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摘要：随着现代社会的不断向前进步与发展，教育领域的改革工作已然进入了全面深化的阶段。小学教学作为学生们开展学习的启蒙阶段，学校要适当的结合现代社会对新时期初级教育的质量标准，制定更加具有完善性的课程教学体系，鼓励教师们采取更加具有时效性以及创新性的教学策略，以此来更好的迎合新时期初级教育领域的发展需求。
关键词：小学音乐;互动教学;策略开展
在小学音乐教学中，师生之间不是简单地教与学，更是一种审美艺术与情感传递的交流互动。对于现阶段的小学生们来说，互动式教学可以更好地帮助学生们感受到音乐课程的魅力所在，并且学生们可以通过与教师们的无障碍沟通与交流，充分的实现教师们的指导优势，使得学生们能够更加积极地参与到音乐课程的学习中，从而更好地实现自我能力的不断提升。本文结合互动式教学在小学音乐教学中应用的实际意义，提出几点合理的创新应用策略，并予以简单的阐述，以作参考。
一、情景互动，激发学生活力
在小学音乐教学实践当中，教师可以在充分考虑教学需求的基础之上，创设相应的情景，从而更好地与学生进行互动，有效调节课堂气氛，使学生更加主动地参与音乐学习。随着信息技术的迅猛发展，教师们在开展小学音乐教学时，可以适当地借助网络信息技术的教学优势，利用多媒体设备，为学生们营造更加浓厚的音乐气息，创建更加符合学生们学习心理的教学情境，充分地调动学生们的学习积极性，更有效地提升小学音乐课程教学的效率。比如教师们在进行“我和我的祖国”的歌曲教学时，可以先在网络教学平台上筛选出与之相关的影频在课堂上进行播放，进行爱国主义情感的渲染，让学生们更直观地领略到歌曲中所蕴含的实际情感，其次教师们在逐句的进行教学讲解，并且与学生们进行节奏的互动，让学生们在更加活跃的教学氛围更好地感受到音乐的魅力，最后教师们可以与学生们一起进行歌曲的演唱，并要求学生们对祖国进行爱的表达，如此不仅能够更快速地提高学生们的学习积极性，促进学生们学习能力的有效提升，还能够更好地培养学生们的爱国主义情怀，有利于学生们的长远发展。
二、问题互动，激发学生思维
音乐课程的设立，可以为学生提供一个展示自己的平台，教师要在音乐课堂中巧妙地使用提问这种教学方式，达成学生与教师之间的良好互动。因此，教师在音乐课堂中要积极向学生提出问题，并将学生回答问题的主动性激发出来，实现教师与学生之间的有效交流。教师要在课前认真准备课堂中所要提出的问题，并找到合适的时机引入问题，让学生带着疑问来训练自身音乐技能，从中找到问题的答案。此外，教师也可以适当地加入一些关于角色扮演的活动形式，鼓励学生积极参与其中，让学生在表演过程中获取一部分知识和技能，教师要细致地观察学生在表演过程中的状态，从而了解学生对音乐的感知能力。在此过程中，教师要帮助学生充分了解自身所扮演的角色的心理状态，教师可以针对人物的一些特点提出相应的问题，活跃学生的思维，使其能更加精准地把握自身所扮演人物的思想感情。
例如，教师在讲解《蜗牛与黄鹂鸟》这一节课时，其中的内容是一段小型的音乐剧场景。因此，教师可以将学生进行合理的分组，让每个小组的学生分别表演黄鹂和蜗牛这两个角色，鼓励学生唱出其中的乐曲。之后，教师可以向学生提出一些疑问，如“大家觉得黄鹂的品性怎么样啊？”“大家对蜗牛有什么看法呀？”通过这些问题来激发学生对这场音乐剧内容的思考，使大家对黄鹂鸟和蜗牛的品质、精神有所感悟，了解到黄鹂鸟的自以为是，并审视自身是否有黄鹂鸟身上的缺点，感受到蜗牛坚毅、执着的精神，并加以学习。使用提问式的互动教学方式，对学生音乐思维能力、感悟能力的提升有着积极的作用。
三、评价互动，激发学生发展
音乐老师可以在音乐教学活动中开展小组之间的竞赛活动。在竞赛中可以进行小组的互动评价，这样才能真正达到音乐课堂“活起来”的教学效果。音乐老师引导学生展开分组竞赛，用比赛的机制来带动学生思维的灵动性，让他们借助小组之间的互评来提高课堂教学的高效性。
例如，在小学音乐课堂中，老师将学生分成4个小组，引导他们进行小组合唱与歌曲创新，借助小组的力量開展智慧的比拼，看一看哪一个小组最有创意。创作完成之后，老师还要组织学生进行小组之间的互动评价，让他们相互之间说一说障碍设置的优缺点，并且评选出冠军组、创意组、最佳团队等。音乐老师要借助小组竞赛活动来激发学生课堂学习的热情，并且在小组竞赛中开展互动的评价活动。这样既能提高学生的语言表达能力，又能达到活跃课堂的目的，让音乐教学进展得更顺利，表现得更精彩。
综上所述，音乐作为一门可以有效培养学生们艺术修养的学科来说，教师们在开展音乐课程教学的过程中，要充分地体现出学生们的主体作用，激发出学生们的学习兴趣与热情，并且根据学生们的实际学习需求，针对性采取互动式教学的创新教学手段，一方面可以更好地培养小学生们的音乐乐感，促进其个性化的发展，另一方面，还能够促进小学生们综合素养能力的提升，为其未来的发展奠定更加良好的基础。
参考文献：
[1]金丽雯.多元互动，共同成长——试论小学音乐教学中存在的问题及策略[J].戏剧之家，2021（18）：181-182.
[2]余静丽.“互联网+”背景下爱国主义与小学音乐教育研究[J].文化产业，2021（16）：118-120.
关键词：小学音乐;互动教学;策略开展
在小学音乐教学中，师生之间不是简单地教与学，更是一种审美艺术与情感传递的交流互动。对于现阶段的小学生们来说，互动式教学可以更好地帮助学生们感受到音乐课程的魅力所在，并且学生们可以通过与教师们的无障碍沟通与交流，充分的实现教师们的指导优势，使得学生们能够更加积极地参与到音乐课程的学习中，从而更好地实现自我能力的不断提升。本文结合互动式教学在小学音乐教学中应用的实际意义，提出几点合理的创新应用策略，并予以简单的阐述，以作参考。
一、情景互动，激发学生活力
在小学音乐教学实践当中，教师可以在充分考虑教学需求的基础之上，创设相应的情景，从而更好地与学生进行互动，有效调节课堂气氛，使学生更加主动地参与音乐学习。随着信息技术的迅猛发展，教师们在开展小学音乐教学时，可以适当地借助网络信息技术的教学优势，利用多媒体设备，为学生们营造更加浓厚的音乐气息，创建更加符合学生们学习心理的教学情境，充分地调动学生们的学习积极性，更有效地提升小学音乐课程教学的效率。比如教师们在进行“我和我的祖国”的歌曲教学时，可以先在网络教学平台上筛选出与之相关的影频在课堂上进行播放，进行爱国主义情感的渲染，让学生们更直观地领略到歌曲中所蕴含的实际情感，其次教师们在逐句的进行教学讲解，并且与学生们进行节奏的互动，让学生们在更加活跃的教学氛围更好地感受到音乐的魅力，最后教师们可以与学生们一起进行歌曲的演唱，并要求学生们对祖国进行爱的表达，如此不仅能够更快速地提高学生们的学习积极性，促进学生们学习能力的有效提升，还能够更好地培养学生们的爱国主义情怀，有利于学生们的长远发展。
二、问题互动，激发学生思维
音乐课程的设立，可以为学生提供一个展示自己的平台，教师要在音乐课堂中巧妙地使用提问这种教学方式，达成学生与教师之间的良好互动。因此，教师在音乐课堂中要积极向学生提出问题，并将学生回答问题的主动性激发出来，实现教师与学生之间的有效交流。教师要在课前认真准备课堂中所要提出的问题，并找到合适的时机引入问题，让学生带着疑问来训练自身音乐技能，从中找到问题的答案。此外，教师也可以适当地加入一些关于角色扮演的活动形式，鼓励学生积极参与其中，让学生在表演过程中获取一部分知识和技能，教师要细致地观察学生在表演过程中的状态，从而了解学生对音乐的感知能力。在此过程中，教师要帮助学生充分了解自身所扮演的角色的心理状态，教师可以针对人物的一些特点提出相应的问题，活跃学生的思维，使其能更加精准地把握自身所扮演人物的思想感情。
例如，教师在讲解《蜗牛与黄鹂鸟》这一节课时，其中的内容是一段小型的音乐剧场景。因此，教师可以将学生进行合理的分组，让每个小组的学生分别表演黄鹂和蜗牛这两个角色，鼓励学生唱出其中的乐曲。之后，教师可以向学生提出一些疑问，如“大家觉得黄鹂的品性怎么样啊？”“大家对蜗牛有什么看法呀？”通过这些问题来激发学生对这场音乐剧内容的思考，使大家对黄鹂鸟和蜗牛的品质、精神有所感悟，了解到黄鹂鸟的自以为是，并审视自身是否有黄鹂鸟身上的缺点，感受到蜗牛坚毅、执着的精神，并加以学习。使用提问式的互动教学方式，对学生音乐思维能力、感悟能力的提升有着积极的作用。
三、评价互动，激发学生发展
音乐老师可以在音乐教学活动中开展小组之间的竞赛活动。在竞赛中可以进行小组的互动评价，这样才能真正达到音乐课堂“活起来”的教学效果。音乐老师引导学生展开分组竞赛，用比赛的机制来带动学生思维的灵动性，让他们借助小组之间的互评来提高课堂教学的高效性。
例如，在小学音乐课堂中，老师将学生分成4个小组，引导他们进行小组合唱与歌曲创新，借助小组的力量開展智慧的比拼，看一看哪一个小组最有创意。创作完成之后，老师还要组织学生进行小组之间的互动评价，让他们相互之间说一说障碍设置的优缺点，并且评选出冠军组、创意组、最佳团队等。音乐老师要借助小组竞赛活动来激发学生课堂学习的热情，并且在小组竞赛中开展互动的评价活动。这样既能提高学生的语言表达能力，又能达到活跃课堂的目的，让音乐教学进展得更顺利，表现得更精彩。
综上所述，音乐作为一门可以有效培养学生们艺术修养的学科来说，教师们在开展音乐课程教学的过程中，要充分地体现出学生们的主体作用，激发出学生们的学习兴趣与热情，并且根据学生们的实际学习需求，针对性采取互动式教学的创新教学手段，一方面可以更好地培养小学生们的音乐乐感，促进其个性化的发展，另一方面，还能够促进小学生们综合素养能力的提升，为其未来的发展奠定更加良好的基础。
参考文献：
[1]金丽雯.多元互动，共同成长——试论小学音乐教学中存在的问题及策略[J].戏剧之家，2021（18）：181-182.
[2]余静丽.“互联网+”背景下爱国主义与小学音乐教育研究[J].文化产业，2021（16）：118-120.