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观察能力是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的心理素质，也是人们顺利地掌握知识、完成某种活动的基本能力，是智力窗口，表现在生物学科上就是要善于观察生物体和生命现象的细微变化和本质特征。生命科学是一门实验性很强的学科，如何在生物教学中培养学生的观察能力也就显得至关重要。其培养途径主要是通过生物实验来实现的。初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。而观察能力的培养是上述诸项能力中的最基本的能力培养，也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。因此，必须科学地培养学生思维方法和思维能力。本人根据多年来在实验教学中，谈谈如何在生物实验教学中来提升学生的观察能力。
一、调动积极性，增加兴趣感
教师通过组织课外实践活动，培养学生观察兴趣。我们多次校外实践活动，既培养了学生的观察兴趣，又提高了他们分析处理、解决问题的能力。利用教室养菊花，学生发现了一个有趣现象，菊花特招蚜虫，很难养好，而在无意中投放了桔子皮的花盆中，蚜虫少，菊花生长好。后来同学们又通过实验证实，桔子皮上的青毒对蚜虫有抑制作用。同时也运用现代教学媒体，提高实验过程的有效观察，在实验教学中恰当运用好多媒体教学，使实验过程优化，如：探究《鸟类适于飞行的特点》的实验中，教师精心准备制作课件，用动画展示各类善于飞行的鸟类的飞行图片，让学生在短时间观察到各种鸟类及飞行状态，接着展示另一组不能飞行的鸟类企鹅、驼鸟，通过对比观察，学生很有兴趣，认真观察，一般都能归纳总结鸟类适于飞行的特点。
二、明确目的，制定计划
观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当。使学生按照老师提出的目的要求去观察。观察的结果好坏，可由教师检查，检查方法可采取教师提问学生回答，也可让学生绘制观察的标本图示，这样一定能达到观察的目的。
三、掌握实验步骤，提高科学素养
学生只有掌握正确的实验步骤，才能顺利完成实验探究。因此在开展实验探究活动前我都认真的指导学生进行预习，帮助学生将实验步骤由繁化简，引导学生学会抓住每一步的关键词语，并应用到实验步骤中。同样在显微镜使用过程中我将实验步骤归纳为“三个一”:（一）安放距桌边“一”掌(5-7cm)；（二）对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)“一”直线，光强用平面镜，光弱用凹面镜;（三）观察时标本对孔正中距离物镜“一”厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象清晰，找到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。如用左眼观察时，纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯，转动转换器时，纠正扳物镜的错误操作。在操作这个实验的过程中学生不仅掌握了实验步骤也可以逐渐养成严谨的科学态度。
四、引导观察，掌握方法
教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各方面及其发展变化的全过程，全方位认识事物。在教学过程中还要充分利用新教材设计的观察与思考、资料分析、技能训练等科学探究活动有意识的培养学生的观察能力。比如通过观察找出相同点和不同点、观察叶脉等。教师可引导学生运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同，从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。例如：鳞翅目昆虫的分种要从头、胸、腹三个方面进行比较，分种主要观察胸部。常见的灰蝶科与凤蝶科容易混淆，通过对比观察从同中找出异点，灰蝶科翅正面花纹少，颜色单一，腹面花纹较多，颜色较多，而凤蝶科翅正面和腹面花纹和颜色都多。这样通过对比观察，使学生轻松掌握各科、种的生物特征。
另外，还要重复观察。为了保证观察的结果可靠性，观察的次数要多，否则就难以区分偶然发生和一贯现象，也就是巴甫洛夫所说的“观察、观察、再观察”，他深刻地揭示了观察的严肃性和科学性。例如：观察脊髓的反射实验，实验目的是验证脊髓具有反射的功能，属于低级反射中枢。该实验效果的好坏取决于脑的切除是否干净，因此，必须通过反复多次的观察。在实验中首先让学生把去脑的蛙进行翻身反射试验，这样来确定脑是否除荆当然这种实验要反复进行观察才能收到良好的效果。在验证脊髓具有反射功能时，也应该重复的使用不同浓度硫酸来进行刺激，反复进行观察，最后使学生认识在适宜的条件刺激下，脊髓能完成低级的反射功能。在长期的实验教学中我深深体会到：只有指导学生反复的观察，才能认识事物的本质属性。
总之，生物教师要联系实际，注重基础知识的引导，重视课外实践与调查，让学生用正确的方法进行观察，发掘教学资源，优化教学内容，针对初中学生的心理特点和求知欲望，在生物的实验教学中从细微处着手，培养学生科学的观察方法和求实态度，培养学生的操作、观察、表达能力，以促进初中生物教学质量的提高。
（作者单位：吉林省扶余县长春岭镇第一中学）
一、调动积极性，增加兴趣感
教师通过组织课外实践活动，培养学生观察兴趣。我们多次校外实践活动，既培养了学生的观察兴趣，又提高了他们分析处理、解决问题的能力。利用教室养菊花，学生发现了一个有趣现象，菊花特招蚜虫，很难养好，而在无意中投放了桔子皮的花盆中，蚜虫少，菊花生长好。后来同学们又通过实验证实，桔子皮上的青毒对蚜虫有抑制作用。同时也运用现代教学媒体，提高实验过程的有效观察，在实验教学中恰当运用好多媒体教学，使实验过程优化，如：探究《鸟类适于飞行的特点》的实验中，教师精心准备制作课件，用动画展示各类善于飞行的鸟类的飞行图片，让学生在短时间观察到各种鸟类及飞行状态，接着展示另一组不能飞行的鸟类企鹅、驼鸟，通过对比观察，学生很有兴趣，认真观察，一般都能归纳总结鸟类适于飞行的特点。
二、明确目的，制定计划
观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当。使学生按照老师提出的目的要求去观察。观察的结果好坏，可由教师检查，检查方法可采取教师提问学生回答，也可让学生绘制观察的标本图示，这样一定能达到观察的目的。
三、掌握实验步骤，提高科学素养
学生只有掌握正确的实验步骤，才能顺利完成实验探究。因此在开展实验探究活动前我都认真的指导学生进行预习，帮助学生将实验步骤由繁化简，引导学生学会抓住每一步的关键词语，并应用到实验步骤中。同样在显微镜使用过程中我将实验步骤归纳为“三个一”:（一）安放距桌边“一”掌(5-7cm)；（二）对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)“一”直线，光强用平面镜，光弱用凹面镜;（三）观察时标本对孔正中距离物镜“一”厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象清晰，找到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。如用左眼观察时，纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯，转动转换器时，纠正扳物镜的错误操作。在操作这个实验的过程中学生不仅掌握了实验步骤也可以逐渐养成严谨的科学态度。
四、引导观察，掌握方法
教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各方面及其发展变化的全过程，全方位认识事物。在教学过程中还要充分利用新教材设计的观察与思考、资料分析、技能训练等科学探究活动有意识的培养学生的观察能力。比如通过观察找出相同点和不同点、观察叶脉等。教师可引导学生运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同，从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。例如：鳞翅目昆虫的分种要从头、胸、腹三个方面进行比较，分种主要观察胸部。常见的灰蝶科与凤蝶科容易混淆，通过对比观察从同中找出异点，灰蝶科翅正面花纹少，颜色单一，腹面花纹较多，颜色较多，而凤蝶科翅正面和腹面花纹和颜色都多。这样通过对比观察，使学生轻松掌握各科、种的生物特征。
另外，还要重复观察。为了保证观察的结果可靠性，观察的次数要多，否则就难以区分偶然发生和一贯现象，也就是巴甫洛夫所说的“观察、观察、再观察”，他深刻地揭示了观察的严肃性和科学性。例如：观察脊髓的反射实验，实验目的是验证脊髓具有反射的功能，属于低级反射中枢。该实验效果的好坏取决于脑的切除是否干净，因此，必须通过反复多次的观察。在实验中首先让学生把去脑的蛙进行翻身反射试验，这样来确定脑是否除荆当然这种实验要反复进行观察才能收到良好的效果。在验证脊髓具有反射功能时，也应该重复的使用不同浓度硫酸来进行刺激，反复进行观察，最后使学生认识在适宜的条件刺激下，脊髓能完成低级的反射功能。在长期的实验教学中我深深体会到：只有指导学生反复的观察，才能认识事物的本质属性。
总之，生物教师要联系实际，注重基础知识的引导，重视课外实践与调查，让学生用正确的方法进行观察，发掘教学资源，优化教学内容，针对初中学生的心理特点和求知欲望，在生物的实验教学中从细微处着手，培养学生科学的观察方法和求实态度，培养学生的操作、观察、表达能力，以促进初中生物教学质量的提高。
（作者单位：吉林省扶余县长春岭镇第一中学）