过程中,习题的转化必须掌握火候,对不同层次的学生要有不同的练习要求,既要避免过多的单调重复,又要减少使大部分学生望而生畏的难题,以免影响学生练习的积极性。数学练习可以按照先单项后综合、先直观后抽象、先基本后变式的顺序编排,以便有坡度、有层次地进行,使不同水平的学生在经过刻苦学习之后都能获得成功、愉快的体验,以促使学生的学习更加积极主动。因此,教师在设计课堂练习时,不但要考虑学生的认知特点,而且还要考虑知识的形成过程,这样设计的练习才有助于沟通知识之间的联系,促进学生的理解和促使学生的认知不断深化。
比如学完圆的周长以后,我设计了这样一些练习题:
第一层次:判断。目的是巩固学生对圆周长和圆周率这两个概念的理解。
1. 车轮前进一周的长度就是车轮的周长。 ( )
2. 圆的周长是它直径的3.14倍。 ( )
3. 大圆的圆周率比小圆的圆周率大。 ( )
第二层次:只列式不计算。目的是巩固圆周长的计算公式。
1. 直径1.5分米,求圆周长。
2. 半径8厘米,求圆周长。
3. 周长12.56米,求圆的直径和半径。
第三层次:解决问题。目的是引导学生运用圆周长公式解决生活中的问题。
1.小明的妈妈要给一块直径1.2米的圆桌布缝一圈花边儿,至少需要花边儿多少米?
2.一辆小汽车车轮的直径是48厘米,如果车轮每秒钟转8圈,那么这辆车每秒钟能行驶多少米?
3.一个半圆形的花坛直径是5米,要在花坛周围围一圈篱笆,求篱笆的长?
第四层次:屏幕出示校园内一棵古树的照片,让学生想办法得出这棵树横截面的直径。这道题没有给任何条件,目的是培养学生综合运用有关知识解决生活中问题的能力,同时也培养学生学数学用数学的意识。
通过做这几个层次的习题,学生加深了对圆周长和圆周率的理解,巩固了圆周长的计算公式,培养了学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
四、数学课堂练习要有实用性
数学源于生活,又必须回归生活。联系生活实际进行练习设计,可展现数学的应用价值,让学生体会到生活中处处有数学,数学就在自己身旁,从自己身边的情景中就可以发现数学问题,运用数学可以解决实际问题,让学生觉得学习数学有用,使他们对数学学习更感兴趣。
如,教学《认识分数》,对三年级的孩子来说,初步认识分数有一定的难度,因此,教师在设计练习时,就要充分联系学生的生活实际,帮助学生初步认识分数的意义。设计练习:下面的画面让你联想到了几分之一?法国国旗(三分之一),五角星(五分之一),巧克力(二分之一,四分之一)这样通过了练习,学生加深对所学知识的理解,有意识地培养学生用数学的观点去认识周围事物的习惯。
我们设计的课堂练习既要能激发学生学习的积极性,又要能启迪学生的智慧,发展学生的思维,提高学生的能力,这样课堂练习才能真正提高数学课堂教学的实效。