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【摘 要】构建一个科学的高职院校教学管理模式，是高职院校教育工作健康发展的基本保障。目前高职院校教学管理模式主要有垂直型教学管理模式和扁平型教学管理模式两种，两种模式各有特点。高职院校应在借鉴垂直型教学管理模式优点的基础上，以扁平型教学管理模式为主，在实践工作中不断探索创新，以切实推进高职院校教学管理模式的建设和优化。
【关键词】高职院校；教学管理模式；比较辨析
目前，高职院校教学管理模式主要有垂直型教学管理模式和扁平型教学管理模式两种，两种模式各有特点。高职院校应结合这两种模式的特点，选择与自身发展相适应的教学管理模式。
一、垂直型教学管理模式
高职院校垂直型教学管理模式包括领导层（院长）、管理层（教学管理中心，教学研究室，教学专家组）、执行层（系部，骨干教师组）等在内的纵向层级管理机构。这种教学管理模式由于各层级之间的职责分工不同，管理的范围、环节、深度不同，高职院校通过建立制度、明确职责、引进竞争和激励机制等手段，有利于有效解决和协调各层级之间的关系，调动各层级的积极性。
垂直型教学管理模式以做好人的工作为根本，注重协调人与人之间、部门与部门之间、上级与下级之间的相互关系，以最大限度地调动师生员工的积极性和创造性。这就是管理的“人本”原理，是实现管理目标和教育目标的根本保证。
二、扁平型教学管理模式
扁平型教学管理模式的特点是：在扁平型教学管理模式中，从决策层到执行层，这中间的管理层次少，权力下移，下层单位拥有充分的自主权，并能对产生的结果负责。这种管理模式可以大大地节约管理费用。在扁平型教学管理模式中，领导者是设计师，是公仆，是教师。作为设计师，其承担着设计组织的结构，设计发展的基本理念，担负着对组织内各要素进行整合的工作；作为公仆，其具有使命感与责任感，自觉接受工作任务的安排；作为教师，其任务是界定真实情况，协助组织成员对真实情况进行正确而深刻的把握，提高组织成员实现工作目标的能力。
高职院校扁平型教学管理模式的首要任务主要包括以下两个方面：一是加强职能部门的专业化建设，加强系部的学科专业化建设，加强体现高职院校特征的各种合作组织的职能化建设；二是精简和弱化行政组织机构，减少中间层次，提高工作效率。
三、扁平型教学管理模式的主要优势
扁平型的教学管理模式是高职院校适应市场经济发展需要而形成的一种创新性的教学管理模式。与传统的垂直型教学管理模式相比，这种教学管理组织模式显得相对松散，对管理层的要求也很高。但是，这种教学管理模式有着垂直型教学管理模式所无可比拟的优势。首先，相对于垂直型教学管理模式而言，扁平型教学管理模式能唤醒教师的主体意识，确立教师的主体地位。在扁平式教学管理模式中，从决策层到执行层，中间相隔的层次较少，且决策权向组织结构的下层转移，基层单位（如教研组）或成员（如普通教师）拥有充分的自主权，并能对产生的结果负责。这种教学管理模式能保证上下层能及时、有效地进行沟通，减少教师职业的孤独感，增进教师的认同感和归属感，易于形成互相理解、互相学习、协调合作的校园文化。其次，扁平型教学管理模式有利于“人本化管理”的推行。制度管理对于提高学校的管理效率是有效的，但是过分强调制度管理而忽视人的情绪、情感的因素，就会反过来制约效率的进一步提高。
所以，针对垂直型教学管理模式的这一弊端，扁平型教学管理模式更强调柔性的人本化管理。学校决策层在制定学校的规章制度时，会考虑到其是否有利于教师和学生的发展，是否有利于创造良好的学校氛围；在发出指令时，会设身处地到考虑其是否有利于教学，是否会成为教师的负担，是否会挫伤教师的工作积极性。这样的考虑会使教师从繁杂的事务性工作中解放出来，把更多的精力投入到课堂教学中。
然而，相对于垂直型教学管理模式，扁平型教学管理模式虽然较好地克服了层次重叠、冗员多、组织机构运转效率低下等弊端，加快了信息流的速率，提高了决策效率，但高职院校即使是构建了扁平型的教学管理模式，也不应完全抛弃垂直型教学管理模式中的有利方面。笔者认为，高职院校应在借鉴垂直型教学管理模式优点的基础上，以扁平型教学管理模式为主，在实践工作中不断探索创新，以切实推进高职院校教学管理模式的建设和优化。
【参考文献】
[1]周柳奇.基于工学结合的高职院校教学管理模式探索[J].咸宁学院学报，2010（10）.
[2]方华.工学结合背景下高职院校教学管理模式探索——以浙江金融职业学院为例[J].中国高教研究，2010（10）.
[3]姜凌.示范性高职院校教学管理模式优化初探[J].新课程研究（中旬刊），2009（02）.
【关键词】高职院校；教学管理模式；比较辨析
目前，高职院校教学管理模式主要有垂直型教学管理模式和扁平型教学管理模式两种，两种模式各有特点。高职院校应结合这两种模式的特点，选择与自身发展相适应的教学管理模式。
一、垂直型教学管理模式
高职院校垂直型教学管理模式包括领导层（院长）、管理层（教学管理中心，教学研究室，教学专家组）、执行层（系部，骨干教师组）等在内的纵向层级管理机构。这种教学管理模式由于各层级之间的职责分工不同，管理的范围、环节、深度不同，高职院校通过建立制度、明确职责、引进竞争和激励机制等手段，有利于有效解决和协调各层级之间的关系，调动各层级的积极性。
垂直型教学管理模式以做好人的工作为根本，注重协调人与人之间、部门与部门之间、上级与下级之间的相互关系，以最大限度地调动师生员工的积极性和创造性。这就是管理的“人本”原理，是实现管理目标和教育目标的根本保证。
二、扁平型教学管理模式
扁平型教学管理模式的特点是：在扁平型教学管理模式中，从决策层到执行层，这中间的管理层次少，权力下移，下层单位拥有充分的自主权，并能对产生的结果负责。这种管理模式可以大大地节约管理费用。在扁平型教学管理模式中，领导者是设计师，是公仆，是教师。作为设计师，其承担着设计组织的结构，设计发展的基本理念，担负着对组织内各要素进行整合的工作；作为公仆，其具有使命感与责任感，自觉接受工作任务的安排；作为教师，其任务是界定真实情况，协助组织成员对真实情况进行正确而深刻的把握，提高组织成员实现工作目标的能力。
高职院校扁平型教学管理模式的首要任务主要包括以下两个方面：一是加强职能部门的专业化建设，加强系部的学科专业化建设，加强体现高职院校特征的各种合作组织的职能化建设；二是精简和弱化行政组织机构，减少中间层次，提高工作效率。
三、扁平型教学管理模式的主要优势
扁平型的教学管理模式是高职院校适应市场经济发展需要而形成的一种创新性的教学管理模式。与传统的垂直型教学管理模式相比，这种教学管理组织模式显得相对松散，对管理层的要求也很高。但是，这种教学管理模式有着垂直型教学管理模式所无可比拟的优势。首先，相对于垂直型教学管理模式而言，扁平型教学管理模式能唤醒教师的主体意识，确立教师的主体地位。在扁平式教学管理模式中，从决策层到执行层，中间相隔的层次较少，且决策权向组织结构的下层转移，基层单位（如教研组）或成员（如普通教师）拥有充分的自主权，并能对产生的结果负责。这种教学管理模式能保证上下层能及时、有效地进行沟通，减少教师职业的孤独感，增进教师的认同感和归属感，易于形成互相理解、互相学习、协调合作的校园文化。其次，扁平型教学管理模式有利于“人本化管理”的推行。制度管理对于提高学校的管理效率是有效的，但是过分强调制度管理而忽视人的情绪、情感的因素，就会反过来制约效率的进一步提高。
所以，针对垂直型教学管理模式的这一弊端，扁平型教学管理模式更强调柔性的人本化管理。学校决策层在制定学校的规章制度时，会考虑到其是否有利于教师和学生的发展，是否有利于创造良好的学校氛围；在发出指令时，会设身处地到考虑其是否有利于教学，是否会成为教师的负担，是否会挫伤教师的工作积极性。这样的考虑会使教师从繁杂的事务性工作中解放出来，把更多的精力投入到课堂教学中。
然而，相对于垂直型教学管理模式，扁平型教学管理模式虽然较好地克服了层次重叠、冗员多、组织机构运转效率低下等弊端，加快了信息流的速率，提高了决策效率，但高职院校即使是构建了扁平型的教学管理模式，也不应完全抛弃垂直型教学管理模式中的有利方面。笔者认为，高职院校应在借鉴垂直型教学管理模式优点的基础上，以扁平型教学管理模式为主，在实践工作中不断探索创新，以切实推进高职院校教学管理模式的建设和优化。
【参考文献】
[1]周柳奇.基于工学结合的高职院校教学管理模式探索[J].咸宁学院学报，2010（10）.
[2]方华.工学结合背景下高职院校教学管理模式探索——以浙江金融职业学院为例[J].中国高教研究，2010（10）.
[3]姜凌.示范性高职院校教学管理模式优化初探[J].新课程研究（中旬刊），2009（02）.