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摘 要：提高教育教学质量就需要在课堂教学上下功夫，课堂练习是课堂教学的有机组成部分，精心设计课堂练习，能有效地培养基本能力，进而提高教学质量。那么如何设计好课堂练习呢？我认为应做到以下几点：数学课堂练习要有目的性，数学课堂练习要有针对性，数学课堂练习要有层次性，数学课堂练习要有实用性，这样课堂练习才能真正提高数学课堂教学的实效。
关键词：课堂练习；教学实效；目的性；针对性；层次性；实用性
随着教育改革的不断深入，减轻中小学生过重的学业负担成为必然。提高教育教学质量就需要在课堂教学上下功夫，课堂练习是课堂教学的有机组成部分，精心设计课堂练习，既能复习旧知识，巩固新知识，又能有效地培养基本能力，进而提高教学质量。新课程理念下的课堂练习在小学教学中有着极其重要的地位，必须精心设计。那么如何设计好课堂练习呢？我认为应做到以下几点。
一、数学课堂练习要有目的性
练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。练习的目的性就是要求教师在设计、编排练习题时要紧紧围绕教学目标精心安排练习。也就是说，教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，即通过该题的练习将促进学生深化理解哪些知识，形成掌握哪些技能，侧重发展哪些能力等等。努力做到练习少而精，确保练习一步一个脚印，步步到位。只有这样，才能克服盲目多练，摒弃臃肿的“题库”，走出题海战术多劳少得的误区，真正实现练习的优化。
例如，《除数是两、三位数的除法》，是整数四则的重要部分，而试商则是这一单元的教学重点。在多位数除法的计算过程中，往往需要将被除数分解成若干部分，去一位一位地求出商来。试商方法的正确与否，熟练程度如何，对正确迅速地计算多位数除法的关系很大。所以，试商又是掌握多位数除法的关键。在教学这部分知识时，我除了按照教材的安排，讲清试商和调商的方法和进行一些练习，如“在下面每个括号里最大能填几”、“下面各题，除数可以看作几十（百）来试商”、“说出各题的商是几和商应写在什么位置”等。
二、数学课堂练习要有针对性
首先，课堂练习的设计应当从教学内容和学生的实际出发，根据教学内容和教学目标，围绕本部分知识的重难点，特别是在学生掌握知识的转折点或关键问题上，有目的有针对性地设计出符合学生思维特点和认知发展规律的习题。
比如教学“倒数的认识”一课，倒数的意义就是很简短的一句话：乘积是1的两个数互为倒数。但要真正理解这句话的含义并不那么简单。因此我设计了如下几道判断题：“因为2/9×9/2=1，所以2/9和9/2是倒数。”设计这道题的目的是让学生理解倒数是两个数之间的一种关系，而不能单纯地说哪个数是倒数。因为求一个数的倒数就是把分子分母交换位置，所以有的学生就认为只有分数才有倒数，于是我设计了这样的判断题：“小数没有倒数。”目的在于让学生知道，不管是小数、分数还是自然数，只要能找到和它相乘得1的那个数，它就有倒数。
三、数学课堂练习要有层次性
课堂练习的编排要有一定的顺序，做到由浅入深，由易到难，并注意沟通题与题之间的内在联系，体现练习的层次性。一般来说，根据小学生认知的特点，练习都要经过“模仿——熟练——创造”这三个阶段。在这三个阶段更替的过程中，习题的转化必须掌握火候，对不同层次的学生要有不同的练习要求，既要避免过多的单调重复，又要减少使大部分学生望而生畏的难题，以免影响学生练习的积极性。数学练习可以按照先单项后综合、先直观后抽象、先基本后变式的顺序编排，以便有坡度、有层次地进行，使不同水平的学生在经过刻苦学习之后都能获得成功、愉快的体验，以促使学生的学习更加积极主动。因此，教师在设计课堂练习时，不但要考虑学生的认知特点，而且还要考虑知识的形成过程，这样设计的练习才有助于沟通知识之间的联系，促进学生的理解和促使学生的认知不断深化。
比如学完圆的周长以后，我设计了这样一些练习题：
第一层次：判断。目的是巩固学生对圆周长和圆周率这两个概念的理解。
1. 车轮前进一周的长度就是车轮的周长。 （ ）
2. 圆的周长是它直径的3.14倍。 （ ）
3. 大圆的圆周率比小圆的圆周率大。 （ ）
第二层次：只列式不计算。目的是巩固圆周长的计算公式。
1. 直径1.5分米，求圆周长。
2. 半径8厘米，求圆周长。
3. 周长12.56米，求圆的直径和半径。
第三层次：解决问题。目的是引导学生运用圆周长公式解决生活中的问题。
1.小明的妈妈要给一块直径1.2米的圆桌布缝一圈花边儿，至少需要花边儿多少米？
2.一辆小汽车车轮的直径是48厘米，如果车轮每秒钟转8圈，那么这辆车每秒钟能行驶多少米？
3.一个半圆形的花坛直径是5米，要在花坛周围围一圈篱笆，求篱笆的长？
第四层次：屏幕出示校园内一棵古树的照片，让学生想办法得出这棵树横截面的直径。这道题没有给任何条件，目的是培养学生综合运用有关知识解决生活中问题的能力，同时也培养学生学数学用数学的意识。
通过做这几个层次的习题，学生加深了对圆周长和圆周率的理解，巩固了圆周长的计算公式，培养了学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
四、数学课堂练习要有实用性
数学源于生活，又必须回归生活。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中就可以发现数学问题，运用数学可以解决实际问题，让学生觉得学习数学有用，使他们对数学学习更感兴趣。
如，教学《认识分数》，对三年级的孩子来说，初步认识分数有一定的难度，因此，教师在设计练习时，就要充分联系学生的生活实际，帮助学生初步认识分数的意义。设计练习：下面的画面让你联想到了几分之一？法国国旗（三分之一），五角星（五分之一），巧克力（二分之一，四分之一）这样通过了练习，学生加深对所学知识的理解，有意识地培养学生用数学的观点去认识周围事物的习惯。
我们设计的课堂练习既要能激发学生学习的积极性，又要能启迪学生的智慧，发展学生的思维，提高学生的能力，这样课堂练习才能真正提高数学课堂教学的实效。
关键词：课堂练习；教学实效；目的性；针对性；层次性；实用性
随着教育改革的不断深入，减轻中小学生过重的学业负担成为必然。提高教育教学质量就需要在课堂教学上下功夫，课堂练习是课堂教学的有机组成部分，精心设计课堂练习，既能复习旧知识，巩固新知识，又能有效地培养基本能力，进而提高教学质量。新课程理念下的课堂练习在小学教学中有着极其重要的地位，必须精心设计。那么如何设计好课堂练习呢？我认为应做到以下几点。
一、数学课堂练习要有目的性
练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。练习的目的性就是要求教师在设计、编排练习题时要紧紧围绕教学目标精心安排练习。也就是说，教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，即通过该题的练习将促进学生深化理解哪些知识，形成掌握哪些技能，侧重发展哪些能力等等。努力做到练习少而精，确保练习一步一个脚印，步步到位。只有这样，才能克服盲目多练，摒弃臃肿的“题库”，走出题海战术多劳少得的误区，真正实现练习的优化。
例如，《除数是两、三位数的除法》，是整数四则的重要部分，而试商则是这一单元的教学重点。在多位数除法的计算过程中，往往需要将被除数分解成若干部分，去一位一位地求出商来。试商方法的正确与否，熟练程度如何，对正确迅速地计算多位数除法的关系很大。所以，试商又是掌握多位数除法的关键。在教学这部分知识时，我除了按照教材的安排，讲清试商和调商的方法和进行一些练习，如“在下面每个括号里最大能填几”、“下面各题，除数可以看作几十（百）来试商”、“说出各题的商是几和商应写在什么位置”等。
二、数学课堂练习要有针对性
首先，课堂练习的设计应当从教学内容和学生的实际出发，根据教学内容和教学目标，围绕本部分知识的重难点，特别是在学生掌握知识的转折点或关键问题上，有目的有针对性地设计出符合学生思维特点和认知发展规律的习题。
比如教学“倒数的认识”一课，倒数的意义就是很简短的一句话：乘积是1的两个数互为倒数。但要真正理解这句话的含义并不那么简单。因此我设计了如下几道判断题：“因为2/9×9/2=1，所以2/9和9/2是倒数。”设计这道题的目的是让学生理解倒数是两个数之间的一种关系，而不能单纯地说哪个数是倒数。因为求一个数的倒数就是把分子分母交换位置，所以有的学生就认为只有分数才有倒数，于是我设计了这样的判断题：“小数没有倒数。”目的在于让学生知道，不管是小数、分数还是自然数，只要能找到和它相乘得1的那个数，它就有倒数。
三、数学课堂练习要有层次性
课堂练习的编排要有一定的顺序，做到由浅入深，由易到难，并注意沟通题与题之间的内在联系，体现练习的层次性。一般来说，根据小学生认知的特点，练习都要经过“模仿——熟练——创造”这三个阶段。在这三个阶段更替的过程中，习题的转化必须掌握火候，对不同层次的学生要有不同的练习要求，既要避免过多的单调重复，又要减少使大部分学生望而生畏的难题，以免影响学生练习的积极性。数学练习可以按照先单项后综合、先直观后抽象、先基本后变式的顺序编排，以便有坡度、有层次地进行，使不同水平的学生在经过刻苦学习之后都能获得成功、愉快的体验，以促使学生的学习更加积极主动。因此，教师在设计课堂练习时，不但要考虑学生的认知特点，而且还要考虑知识的形成过程，这样设计的练习才有助于沟通知识之间的联系，促进学生的理解和促使学生的认知不断深化。
比如学完圆的周长以后，我设计了这样一些练习题：
第一层次：判断。目的是巩固学生对圆周长和圆周率这两个概念的理解。
1. 车轮前进一周的长度就是车轮的周长。 （ ）
2. 圆的周长是它直径的3.14倍。 （ ）
3. 大圆的圆周率比小圆的圆周率大。 （ ）
第二层次：只列式不计算。目的是巩固圆周长的计算公式。
1. 直径1.5分米，求圆周长。
2. 半径8厘米，求圆周长。
3. 周长12.56米，求圆的直径和半径。
第三层次：解决问题。目的是引导学生运用圆周长公式解决生活中的问题。
1.小明的妈妈要给一块直径1.2米的圆桌布缝一圈花边儿，至少需要花边儿多少米？
2.一辆小汽车车轮的直径是48厘米，如果车轮每秒钟转8圈，那么这辆车每秒钟能行驶多少米？
3.一个半圆形的花坛直径是5米，要在花坛周围围一圈篱笆，求篱笆的长？
第四层次：屏幕出示校园内一棵古树的照片，让学生想办法得出这棵树横截面的直径。这道题没有给任何条件，目的是培养学生综合运用有关知识解决生活中问题的能力，同时也培养学生学数学用数学的意识。
通过做这几个层次的习题，学生加深了对圆周长和圆周率的理解，巩固了圆周长的计算公式，培养了学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
四、数学课堂练习要有实用性
数学源于生活，又必须回归生活。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中就可以发现数学问题，运用数学可以解决实际问题，让学生觉得学习数学有用，使他们对数学学习更感兴趣。
如，教学《认识分数》，对三年级的孩子来说，初步认识分数有一定的难度，因此，教师在设计练习时，就要充分联系学生的生活实际，帮助学生初步认识分数的意义。设计练习：下面的画面让你联想到了几分之一？法国国旗（三分之一），五角星（五分之一），巧克力（二分之一，四分之一）这样通过了练习，学生加深对所学知识的理解，有意识地培养学生用数学的观点去认识周围事物的习惯。
我们设计的课堂练习既要能激发学生学习的积极性，又要能启迪学生的智慧，发展学生的思维，提高学生的能力，这样课堂练习才能真正提高数学课堂教学的实效。