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摘要：现阶段我国英语课程基础教育的总体是以培养学生对于英语的语言运用的能力，以及使学生产生对英语的学习兴趣，进一步让学生树立对英语学习的自信心最终能够养成较为优秀的英语学习习惯以及形成有效的学习思维。但在实际情况下，因为多种的因素的相互影响进而致使农村地区初中英语后进生的数量越发上升。因此本文根据实际的教学经验进行了关于农村初中英语后进生的成因分析，并在此成因的基础作出相关的转化策略分析。
关键词：合作学习;农村教学;初中英语;后进生;成因、转化策略
一、农村初中英语后进生成因
对于农村初中英语学习后进生的成因问题分析，笔者认为这是多个因素综合起来的共同结果，包括外部因素以及内部因素，一是外部因素也就是学校、家庭、社会三者之一的教育或管理过程失误共同相互造成的;二是内部因素，就是属于学生自身的因素，其中包括学生的智力发展程度、心理素质等因素。笔者在此主要对外部因素进行分析。
（一）学校的因素
学校因素影响最大的莫过于师生关系的对立。在实际上在面对学习上有困难的学生，有些英语教师怀着恨铁不成钢态度并且在教学方式上疏忽对学生的感受继而出现公开批评学生的行为，这种现象很大程度上会在不经意间伤害了被批评学生的自尊并因此催生学生的逆反心理继而与老师做学业上的对头人。表现出不喜欢上英语课等等。其次是英语教师的英语课堂教学水平不足。存在部分教师不仅上进心不强烈并且教学方法与观念一成不变，结果英语课堂气氛沉闷导致学生毫无兴趣学习英语。
（二）来自家庭的因素
在农村普遍存在这样的一个问题，就是不少学生家长文化水平较低。因而绝大多数家长对英语没有深入的了解，甚至认为学英语在农村的用处不大。由于这样的想法导致家长对子女学英语成绩不够重视。如此一来就导致了农村中学生学习英语的积极性与主动性越来越低。
另一方面有些家长教育方法落后。不少家长相信“棍棒底下出人才”这种落后的教育观点。所以当自己孩子考试成绩不佳便大声喊骂，甚至棍棒加身，他们认为通过自己的暴力之后，孩子就会专心去学习，甚至拿个全班第一，甚至全级第一。事实上，现阶段孩子的逆反心理非常强烈，他只会用更差的学习成绩来回敬暴力家长。与之相反的是有的家长则对孩子太过于放纵，甚至学生在家里的时间从来没学习英语甚至连作业都没做。都无人问津。这又是农村英语后进生重要成因。
二、面对后进生转化策略
（一）首先需了解后进生的心理，确立师生间情感
从对后进生的观察得出，后进生因为长期在学习表现的习惯、行为方式、表达能力等各方面存在“比较慢”的问题，并且后进生们的“优点”不易被教师发现，因为教师比较关心成绩优异的学生，给予后进生的关怀相对较少，给予批评以及指责的举动居多。初中英语教师要主动接近、关心后进生然后成功走进后进生的内心世界。或者可以借助教材如仁爱版七年级上册Unit2“Looking different”让学生们交流并且用中文写出自己学习上与交流伙伴的不一样，通过类似的活动让后进生能够参与进英语课堂，并且能够使教师更多跟好地了解后进生。做到激发其上进心，慢慢的摆脱现有的困境。
（二）在班级实施分层教学
分层教学的定义是在班级的学生不变的基础上，依照学生的考试成绩以及个、性心理特征、学习目的、兴趣爱好等等，结合各方面的情况，把班级学生按照等级，划分为优等，中等以及后进生。其次把备课、讲课、批改作业、辅导、考试等各教学环节对应的各项目标进行分层准备。用笔者的经验来举个例子，如在教授英语仁爱版八年级下Unit8时笔者对不同层次的学生进行的教学内容也相应分层：1.对待成绩较好学生，笔者采用聽课文录音完成填词的办法完成lb，中等的学生采用阅读的方法来完成，后进生的任务便是在文章中找到“Itis+adj.+forsb.todosth.”句子结构的句子。面对不同层次的学生我也会分配不一样的学习任务，这是为了避免了学生之中出现无事可做现象。2.相对应的作业也进行分层，笔者结合学生的实际情况以及个别差异，根据不同分层的学生特点来发布作业，目的是使每个学生都能得到巩固以及发展。自从分层教学的实施后基础较差的学生克服了过去自卑的心理，慢慢回复学好英语的信心。
（三）运用有趣的学习方式，激发学生对学习的兴趣
对层次不一的学生，教师应该在掌握和熟悉课程标准后刻苦研究教材并且精心设计课程计划、教学方法以及步骤的同时更要考虑后进生对英语学习兴趣培养和接受英语学习的能力[1]。
又如在教授仁爱版七年级上册Unit3“Getting together”开始利用小组合作方式目的是让学困生能够参与到课堂活动中。继而让学习优异的学生引导和带动后进生，让后进生学习同窗之间有效学习方法以及学习思维。然后针对后进生薄弱环节，我们需要采用以新温旧的方法，进行查漏补缺，使后进生把忘掉的知识重新回忆，弄明白之前学过的知识点。这个方法效果一直很好。
三、结束语
农村英语后进生的成因是受多方面影响的，因此对其进行转化并不是一蹴而就的，英语教师应用真心、真情、真爱以及高度的责任感并且不懈努力，帮助后进生走出英语学习的困境，慢慢地转为品学兼优的好学生，达到提高农村初中英语教学质量水平[2]。
参考文献
[1]马怀林. 农村初中英语教学中对小组合作学习的几点体会[J]. 新丝路， 2019， 000（002）：121-122.
[2]覃文德.浅析农村中学英语课堂小组合作学习评价机制的应用策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（036）：18-18.
（英德市九龙镇第二初级中学 广东 英德 513029）
关键词：合作学习;农村教学;初中英语;后进生;成因、转化策略
一、农村初中英语后进生成因
对于农村初中英语学习后进生的成因问题分析，笔者认为这是多个因素综合起来的共同结果，包括外部因素以及内部因素，一是外部因素也就是学校、家庭、社会三者之一的教育或管理过程失误共同相互造成的;二是内部因素，就是属于学生自身的因素，其中包括学生的智力发展程度、心理素质等因素。笔者在此主要对外部因素进行分析。
（一）学校的因素
学校因素影响最大的莫过于师生关系的对立。在实际上在面对学习上有困难的学生，有些英语教师怀着恨铁不成钢态度并且在教学方式上疏忽对学生的感受继而出现公开批评学生的行为，这种现象很大程度上会在不经意间伤害了被批评学生的自尊并因此催生学生的逆反心理继而与老师做学业上的对头人。表现出不喜欢上英语课等等。其次是英语教师的英语课堂教学水平不足。存在部分教师不仅上进心不强烈并且教学方法与观念一成不变，结果英语课堂气氛沉闷导致学生毫无兴趣学习英语。
（二）来自家庭的因素
在农村普遍存在这样的一个问题，就是不少学生家长文化水平较低。因而绝大多数家长对英语没有深入的了解，甚至认为学英语在农村的用处不大。由于这样的想法导致家长对子女学英语成绩不够重视。如此一来就导致了农村中学生学习英语的积极性与主动性越来越低。
另一方面有些家长教育方法落后。不少家长相信“棍棒底下出人才”这种落后的教育观点。所以当自己孩子考试成绩不佳便大声喊骂，甚至棍棒加身，他们认为通过自己的暴力之后，孩子就会专心去学习，甚至拿个全班第一，甚至全级第一。事实上，现阶段孩子的逆反心理非常强烈，他只会用更差的学习成绩来回敬暴力家长。与之相反的是有的家长则对孩子太过于放纵，甚至学生在家里的时间从来没学习英语甚至连作业都没做。都无人问津。这又是农村英语后进生重要成因。
二、面对后进生转化策略
（一）首先需了解后进生的心理，确立师生间情感
从对后进生的观察得出，后进生因为长期在学习表现的习惯、行为方式、表达能力等各方面存在“比较慢”的问题，并且后进生们的“优点”不易被教师发现，因为教师比较关心成绩优异的学生，给予后进生的关怀相对较少，给予批评以及指责的举动居多。初中英语教师要主动接近、关心后进生然后成功走进后进生的内心世界。或者可以借助教材如仁爱版七年级上册Unit2“Looking different”让学生们交流并且用中文写出自己学习上与交流伙伴的不一样，通过类似的活动让后进生能够参与进英语课堂，并且能够使教师更多跟好地了解后进生。做到激发其上进心，慢慢的摆脱现有的困境。
（二）在班级实施分层教学
分层教学的定义是在班级的学生不变的基础上，依照学生的考试成绩以及个、性心理特征、学习目的、兴趣爱好等等，结合各方面的情况，把班级学生按照等级，划分为优等，中等以及后进生。其次把备课、讲课、批改作业、辅导、考试等各教学环节对应的各项目标进行分层准备。用笔者的经验来举个例子，如在教授英语仁爱版八年级下Unit8时笔者对不同层次的学生进行的教学内容也相应分层：1.对待成绩较好学生，笔者采用聽课文录音完成填词的办法完成lb，中等的学生采用阅读的方法来完成，后进生的任务便是在文章中找到“Itis+adj.+forsb.todosth.”句子结构的句子。面对不同层次的学生我也会分配不一样的学习任务，这是为了避免了学生之中出现无事可做现象。2.相对应的作业也进行分层，笔者结合学生的实际情况以及个别差异，根据不同分层的学生特点来发布作业，目的是使每个学生都能得到巩固以及发展。自从分层教学的实施后基础较差的学生克服了过去自卑的心理，慢慢回复学好英语的信心。
（三）运用有趣的学习方式，激发学生对学习的兴趣
对层次不一的学生，教师应该在掌握和熟悉课程标准后刻苦研究教材并且精心设计课程计划、教学方法以及步骤的同时更要考虑后进生对英语学习兴趣培养和接受英语学习的能力[1]。
又如在教授仁爱版七年级上册Unit3“Getting together”开始利用小组合作方式目的是让学困生能够参与到课堂活动中。继而让学习优异的学生引导和带动后进生，让后进生学习同窗之间有效学习方法以及学习思维。然后针对后进生薄弱环节，我们需要采用以新温旧的方法，进行查漏补缺，使后进生把忘掉的知识重新回忆，弄明白之前学过的知识点。这个方法效果一直很好。
三、结束语
农村英语后进生的成因是受多方面影响的，因此对其进行转化并不是一蹴而就的，英语教师应用真心、真情、真爱以及高度的责任感并且不懈努力，帮助后进生走出英语学习的困境，慢慢地转为品学兼优的好学生，达到提高农村初中英语教学质量水平[2]。
参考文献
[1]马怀林. 农村初中英语教学中对小组合作学习的几点体会[J]. 新丝路， 2019， 000（002）：121-122.
[2]覃文德.浅析农村中学英语课堂小组合作学习评价机制的应用策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（036）：18-18.
（英德市九龙镇第二初级中学 广东 英德 513029）