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【摘要】教师要善于引导学生抓住现实生活中的点滴，把抽象转为具体，引导学生，精心设计课堂教学，激发学生浓厚的学习兴趣。只有这样，才能使学生在愉快的环境中自然轻松地接受新知识。基于此，我将从做好课前准备、精心设计练习题。深入研究教法、挖掘学生的潜能，利用有限资源、激活学生的求知欲这三个方面来进行探讨。
【关键词】兴趣；中学数学；培养
促进每一名学生的发展，是当代教育永恒的话题。对每一个初中数学教师来说，应在平时的课堂教学中潜心研究教学方法，合理安排教学步骤，用有效的教学手段，使数学课堂活起来，让学生的“被动学”变成“主动学”。让学生快乐地学习。在学习中进步，在学习中成长，更重要的是使他们成为一个终生的学习者。
一、做好课前准备。精心设计练习题
在每个新知识教授之前，我都要精心设计几个练习题。以旧引新。让学生在复习旧知识的同时自然过渡到新知识。这样的教学符合循序渐进的原则，达到知识迁移的效果。使学生在已有知识的基础上进一步加深对新知识的理解。快速地掌握新知识。
数学教学中的环节是紧密相扣、层层递进的。一般来说，旧知识的不断迁移和发展就形成新的知识。例如，在讲授“轴对称”时，我是这样导入的，首先提出几何引言中的问题四：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短?”同学们对这一早已期待解决的实际问题产生了浓厚的兴趣。纷纷商讨并尝试解决。在此基础上，我又将这一实际问题抽象成数学问题，从而顺利地引入了新课。通过这些问题作铺垫，学生对数学有了更深刻的认识。
实际上，教学过程中的导人环节，就像一首歌的序曲，一支舞的出场。如果安排得当，并有艺术性，就能达到先声夺人，一举成功的奇效。要真正地实现数学教学中的“以人为本”、“以人的发展为本”的原则，必须让学生学以致用，举一反i。数学书本中的许多知识是抽象的，比如立体几何的学习。有的学生学起来很轻松。有的却寸步难行。这都归结于学生的抽象思维能力，而数学的学习很大程度上锻炼了这一能力。这些抽象的知识往往源于现实生产和生活的实际。所以从学生身边的生产和生活中的问题导人。能让学生感受到数学来源于生活，又应用于生活。激发他们学习课本中新知识的兴趣。
二、深入研究教法。挖掘学生的潜能
在教材中。例题和习题的已知条件、结构都比较明确。加上学生有一定的自学能力和接受新知识的能力。很多课本上的例题，学生自己都能看懂。再加上课堂的讲解，感觉学生接受的状态也很良好。但在平时作业或者考试中出现同类题型还是有很多学生不会。这是因为学生的思维发展受到了局限。所以教师在教学中要认真钻研教材，有意识地挖掘教材中的每一个例题的潜在功能，把例题与习题相结合，改成答案不统一的开放性题目，从而达到培养学生思维的发散性、灵活性和触类旁通的目的。
’
例如。学完如何判断平行四边形后。给学生展示了这样一道题：已知四边形ABCD。从下列条件中任取两个加以组合，哪些组合能得出四边形ABCD是平行四边形的结论?
(1)AB=DC(2)AB／／DC(3)AD=BC
(4)AD∥BC(5)OA=OC(6)OB=OD
题目一出。学生学习情绪高涨，纷纷进行演算。这样就改变了以教为主体的教学方法，让学生成为学习的主人，充分发挥学习的主观能动性。让学生在有趣的练习中复习所学过的概念定理。并将所学的知识进行延伸，达到了运用知识解决问题的目的。
三、利用有限资源，激活学生的求知欲
课堂教学的时间是有限的。我们也可以用一些简单的工具来激发学生兴趣，这样既不浪费时间。又能达到好的教学效果。例如。在学习“三角形三边关系”时，我提出如下问题：“三根木棍能组成一个三角形吗?”大部分学生的回答是肯定的。这时。我拿出三根木棍进行演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时。都感到很惊奇。纷纷议论起来。这时我把最长的木棍适当截去一段后。与另两根组成了一个三角形。通过这样的演示，我启发学生自己动手用木棍去寻找三角形j边长之间的关系。这样的教法既能促使学生探索。又能将思维引向深层。
为了扩大知识面，培养学生对数学学习的兴趣，在搞好课堂教学的同时。每学期可安排一些数学活动。如开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等，举办数学晚会，制作数学墙报，进行社会调查，尝试撰写数学小论文等活动，这样，有利于拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力。同时可以挖掘学生的潜能。有利于调动学生学习数学的积极性，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下。这样他们就会斗志昂扬、信心百倍地去学习。
在教学中，特别要多赞美学生，多鼓励他们，当他们取得进步时，要充分肯定学生的能力，使其在表扬中促进积极性，开始对学习数学感兴趣。这时就要趁热打铁。教导他们要养成上课认真听讲、课后独立完成作业、多思考多动脑的学习习惯。
四、结语
兴趣是在生活实践过程中慢慢形成和发展起来的。需要老师的耐心引导、精心培养才能形成和发展起来。在教学过程中，我们不断探索教法，联系学生实际，以激发学生兴趣为首要。把学好数学与树立理想结合起来，把数学学习与现代高科技联系起来，让社会和学校对学生的学习要求变成学生学习数学的动机。从而提高学生学习数学的积极性。
【关键词】兴趣；中学数学；培养
促进每一名学生的发展，是当代教育永恒的话题。对每一个初中数学教师来说，应在平时的课堂教学中潜心研究教学方法，合理安排教学步骤，用有效的教学手段，使数学课堂活起来，让学生的“被动学”变成“主动学”。让学生快乐地学习。在学习中进步，在学习中成长，更重要的是使他们成为一个终生的学习者。
一、做好课前准备。精心设计练习题
在每个新知识教授之前，我都要精心设计几个练习题。以旧引新。让学生在复习旧知识的同时自然过渡到新知识。这样的教学符合循序渐进的原则，达到知识迁移的效果。使学生在已有知识的基础上进一步加深对新知识的理解。快速地掌握新知识。
数学教学中的环节是紧密相扣、层层递进的。一般来说，旧知识的不断迁移和发展就形成新的知识。例如，在讲授“轴对称”时，我是这样导入的，首先提出几何引言中的问题四：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短?”同学们对这一早已期待解决的实际问题产生了浓厚的兴趣。纷纷商讨并尝试解决。在此基础上，我又将这一实际问题抽象成数学问题，从而顺利地引入了新课。通过这些问题作铺垫，学生对数学有了更深刻的认识。
实际上，教学过程中的导人环节，就像一首歌的序曲，一支舞的出场。如果安排得当，并有艺术性，就能达到先声夺人，一举成功的奇效。要真正地实现数学教学中的“以人为本”、“以人的发展为本”的原则，必须让学生学以致用，举一反i。数学书本中的许多知识是抽象的，比如立体几何的学习。有的学生学起来很轻松。有的却寸步难行。这都归结于学生的抽象思维能力，而数学的学习很大程度上锻炼了这一能力。这些抽象的知识往往源于现实生产和生活的实际。所以从学生身边的生产和生活中的问题导人。能让学生感受到数学来源于生活，又应用于生活。激发他们学习课本中新知识的兴趣。
二、深入研究教法。挖掘学生的潜能
在教材中。例题和习题的已知条件、结构都比较明确。加上学生有一定的自学能力和接受新知识的能力。很多课本上的例题，学生自己都能看懂。再加上课堂的讲解，感觉学生接受的状态也很良好。但在平时作业或者考试中出现同类题型还是有很多学生不会。这是因为学生的思维发展受到了局限。所以教师在教学中要认真钻研教材，有意识地挖掘教材中的每一个例题的潜在功能，把例题与习题相结合，改成答案不统一的开放性题目，从而达到培养学生思维的发散性、灵活性和触类旁通的目的。
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例如。学完如何判断平行四边形后。给学生展示了这样一道题：已知四边形ABCD。从下列条件中任取两个加以组合，哪些组合能得出四边形ABCD是平行四边形的结论?
(1)AB=DC(2)AB／／DC(3)AD=BC
(4)AD∥BC(5)OA=OC(6)OB=OD
题目一出。学生学习情绪高涨，纷纷进行演算。这样就改变了以教为主体的教学方法，让学生成为学习的主人，充分发挥学习的主观能动性。让学生在有趣的练习中复习所学过的概念定理。并将所学的知识进行延伸，达到了运用知识解决问题的目的。
三、利用有限资源，激活学生的求知欲
课堂教学的时间是有限的。我们也可以用一些简单的工具来激发学生兴趣，这样既不浪费时间。又能达到好的教学效果。例如。在学习“三角形三边关系”时，我提出如下问题：“三根木棍能组成一个三角形吗?”大部分学生的回答是肯定的。这时。我拿出三根木棍进行演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时。都感到很惊奇。纷纷议论起来。这时我把最长的木棍适当截去一段后。与另两根组成了一个三角形。通过这样的演示，我启发学生自己动手用木棍去寻找三角形j边长之间的关系。这样的教法既能促使学生探索。又能将思维引向深层。
为了扩大知识面，培养学生对数学学习的兴趣，在搞好课堂教学的同时。每学期可安排一些数学活动。如开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等，举办数学晚会，制作数学墙报，进行社会调查，尝试撰写数学小论文等活动，这样，有利于拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力。同时可以挖掘学生的潜能。有利于调动学生学习数学的积极性，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下。这样他们就会斗志昂扬、信心百倍地去学习。
在教学中，特别要多赞美学生，多鼓励他们，当他们取得进步时，要充分肯定学生的能力，使其在表扬中促进积极性，开始对学习数学感兴趣。这时就要趁热打铁。教导他们要养成上课认真听讲、课后独立完成作业、多思考多动脑的学习习惯。
四、结语
兴趣是在生活实践过程中慢慢形成和发展起来的。需要老师的耐心引导、精心培养才能形成和发展起来。在教学过程中，我们不断探索教法，联系学生实际，以激发学生兴趣为首要。把学好数学与树立理想结合起来，把数学学习与现代高科技联系起来，让社会和学校对学生的学习要求变成学生学习数学的动机。从而提高学生学习数学的积极性。