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[摘 要] 高等院校实行多校区办学，是随着高等教育办学规模扩大和管理体制改革深化而产生的一种新生事物。根据国内高等教育改革出现多校区大学的现状，结合多校区高校的特点，分析了多校区教育模式体系中大学生思想政治教育的现状及问题，并提出如何改善思想政治教育的措施。
[关 键 词] 多校区高校；思想政治工作；对策；思考
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0038-01
一、多校区高校大学生思想政治教育现状及存在的问题
高校合并在全国各地组建了一批学科种类齐全、规模巨大、实力较强的新型模式的高校。相比于传统的单一校区高校，多校区高校在管理层面具有更多特殊性和复杂性，各种矛盾、冲突更容易突出显现，这给学生思想政治工作带来了一定难度的挑战。
（一）各校区文化育人氛围不同，学风存在差异
高校精神文化是在长期的历史积淀中逐步形成的文化，在各自校区的建设发展中发挥着重要作用。大学合并之后，师生员工在思想意识、价值观念、精神风貌等方面都存在一定的差异，受各自原有文化积淀和传承的影响，难以融合成统一的校园文化。组织开展各种全校性的文化活动，在人员、时间、场地、经费、交通等方面协调任务重、难度大，学生的课余生活往往单调乏味或沉迷于电脑游戏，不仅形成文化断层，而且学生易出现不习惯参与人际交往或自卑等心理障碍。
（二）学生思想政治教育队伍数量不足，管理不够细致
高校从事学生思想政治教育的这支队伍又都普遍存在数量不足的现象，许多学校都是刚参加工作不久或者刚刚参加工作的年轻大学生，他们由于工作经验不足，加之学生教育管理工作任务繁重，对学生教育管理者的要求很高，使他们难以很好、高效地完成学生工作，从而在一定程度上不利于大学生思想政治教育的开展，难以保障工作的效果。
（三）校区学生心理问题突出，难以适应新校区环境
当代大学生大多是独生子女，独立生活的能力不强，适应环境、调节心理问题的能力较差，进入大学后，由于学习负担过重、专业选择不当、生活不适应和业余生活单调等因素，面临着很大的心理压力。再加上一校多区，师生比例严重失调，不能及时解决他们在思想、学习、生活等各方面问题，从而导致部分学生心理上存在困惑、烦躁、紧张、无奈和悲观等不良反应与适应障碍。
二、多校区办学模式下大学生思想政治教育的研究
（一）转变管理理念，增强融合凝聚力
首先，一所大學不管有几个校区，其核心校区都是学生工作的决策者和指挥者，其学生工作职能部门对全校的学生工作应该全盘筹划、指导和协调。其主要学生工作应该有统一规定、统一要求，而不能各校区各有自己的小标准。其次要确立学生工作目标，制定统一的学生工作规范，建设一个广大师生信任的、新的学生工作领导班子。增强多校区之间的凝聚力，增强学生对新校区的认同感，尽快树立“一个大学”的理念，确保合并后学生工作的正常开展，以优势互补推动工作。
（二）加强校区平台建设，实现网上资源共享
要利用多校区校园网络，把分散的校区连接起来，建立起一个快速、畅通的渠道，使学校教育资源得到优化、共享和充分利用，将校区分散给学生工作带来的不便和困难减少到最低。建立学校—分校区—二级学院—学生个人四级学生工作网络系统，建立快速、畅通的信息反馈渠道，统一、规范各个校区学生工作。通过建立思想政治教育类的网站和在校园网上开辟专栏等，建立学生工作网络阵地，利用网络优势对学生进行实时便捷的思想政治教育，使主流政治思想占领网络阵地。
（三）关注校区学生成长，培养学生良好的心理品质
多校区高校学生工作者应立足于各个校区的实际，通过心理健康知识和技能教育及心理咨询与辅导，帮助大学生解决成长过程中的心理问题，提高大学生的心理素质和人格水平。（1）开展心理健康普查，建立大学生心理档案。（2）开展系列宣传活动，营造良好的心理氛围。（3）开展心理咨询服务，有效解决大学生的心理问题。
三、结论
我国多校区高校大学生思想政治教育体系的构建是一个理论与实践紧密结合的课题，既需要理论的创新，也具有较强的系统性和实践性。诸多因素决定了多校区高校大学生思想政治教育的艰巨性和复杂性，同时，作为我国高等教育的崭新课题，多校区高校大学生思想政治教育是一项系统工程，不可能一蹴而就。需要在实践中继续探索，在理论上归纳总结并积极创新，构建合理有效的多校区高校大学生思想政治教育体系。
参考文献：
[1]杨振斌，冯刚.高等学校辅导员培训教程[M].北京：高等教育出版社，2006：147.
[2]郜丽莎.高校多校区办学成本研究[D].山东师范大学，2015.
[3]中共中央宣传部宣传教育局，等.加强和改进大学生思想政治教育文件选编[M].北京：中国人民大学出版社，2005.
[关 键 词] 多校区高校；思想政治工作；对策；思考
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0038-01
一、多校区高校大学生思想政治教育现状及存在的问题
高校合并在全国各地组建了一批学科种类齐全、规模巨大、实力较强的新型模式的高校。相比于传统的单一校区高校，多校区高校在管理层面具有更多特殊性和复杂性，各种矛盾、冲突更容易突出显现，这给学生思想政治工作带来了一定难度的挑战。
（一）各校区文化育人氛围不同，学风存在差异
高校精神文化是在长期的历史积淀中逐步形成的文化，在各自校区的建设发展中发挥着重要作用。大学合并之后，师生员工在思想意识、价值观念、精神风貌等方面都存在一定的差异，受各自原有文化积淀和传承的影响，难以融合成统一的校园文化。组织开展各种全校性的文化活动，在人员、时间、场地、经费、交通等方面协调任务重、难度大，学生的课余生活往往单调乏味或沉迷于电脑游戏，不仅形成文化断层，而且学生易出现不习惯参与人际交往或自卑等心理障碍。
（二）学生思想政治教育队伍数量不足，管理不够细致
高校从事学生思想政治教育的这支队伍又都普遍存在数量不足的现象，许多学校都是刚参加工作不久或者刚刚参加工作的年轻大学生，他们由于工作经验不足，加之学生教育管理工作任务繁重，对学生教育管理者的要求很高，使他们难以很好、高效地完成学生工作，从而在一定程度上不利于大学生思想政治教育的开展，难以保障工作的效果。
（三）校区学生心理问题突出，难以适应新校区环境
当代大学生大多是独生子女，独立生活的能力不强，适应环境、调节心理问题的能力较差，进入大学后，由于学习负担过重、专业选择不当、生活不适应和业余生活单调等因素，面临着很大的心理压力。再加上一校多区，师生比例严重失调，不能及时解决他们在思想、学习、生活等各方面问题，从而导致部分学生心理上存在困惑、烦躁、紧张、无奈和悲观等不良反应与适应障碍。
二、多校区办学模式下大学生思想政治教育的研究
（一）转变管理理念，增强融合凝聚力
首先，一所大學不管有几个校区，其核心校区都是学生工作的决策者和指挥者，其学生工作职能部门对全校的学生工作应该全盘筹划、指导和协调。其主要学生工作应该有统一规定、统一要求，而不能各校区各有自己的小标准。其次要确立学生工作目标，制定统一的学生工作规范，建设一个广大师生信任的、新的学生工作领导班子。增强多校区之间的凝聚力，增强学生对新校区的认同感，尽快树立“一个大学”的理念，确保合并后学生工作的正常开展，以优势互补推动工作。
（二）加强校区平台建设，实现网上资源共享
要利用多校区校园网络，把分散的校区连接起来，建立起一个快速、畅通的渠道，使学校教育资源得到优化、共享和充分利用，将校区分散给学生工作带来的不便和困难减少到最低。建立学校—分校区—二级学院—学生个人四级学生工作网络系统，建立快速、畅通的信息反馈渠道，统一、规范各个校区学生工作。通过建立思想政治教育类的网站和在校园网上开辟专栏等，建立学生工作网络阵地，利用网络优势对学生进行实时便捷的思想政治教育，使主流政治思想占领网络阵地。
（三）关注校区学生成长，培养学生良好的心理品质
多校区高校学生工作者应立足于各个校区的实际，通过心理健康知识和技能教育及心理咨询与辅导，帮助大学生解决成长过程中的心理问题，提高大学生的心理素质和人格水平。（1）开展心理健康普查，建立大学生心理档案。（2）开展系列宣传活动，营造良好的心理氛围。（3）开展心理咨询服务，有效解决大学生的心理问题。
三、结论
我国多校区高校大学生思想政治教育体系的构建是一个理论与实践紧密结合的课题，既需要理论的创新，也具有较强的系统性和实践性。诸多因素决定了多校区高校大学生思想政治教育的艰巨性和复杂性，同时，作为我国高等教育的崭新课题，多校区高校大学生思想政治教育是一项系统工程，不可能一蹴而就。需要在实践中继续探索，在理论上归纳总结并积极创新，构建合理有效的多校区高校大学生思想政治教育体系。
参考文献：
[1]杨振斌，冯刚.高等学校辅导员培训教程[M].北京：高等教育出版社，2006：147.
[2]郜丽莎.高校多校区办学成本研究[D].山东师范大学，2015.
[3]中共中央宣传部宣传教育局，等.加强和改进大学生思想政治教育文件选编[M].北京：中国人民大学出版社，2005.