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摘要：阅读是学习英语和提高英语能力的有效途径。学生可以快速地获取信息，同时也可以增加词汇量。农村小学在地理上处于相对劣势地位，不像城市小学那样在图书上大量投入资金，因此学生的阅读水平受到了很大限制。怎样提高农村小学的英语阅读能力，并通过阅读能力有效地提高农村小学的英语水平，便需要对农村小学高年级英语阅读指导策略探讨进行分析。
关键词：农村小学;高级英语;英语阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学英语课程的目标就是培养学生学习英语的积极情感，培养学生的英语预习意识，打好发音、语调的基础，对学生掌握英语有着重要作用。阅读是学习英语的一个重要步骤。为构建终身学习的基础，学生可以享获取更多信息，培养学生的英语阅读能力，掌握良好的英语阅读习惯，有利于培养积极的学习能力和合作精神。然而，随着新课改的全面推进，农村小学英语教学特别是小学高年级的英语阅读教学越来越困难。其存在的问题如下。
1农村小学英语阅读教育问题
1.1资料、阅读资料不足只限课本
因地理及配套设施等原因，农村小学的英语读物也十分匮乏。基本来说，学生只能从课堂上学到的知识。这一数量的阅读对小学高年级的英语学习者极为不利。阅读主要来源于课外阅读的积累、课外阅读不足和学生阅读资料的缺乏，这些都不能有效地提高学生英语水平。课堂上几乎没有什么文章可读，文章话题也不大。而且学生的知识也很狭窄，学生无法积累和扩大词汇。农村小学在地理位置上十分不利。因此，有关部门没有在城市的小学等农村投资读书，学生的阅读水平也就大大受限[1]。
1.2缺少方法指导
阅读的过程一定是非常愉快的过程。学生们通过阅读可以学到更新奇的东西，但在传统的教学中，这种有趣的阅读方式不会引起学生的兴趣。老师受固有教学法的影响，不能很好地培养学生解决问题的能力。阅读教学中也只能让学生在整篇文章中进行盲目的翻译和说明。学生对这种教学方法也缺乏兴趣，可能会对英语的阅读感到厌倦。在这些问题中，学生对阅读理解存在困惑，又缺乏有效的方法指导。久而久之，那也会对学生的英语学习产生不良影响。
2农村小学阅读指导的有效策略
2.1为拓展阅读视野，合理选择英语绘本内容
阅读英语绘本能够把学生的情感和经历结合起来的，能为农村小学生提供真正的英语学习语境。但前提是教师要对学生合理选择英语绘本。笔者就此提出如下建议。
2.2适应英语教学内容的绘本
农村小学高年级英语教学仍然是以启蒙教育为基础，没有复杂的语法和句型。学员只需掌握基本词汇和日常交际语言。所以，教师在为学生选择英语绘本时也要了解。在这种状态下。为了保障农村小学高年级学生的英语学习效率，应尽量选择英语绘本补充教育内容，以便在课堂上利用英语绘本进行教学[2]。
2.3帮助学生建立正确的“三个愿景”
小学阶段学生正处于身心发展的重要时刻，人生观、价值观、世界观正在逐步形成。所以老师在教学生英语绘本的时候，不仅要把英语知识渗透到学生身上，还要用绘本故事来帮助学生建立正确的“三观”。例如，《人生观》是一本关于人格教育的英语绘本。老师可以从绘本的表演开始阅读教学，这可能对学生的性格产生无形的影响。
2.4为提高阅读能力，适当引入英语教学技巧
针对农村小学高年级，英语绘本教学的目的在于提高学生的阅读能力。这就要求教师在教学过程中引入一定的阅读技巧。所以，为了让学生学英语，在农村地区开设“第二课堂”，促进了英语的进步和成长。针对这一点，作者提出了以下两点建议。
2.5根据教育实习进行技能培训
指导英语绘本阅读教学的重要目的是要训练学生在一定时期内正确把握故事的意思，从而提高学生的阅读能力。所以，教师在教学过程中可采用阶段式的方法来教授学生相关的阅读技能，并且在阅读后，教师也可以指导学生整理图片再聊文章内容，如果这样的练习能持续很长时间，肯定会提高学生的英语阅读能力。
2.6阅读前的目标是激活并增加学生已有知识的积累
老师在阅读之前要明确激发学生的兴趣和热情，让学生明白需要学习什么。在开始阅读前，教师要求学生先了解重要单词和短语，然后播放相关的图片和声音资料。
2.7阅读时，老师不只限于帮助学生理解应该阅读的教材
让学生学会阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯同样非常重要。为保证阅读兴趣，教师在阅读过程中回答问题也能增加学生的参与。这样可以帮助学生理解并记住文章。通过简单的问题，让学生在阅读的时候思考，阅读后得到答案，给回答正确的学生一定得奖励。这样不但激发了学生的阅读兴趣，而且极大地提高了阅读效率[3]。
2.8阅读后，教师还要做好综合检查工作
讓学生进一步了解教材，激发阅读兴趣。当学生读完文章了解到一定程度后，教师必须以此为基础，锻炼学生的语言表达和应用技能，让学生模仿所学文章写小作文，进行角色扮演。开展情景会话等活动可以加深学生对知识的理解。经过反复书写，学生的写作能力就会提高也能更准确地表达自己的观点，慢慢提高自己的读写能力。小学生阅读主要包括一些真实的，美好的故事。并且，对学生有些特殊的教育意义。通过阅读故事，教师要对学生进行更多的感性教育，抓住故事的主题，向学生传递正能量。
结论
总而言之，在各国文化交融的背景下，英语是学生在初级阶段学习的重要科目。但相对于城市小学，农村小学的教学环境更为封闭，学生缺乏实际语言环境。英语绘本文字简练，贴近学生生活，注重情感体验，是英语绘本的特色。它们也能为学生提供真实的英语学习环境。所以，未来农村小学高级英语教师必须采用读图教学策略，促进学生阅读能力的提升。
参考文献
[1]杨卫红.小学高年级英语绘本阅读教学策略研究[J].教育教学论坛，2020（52）：319-320.
[2]严红岩.小学高年级英语绘本阅读教学策略研究[J].校园英语，2020（32）：225-226.
[3]王新建.农村小学高年级英语绘本阅读教学策略[J].试题与研究，2020（20）：107.
关键词：农村小学;高级英语;英语阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学英语课程的目标就是培养学生学习英语的积极情感，培养学生的英语预习意识，打好发音、语调的基础，对学生掌握英语有着重要作用。阅读是学习英语的一个重要步骤。为构建终身学习的基础，学生可以享获取更多信息，培养学生的英语阅读能力，掌握良好的英语阅读习惯，有利于培养积极的学习能力和合作精神。然而，随着新课改的全面推进，农村小学英语教学特别是小学高年级的英语阅读教学越来越困难。其存在的问题如下。
1农村小学英语阅读教育问题
1.1资料、阅读资料不足只限课本
因地理及配套设施等原因，农村小学的英语读物也十分匮乏。基本来说，学生只能从课堂上学到的知识。这一数量的阅读对小学高年级的英语学习者极为不利。阅读主要来源于课外阅读的积累、课外阅读不足和学生阅读资料的缺乏，这些都不能有效地提高学生英语水平。课堂上几乎没有什么文章可读，文章话题也不大。而且学生的知识也很狭窄，学生无法积累和扩大词汇。农村小学在地理位置上十分不利。因此，有关部门没有在城市的小学等农村投资读书，学生的阅读水平也就大大受限[1]。
1.2缺少方法指导
阅读的过程一定是非常愉快的过程。学生们通过阅读可以学到更新奇的东西，但在传统的教学中，这种有趣的阅读方式不会引起学生的兴趣。老师受固有教学法的影响，不能很好地培养学生解决问题的能力。阅读教学中也只能让学生在整篇文章中进行盲目的翻译和说明。学生对这种教学方法也缺乏兴趣，可能会对英语的阅读感到厌倦。在这些问题中，学生对阅读理解存在困惑，又缺乏有效的方法指导。久而久之，那也会对学生的英语学习产生不良影响。
2农村小学阅读指导的有效策略
2.1为拓展阅读视野，合理选择英语绘本内容
阅读英语绘本能够把学生的情感和经历结合起来的，能为农村小学生提供真正的英语学习语境。但前提是教师要对学生合理选择英语绘本。笔者就此提出如下建议。
2.2适应英语教学内容的绘本
农村小学高年级英语教学仍然是以启蒙教育为基础，没有复杂的语法和句型。学员只需掌握基本词汇和日常交际语言。所以，教师在为学生选择英语绘本时也要了解。在这种状态下。为了保障农村小学高年级学生的英语学习效率，应尽量选择英语绘本补充教育内容，以便在课堂上利用英语绘本进行教学[2]。
2.3帮助学生建立正确的“三个愿景”
小学阶段学生正处于身心发展的重要时刻，人生观、价值观、世界观正在逐步形成。所以老师在教学生英语绘本的时候，不仅要把英语知识渗透到学生身上，还要用绘本故事来帮助学生建立正确的“三观”。例如，《人生观》是一本关于人格教育的英语绘本。老师可以从绘本的表演开始阅读教学，这可能对学生的性格产生无形的影响。
2.4为提高阅读能力，适当引入英语教学技巧
针对农村小学高年级，英语绘本教学的目的在于提高学生的阅读能力。这就要求教师在教学过程中引入一定的阅读技巧。所以，为了让学生学英语，在农村地区开设“第二课堂”，促进了英语的进步和成长。针对这一点，作者提出了以下两点建议。
2.5根据教育实习进行技能培训
指导英语绘本阅读教学的重要目的是要训练学生在一定时期内正确把握故事的意思，从而提高学生的阅读能力。所以，教师在教学过程中可采用阶段式的方法来教授学生相关的阅读技能，并且在阅读后，教师也可以指导学生整理图片再聊文章内容，如果这样的练习能持续很长时间，肯定会提高学生的英语阅读能力。
2.6阅读前的目标是激活并增加学生已有知识的积累
老师在阅读之前要明确激发学生的兴趣和热情，让学生明白需要学习什么。在开始阅读前，教师要求学生先了解重要单词和短语，然后播放相关的图片和声音资料。
2.7阅读时，老师不只限于帮助学生理解应该阅读的教材
让学生学会阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯同样非常重要。为保证阅读兴趣，教师在阅读过程中回答问题也能增加学生的参与。这样可以帮助学生理解并记住文章。通过简单的问题，让学生在阅读的时候思考，阅读后得到答案，给回答正确的学生一定得奖励。这样不但激发了学生的阅读兴趣，而且极大地提高了阅读效率[3]。
2.8阅读后，教师还要做好综合检查工作
讓学生进一步了解教材，激发阅读兴趣。当学生读完文章了解到一定程度后，教师必须以此为基础，锻炼学生的语言表达和应用技能，让学生模仿所学文章写小作文，进行角色扮演。开展情景会话等活动可以加深学生对知识的理解。经过反复书写，学生的写作能力就会提高也能更准确地表达自己的观点，慢慢提高自己的读写能力。小学生阅读主要包括一些真实的，美好的故事。并且，对学生有些特殊的教育意义。通过阅读故事，教师要对学生进行更多的感性教育，抓住故事的主题，向学生传递正能量。
结论
总而言之，在各国文化交融的背景下，英语是学生在初级阶段学习的重要科目。但相对于城市小学，农村小学的教学环境更为封闭，学生缺乏实际语言环境。英语绘本文字简练，贴近学生生活，注重情感体验，是英语绘本的特色。它们也能为学生提供真实的英语学习环境。所以，未来农村小学高级英语教师必须采用读图教学策略，促进学生阅读能力的提升。
参考文献
[1]杨卫红.小学高年级英语绘本阅读教学策略研究[J].教育教学论坛，2020（52）：319-320.
[2]严红岩.小学高年级英语绘本阅读教学策略研究[J].校园英语，2020（32）：225-226.
[3]王新建.农村小学高年级英语绘本阅读教学策略[J].试题与研究，2020（20）：107.