论文部分内容阅读
【摘 要】中央16号文件指出：“思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。”当前，高校教育体制改革进一步深化，管理机制、培养模式等都发生了深刻变革；高校扩招，学生人数激增，学生层次愈加复杂；经济文化的多元化发展，使大学生的思想观念、学习生活方式等发生了新的变化。在这种情况下，高校大学生思想政治教育与管理的任务愈发艰巨，辅导员队伍建设走向专业化、职业化成为做好大学生思想政治教育的必然趋势和客观要求。因此高等学校应当把辅导员作为教师队伍和管理队伍建设的重要内容。本文根据文件精神，提出应着重从加强思想政治教育、加强基础理论与应用研究、完善辅导员队伍的激励和保障机制，对辅导员队伍进行专业化、职业化建设进行了探索。
【关键词】高校辅导员；专业化；职业化
一、高校辅导员队伍专业化、职业化内涵
（1）高校辅导员队伍职业化是指必须使广大辅导员具有相应的职业技能和职业资格。对从业人员进行资格认定，实行职业化管理，是提高辅导员素质的行之有效的办法和途径。随着中国社会主义现代化建设和以法治国进程的加快，资格认定制度、职业化管理越来越成为社会公认的规则，律师、会计、医生、教师等都有了权威部门认定的资格证书，从而得到了全社会的认同。大学生思想政治教育工作人员、高校辅导员同样需要走职业化之路。
（2）高校辅导队伍专业化是指必须使广大辅导员具备相关的专业知识和理论素养。思想政治教育工作者的职业化管理侧重于外在的表层管理，思想政治教育工作者的专业化管理则立足于思想政治教育工作者内在素质的深层管理。专业是职业的必要条件与基本前提，专业化是职业化的内在动力和基础保障。大学生思想政治教育是一项专业性、科学性很强的工作，必须对思想政治教育工作者提出明确的专业要求，使他们具备合理的知识结构和相应的工作能力。但大学生思想政治教育又是一门综合性、实践性很强的应用性学科，不能过于“窄化”和“单一化”，否则很难适应错综复杂的大学生思想政治教育工作。
二、高校辅导员队伍专业化与职业化存在的问题
（1）选拔制度弱化专业化，辅导员队伍专业素养不足，综合素质不高。目前，高校在辅导员的选拔问题上存在着非专业化误区，一味强调思想素质，至于学什么专业，是否符合该行业的其他要求则为其次。刚刚毕业的应届大学生没有什么管理经验，经过很短的时间培训就走上了辅导员的岗位，在能力方面没有达到辅导员胜任的要求，经过2-3年的时间的磨练，掌握了一定的经验和技能达到胜任的资格时却要面临转岗，新的辅导员又重新开始锻炼，如此反复。另外辅导员所学专业不同，虽然他们是上学时期各个院系的佼佼者，但是作为辅导员工作所需要的专业知识和技能却很薄弱，虽然经历了学校的短期培训，增进了从事的技能，但是由于工作阶段后业务繁忙，后续的培训并不能继续跟进。
（2）专职思想不牢固，队伍不稳定，任职时间短。由于体制上的原因以及非专业造成的专职思想的欠缺，包括辅导员自身在内，很少有人能将辅导员视为一种稳定的职业，并从思想上立志长期从事这个职业。由于辅导员从事人员来自于不同的专业，所以当有其他机会出现的时候，就会面临转岗的问题。甚至有些人就把辅导员作为自己从事行政工作的跳板，另外职能部门当发生人员短缺的时候也会优先从辅导员中挑选能力出类拔萃者。这些都在某种程度上造成了一些辅导员对于自己工作认知的迷茫，荒废了自己的业务专长，最终导致辅导员队伍不够稳定、思想不够牢固、任职时间不长。
（3）职业化意识淡薄，人员配备不齐，职责任务不清。高校专职辅导员队伍的缺员情况比较严重，专职辅导员兼职多，任务重，工作压力大。辅导员每天有很多繁琐的工作要去做，这些工作来自于各个职能部门，甚至不是自己分内的工作也要去承担，听命于各个方面的指挥。整天扑在繁杂的具体琐事上，难以将时间和精力放在单纯的学生思想教育和管理工作上，即使做也仅仅停留在初级层面。
（4）地位不明确，业务钻研不深入，考核和激励机制不完善。传统观念认为辅导员就是管管学生、组织学生活动的行政管理人员，这是不确切的。地位不明确，待遇上缺乏相关保障，与专职教师的经济待遇也有很大差距，存在着口头上重视，实际上不重视；政治上重视，经济上不重视的反常现象。
辅导员是从事思想政治教育的教师，工作性质特殊，服从于高校的各个职能部门，在如今高校都偏重于教学和科研的氛围里，对于辅导员工作的地位认同有了分等，造成了辅导员的地位模糊，在工作中缺乏自信心、归属感和成就感，这不利于其工作的开展。同时，辅导员队伍在学术上也存在很大的薄弱性。很多导员都是从别的专业转行过来的，对于思想政治教育、管理学以及相关学科的知识掌握的不够，在面对问题的时候更多的是靠经验和自我感觉处理问题。理论的知识掌握不充分，更是由于工作的繁忙，没有时间进修和学习，这也造成了辅导员工作者业务的薄弱。此外，一般的高校往往都制定了针对专任教师的考核、评优办法，但是对于辅导员的奖优机制却不尽相同，忽视了其职业的特殊性，不利于辅导员工作的开展。
三、提高高校辅导员队伍专业化与职业化的途径
（1）加强辅导员队伍的思想政治建设。学生辅导员来自于学生又工作在学生中间，既是未来高素质人才的一个重要组成部分，又是培养高素质人才必不可少的骨干力量。这种特殊身份表明，他们既是受教育者也是教育者，他们自身的精神状态、思想状况和日常工作表现，对学生日常思想行为的养成起着潜移默化的作用，将直接或间接地影响到学生工作的有效落实和相关质量。一是认真传达学习有关文件精神，并从学生辅导员队伍的实际出发，查找薄弱环节，澄清模糊认识，制定整改措施，以期从较高的起点统揽学生工作全局。二是严格落实组织生活制度，坚持党要管党和党管干部原则，选准配强基层领导班子和骨干，把跟踪帮带作为主管领导抓落实的一项基本职能纳入干部考核范围。三是加强爱岗敬业教育，弘扬师德师风，把考察取经、总结推广先进经验与树立典型结合起来，切实在本单位加以贯彻落实，达到以点带面、全面推进的整体效果。
（2）加强基础理论与应用研究，造就高水平的专业化与职业化辅导员队伍。高校辅导员应当具有研究功能，即对大学生思想政治教育工作的经验、本质和规律进行总结、分析和探索，这是做好大学生思想政治教育的前提条件，也是提高思想政治教育水平的必由之路。研究内容主要体现在应用理论研究和基础理论研究两个方面。进行基础理论研究要侧重思想政治教育的基本理论和基本原理，总结大学生思想政治教育工作的实践经验，不断丰富和完善思想政治教育学科理论，为专业建设和学科发展提供理论依据，要论证大学生思想政治教育工作的特殊重要性，研究大学生思想政治教育工作的基本原则和一般方法，对大学生思想政治教育工作发挥理论上的指导作用。
（3）完善辅导员队伍的激励和保障机制，保持队伍稳定。人的行为都是受到一定的激励而产生的，高校应坚持精神激励为主，物质激励为辅；内在激励为主，外在激励为辅；正向激励为主，，负向激励为辅的激励原则。通过物质、荣誉、晋升、培训、惩罚、成就等激励方法，集体激励结合个别激励，充分调动辅导员的工作积极性，使辅导员在工作中得到理解和尊重，增强他们的个人成就感。学校应考虑到辅导员工作的难度，在岗位津贴、工作奖励、办公条件、攻读学位、子女入学等方面可以给予适当倾斜，主动为他们排忧解难，保障队伍稳定，还可以建立专项评优奖励制度，定期评比表彰优秀辅导员，树立、宣传、推广一批先进典型，有效推动辅导员队伍建设专业化、职业化的进程。
【参考文献】
[1]刘宏达.高校辅导员队伍专业化职业化建设的基本环节[J].高等函授学报，2007（3）.
[2]王树萌.论高校辅导员队伍的专业化与职业化[J].思想教育研究，2007（4）.
[3]牛春发.高校辅导员队伍建设的几点思考[J].教育研究，2007（2）.
【关键词】高校辅导员；专业化；职业化
一、高校辅导员队伍专业化、职业化内涵
（1）高校辅导员队伍职业化是指必须使广大辅导员具有相应的职业技能和职业资格。对从业人员进行资格认定，实行职业化管理，是提高辅导员素质的行之有效的办法和途径。随着中国社会主义现代化建设和以法治国进程的加快，资格认定制度、职业化管理越来越成为社会公认的规则，律师、会计、医生、教师等都有了权威部门认定的资格证书，从而得到了全社会的认同。大学生思想政治教育工作人员、高校辅导员同样需要走职业化之路。
（2）高校辅导队伍专业化是指必须使广大辅导员具备相关的专业知识和理论素养。思想政治教育工作者的职业化管理侧重于外在的表层管理，思想政治教育工作者的专业化管理则立足于思想政治教育工作者内在素质的深层管理。专业是职业的必要条件与基本前提，专业化是职业化的内在动力和基础保障。大学生思想政治教育是一项专业性、科学性很强的工作，必须对思想政治教育工作者提出明确的专业要求，使他们具备合理的知识结构和相应的工作能力。但大学生思想政治教育又是一门综合性、实践性很强的应用性学科，不能过于“窄化”和“单一化”，否则很难适应错综复杂的大学生思想政治教育工作。
二、高校辅导员队伍专业化与职业化存在的问题
（1）选拔制度弱化专业化，辅导员队伍专业素养不足，综合素质不高。目前，高校在辅导员的选拔问题上存在着非专业化误区，一味强调思想素质，至于学什么专业，是否符合该行业的其他要求则为其次。刚刚毕业的应届大学生没有什么管理经验，经过很短的时间培训就走上了辅导员的岗位，在能力方面没有达到辅导员胜任的要求，经过2-3年的时间的磨练，掌握了一定的经验和技能达到胜任的资格时却要面临转岗，新的辅导员又重新开始锻炼，如此反复。另外辅导员所学专业不同，虽然他们是上学时期各个院系的佼佼者，但是作为辅导员工作所需要的专业知识和技能却很薄弱，虽然经历了学校的短期培训，增进了从事的技能，但是由于工作阶段后业务繁忙，后续的培训并不能继续跟进。
（2）专职思想不牢固，队伍不稳定，任职时间短。由于体制上的原因以及非专业造成的专职思想的欠缺，包括辅导员自身在内，很少有人能将辅导员视为一种稳定的职业，并从思想上立志长期从事这个职业。由于辅导员从事人员来自于不同的专业，所以当有其他机会出现的时候，就会面临转岗的问题。甚至有些人就把辅导员作为自己从事行政工作的跳板，另外职能部门当发生人员短缺的时候也会优先从辅导员中挑选能力出类拔萃者。这些都在某种程度上造成了一些辅导员对于自己工作认知的迷茫，荒废了自己的业务专长，最终导致辅导员队伍不够稳定、思想不够牢固、任职时间不长。
（3）职业化意识淡薄，人员配备不齐，职责任务不清。高校专职辅导员队伍的缺员情况比较严重，专职辅导员兼职多，任务重，工作压力大。辅导员每天有很多繁琐的工作要去做，这些工作来自于各个职能部门，甚至不是自己分内的工作也要去承担，听命于各个方面的指挥。整天扑在繁杂的具体琐事上，难以将时间和精力放在单纯的学生思想教育和管理工作上，即使做也仅仅停留在初级层面。
（4）地位不明确，业务钻研不深入，考核和激励机制不完善。传统观念认为辅导员就是管管学生、组织学生活动的行政管理人员，这是不确切的。地位不明确，待遇上缺乏相关保障，与专职教师的经济待遇也有很大差距，存在着口头上重视，实际上不重视；政治上重视，经济上不重视的反常现象。
辅导员是从事思想政治教育的教师，工作性质特殊，服从于高校的各个职能部门，在如今高校都偏重于教学和科研的氛围里，对于辅导员工作的地位认同有了分等，造成了辅导员的地位模糊，在工作中缺乏自信心、归属感和成就感，这不利于其工作的开展。同时，辅导员队伍在学术上也存在很大的薄弱性。很多导员都是从别的专业转行过来的，对于思想政治教育、管理学以及相关学科的知识掌握的不够，在面对问题的时候更多的是靠经验和自我感觉处理问题。理论的知识掌握不充分，更是由于工作的繁忙，没有时间进修和学习，这也造成了辅导员工作者业务的薄弱。此外，一般的高校往往都制定了针对专任教师的考核、评优办法，但是对于辅导员的奖优机制却不尽相同，忽视了其职业的特殊性，不利于辅导员工作的开展。
三、提高高校辅导员队伍专业化与职业化的途径
（1）加强辅导员队伍的思想政治建设。学生辅导员来自于学生又工作在学生中间，既是未来高素质人才的一个重要组成部分，又是培养高素质人才必不可少的骨干力量。这种特殊身份表明，他们既是受教育者也是教育者，他们自身的精神状态、思想状况和日常工作表现，对学生日常思想行为的养成起着潜移默化的作用，将直接或间接地影响到学生工作的有效落实和相关质量。一是认真传达学习有关文件精神，并从学生辅导员队伍的实际出发，查找薄弱环节，澄清模糊认识，制定整改措施，以期从较高的起点统揽学生工作全局。二是严格落实组织生活制度，坚持党要管党和党管干部原则，选准配强基层领导班子和骨干，把跟踪帮带作为主管领导抓落实的一项基本职能纳入干部考核范围。三是加强爱岗敬业教育，弘扬师德师风，把考察取经、总结推广先进经验与树立典型结合起来，切实在本单位加以贯彻落实，达到以点带面、全面推进的整体效果。
（2）加强基础理论与应用研究，造就高水平的专业化与职业化辅导员队伍。高校辅导员应当具有研究功能，即对大学生思想政治教育工作的经验、本质和规律进行总结、分析和探索，这是做好大学生思想政治教育的前提条件，也是提高思想政治教育水平的必由之路。研究内容主要体现在应用理论研究和基础理论研究两个方面。进行基础理论研究要侧重思想政治教育的基本理论和基本原理，总结大学生思想政治教育工作的实践经验，不断丰富和完善思想政治教育学科理论，为专业建设和学科发展提供理论依据，要论证大学生思想政治教育工作的特殊重要性，研究大学生思想政治教育工作的基本原则和一般方法，对大学生思想政治教育工作发挥理论上的指导作用。
（3）完善辅导员队伍的激励和保障机制，保持队伍稳定。人的行为都是受到一定的激励而产生的，高校应坚持精神激励为主，物质激励为辅；内在激励为主，外在激励为辅；正向激励为主，，负向激励为辅的激励原则。通过物质、荣誉、晋升、培训、惩罚、成就等激励方法，集体激励结合个别激励，充分调动辅导员的工作积极性，使辅导员在工作中得到理解和尊重，增强他们的个人成就感。学校应考虑到辅导员工作的难度，在岗位津贴、工作奖励、办公条件、攻读学位、子女入学等方面可以给予适当倾斜，主动为他们排忧解难，保障队伍稳定，还可以建立专项评优奖励制度，定期评比表彰优秀辅导员，树立、宣传、推广一批先进典型，有效推动辅导员队伍建设专业化、职业化的进程。
【参考文献】
[1]刘宏达.高校辅导员队伍专业化职业化建设的基本环节[J].高等函授学报，2007（3）.
[2]王树萌.论高校辅导员队伍的专业化与职业化[J].思想教育研究，2007（4）.
[3]牛春发.高校辅导员队伍建设的几点思考[J].教育研究，2007（2）.