学困生之所以学困，在很大程度上与缺乏学习兴趣有关。因此，要使学困生不学困，或者发展成为“不学就困”，就必须注重学困生学习兴趣的培养。本人就自己的教育和自身的体验对如何培养学困生的学习兴趣略谈一二。
　　一、 分析原因，制定计划
　　学困生之所以学困，肯定会存在某些原因。作为教师要主动帮助学生分析查找学困的原因，制定出符合该生实际的学习计划。学困生学习困难的原因大概有：自身身体素质、智力发展迟缓、.家庭教育、家庭经济状况、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等都是制约学生学习兴趣的培养的重要因素。教师要分清情况，区别对待，因材施教，有针对性的予以培养。
　　二、 降低门槛，引入殿堂
　　针对学困生学习困难，难以培养学习的兴趣，他们接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，要降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生轻松地引入学习的殿堂。记得我在读初一的时候，代我们数学的老师就是把班上的学生分成了尖子生、中坚层和学困生三各类别。他每次布置的作业分为三级，让尖子生作难题，中间层作较难的题，学困生作浅显的题。我是学困生，在完成浅显的作业中培养了我的学习兴趣，因此，我的数理化学习成绩也一路攀升，最终成为全班的佼佼者。由于数学老师对我降低了学习的门槛，把我引入了学习的殿堂，这不仅培养了我的学习的兴趣，而且更主要的是改变了我人生的命运，为我能够走上工作岗位奠定了坚实的基礎。
　　三、 主动帮助，促使前进
　　学困生由于学习成绩较差，他们往往会产生悲观失望的自卑感，他们缺乏学习的兴趣，他们当然不会主动去的请教。作为教师要主动的关心他们，主动的帮助他们，并且要发动学习好的同学主动的帮助他们。要把帮助学困生学习当成是自己的主要任务；要让学习好的学生认识到帮助他人的学习更有利于自己学习知识的巩固的道理，他们才会主动地去帮助学困生学习。学困生他们完成作业十分困难，但又不能不完成老师布置的作业任务，于是他们会采取照抄的办法来应付作业，来换起教师批改时的一个勾儿。对待学困生照抄作业的现象，老教师陈中恕同志有自己的办法。他不是同其他的教师一样，要么严厉禁止，要么严肃地呵斥和批评，而是大力提倡。他引导学困生们说：“照抄是一件好事而不是坏事。因为你照抄的目的是为了更好地完成老师布置的作业任务。一个能够想方设法的完成老师布置的作业任务的学生，当然是一个好学生。不过，你照抄的不应该是他人的解题的步骤和结果，而是要照抄别人的解题的方法和思路。你在完成作业时，要照抄一遍，再自己作一遍，这样，你每次的作业就等于作了两遍，就加深了印象，学习不就进步了吗？”他对学习好的同学说：“你们不能光让他照抄你的作业，而应该主动的帮助他们，讲清解题的思路和方法，尽力帮助他们自己完成作业。”这样，让学困生在“照抄”的过程中，在老师们和同学们的帮助中学习有了进步，学习兴趣得到了培养。
　　四、 培养自信，感受成功
　　学困生由于学习差，往往会失去自信，对自己失望，有可能会由学困变成厌学，最终弃学。作为教师要培养学困生的自信，让他们自己感受到自己的成功，在成功中培养自信，自信心是培养学习兴趣的关键。我在初一时的一次数学考试中，只得了36分，其他的同学都是90多分以上。我对自己失望了，沮丧地等待数学老师地责骂和斥责。没想到在成绩分析会上，数学老师说：“有个别同学，尽管他只考了36分，但是，他的试卷是自己做的，他的成绩是响当当硬梆梆的成绩。只要继续努力，我相信他一定会进步的。我希望这样的同学要充满自信。”他所谓的“个别同学”当然指的是我。当时我激动和悔恨的大哭了一场。我激动的是我的成绩这么差，老师不仅没有批评我，还充分肯定了我的成绩；悔恨自己辜负了老师的期望。他的这一番话深深地感动着我，激励着我前进，帮助我找回了自信，使我感受到了失败中的成功。当然学习兴趣就会空前高涨。因而，它的话我至今还记忆犹新。
　　学困生的学习通过各种方式的促进以达到提高成绩的目的，教师在教学的过程中要根据实际情况针对不同的学生采用不同的方法，灵活应用，提高学生的成绩就变得简单了。