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摘要：小学体育课程能够提高小学生的身体素质，并培养小学生的心理素质，尤其在新时期下，小学体育教学中要彰显出小学生的主导性;依据小学生的兴趣爱好以及身体成长的需求等各方面的要素，为小学生设计出具有趣味性的教学方案，引导小学生积极投入体育学习，进而增强小学生的综合素质。特分析趣味教学法在小学体育教学中的重要性，探究小学体育教学的现状，并提出趣味教学法的应用策略。
关键词：趣味教学;小学体育;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：众所周知，小学生具有好动、灵活、敏捷的特征，其对具有趣味性的体育游戏、活动等充满了学习兴趣。趣味教学法是传统体育教学的创新形式，在教学中增添了更多游戏环节，使得体育学习的内容更加丰富，教学的过程也充满了乐趣，能够实现寓教于乐的效果。因此体育教师要加强对趣味教学法的重视。
一、趣味教学法在小学生体育教学中的重要性
素质教育给小学体育教学提出了更高的要求，在新时期下，教师不能仅仅关注学生身体的成长，还需要对小学生的心理素质加以培养，通过融合阳光体育教学的理念，将趣味教学法渗透其中，为小学生打造快乐、健康、自由的体育课堂;使得小学生能够树立积极向上的心态，并鼓励小学生在体育活动中，积极挑战自我，勇于克服困难，迎难而上，进而磨炼小学生的意志力，引导小学生深入对体育文化的感悟和认识，从体育活动中，鼓励小学生相互配合，共同提升。此外，在趣味教学法中，教师和小学生之间的交流也会更加紧密，拉近了教师和学生之间的距离，小学生会主动在体育学习中表达自己的想法和观点;为小学生提供了更加广阔的自主学习平台，能够从趣味教学中，激发小学生的体育潜质，并让小学生迸发出更大的活力。同时教师也会依据小学生的成长需求，为小学生设置更加适合的体育学习方案，避免了体育教学的盲目性和随意性。
二、趣味教学法在小学体育教学中应用的策略
（一）营造趣味性的教学氛围
教师就可以使用多媒体将体育动作通过分解的方式展示出来，让小学生能够清晰地观看，使得体育教学的氛围也更加轻松和自由。同时教师还可以在多媒体中为小学生播放体育赛事，如：NBA比赛、奥运会项目等，让小学生能够了解体育文化和体育精神;并将体育明星的励志故事以及挑战极限的精神等融入体育教学中，鼓励小学生勇往直前，不断创新，勇敢地面对困难和挑战，将心理教育渗透其中，增强小学生的意志力。这种利用信息技术展开体育教学的方式，转变了在以往小学体育教学中，教师单一讲述知识的模式，也吸引了小学生的注意力，课堂氛围更加轻松，符合趣味教学法的要求，能够让小学生感受到体育学习的乐趣。
（二）通过体育游戏渗透趣味教学法
小学生都喜欢玩游戏，如果在开展趣味教学法的过程中，能够活用体育游戏，提取出适合小学生的游戏类型，对体育课堂的内容和形式加以更新和改进，那么小学体育教学的效率就会有极大的提升。教师还可以在游戏中安排一些智力游戏，如：“猜动物接力跑”的游戏中，教师先将学生分为两组，一组学生负责做出某个动物的样子或者学动物的声音来描述动物。另一组学生则负责猜，答案正确之后进行接力赛跑;如果答案不正确，则需要继续猜，最后猜对动物最多并且首先到达终点的小组获得胜利。这样不仅强化了学生的身体素质，同时还提升了学生的反应能力和发散性思维能力，有助于小学生实现全面成长。
（三）融合多元化的体育活动
趣味教学法要贯穿到小学体育教学的各个环节中，这就需要教师积极与小学生进行交流，明确小学生的兴趣爱好以及成长的需求等内容，融合丰富多彩的体育活动，让小学生从活动中感受体育学习的乐趣，达到寓教于乐的效果。教师可以结合传统的体育项目，如太极拳、武术等，很多小学生都热衷于模仿和学习电视中的武术动作，并且也常常将自己想象成为电视中的人物角色。因此教师就可以抓住小学生的这一特性，让小学生通过角色扮演或者情境再現的方式，学习体育技能和动作。这样不仅能够让小学生学习中华传统体育文化，继承并弘扬武术精神，同时还能够丰富体育学习的内容，为体育学习增添了更多元素，展示出了体育学习的趣味性和多元化。
（四）优化体育教学评价环节
教学评价能够及时反馈出小学生在趣味教学法下对体育学习的成果。首先，教师要将趣味性融入教学评价中，让小学生也参与到评价环节，利用相互评价和自我评价的方式，引导小学生能够对自己在体育学习中存在的问题加以纠正。其次，教师还应将评价的指标进行细化，涵盖多个方面的内容，包括：课堂表现、创新创造、小组协作、心理素质以及身体素质等;让小学生在增强身体素质的同时也能够全面发展。尤其对于比较内向和腼腆的小学生，教师要给予更多的关注和帮助，让其能够发现自己的长处，并增强对体育学习的信心;积极地加入趣味体育学习中，这样小学体育教学的质量就会更高，满足了素质教育的要求。
结论：趣味教学法要凸显出趣味性和多元化，让小学生能够从体育学习中感受到快乐，拥有健康、快乐的童年，这样小学生对体育学习的兴趣就会更加浓厚。教师应该明确趣味教学法的内涵以及作用，并将其有效地渗透到体育教学中，依据小学生的实际情况，构建出适合的教学方案;同时教师还应该引导小学生自主学习，自我发展和自我提升，挖掘小学生的个性和特长。教师还要与小学生构建出和谐的师生关系，并营造轻松和愉快的学习氛围，通过利用多媒体、体育游戏以及教学活动等，增强体育教学的趣味性。此外，教师还应该从小学生的心理出发，合理地设置教学评价标准，提高小学生的学习自信心，从多个角度和领域培养学生，发挥出趣味教学法的最大价值，提高体育教学的效率。
参考文献
[1]徐小红. 小学体育教学中开展趣味田径训练的作用[J]. 智力，2020，（36）：62-63.
[2]王巍巍. 提高小学体育足球教学趣味性的对策[J]. 求学，2020，（47）：67-68.
[3]陈梅琴. 趣味游戏在小学体育教学中运用的研究[J]. 田径，2020，（12）：59-60.
关键词：趣味教学;小学体育;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：众所周知，小学生具有好动、灵活、敏捷的特征，其对具有趣味性的体育游戏、活动等充满了学习兴趣。趣味教学法是传统体育教学的创新形式，在教学中增添了更多游戏环节，使得体育学习的内容更加丰富，教学的过程也充满了乐趣，能够实现寓教于乐的效果。因此体育教师要加强对趣味教学法的重视。
一、趣味教学法在小学生体育教学中的重要性
素质教育给小学体育教学提出了更高的要求，在新时期下，教师不能仅仅关注学生身体的成长，还需要对小学生的心理素质加以培养，通过融合阳光体育教学的理念，将趣味教学法渗透其中，为小学生打造快乐、健康、自由的体育课堂;使得小学生能够树立积极向上的心态，并鼓励小学生在体育活动中，积极挑战自我，勇于克服困难，迎难而上，进而磨炼小学生的意志力，引导小学生深入对体育文化的感悟和认识，从体育活动中，鼓励小学生相互配合，共同提升。此外，在趣味教学法中，教师和小学生之间的交流也会更加紧密，拉近了教师和学生之间的距离，小学生会主动在体育学习中表达自己的想法和观点;为小学生提供了更加广阔的自主学习平台，能够从趣味教学中，激发小学生的体育潜质，并让小学生迸发出更大的活力。同时教师也会依据小学生的成长需求，为小学生设置更加适合的体育学习方案，避免了体育教学的盲目性和随意性。
二、趣味教学法在小学体育教学中应用的策略
（一）营造趣味性的教学氛围
教师就可以使用多媒体将体育动作通过分解的方式展示出来，让小学生能够清晰地观看，使得体育教学的氛围也更加轻松和自由。同时教师还可以在多媒体中为小学生播放体育赛事，如：NBA比赛、奥运会项目等，让小学生能够了解体育文化和体育精神;并将体育明星的励志故事以及挑战极限的精神等融入体育教学中，鼓励小学生勇往直前，不断创新，勇敢地面对困难和挑战，将心理教育渗透其中，增强小学生的意志力。这种利用信息技术展开体育教学的方式，转变了在以往小学体育教学中，教师单一讲述知识的模式，也吸引了小学生的注意力，课堂氛围更加轻松，符合趣味教学法的要求，能够让小学生感受到体育学习的乐趣。
（二）通过体育游戏渗透趣味教学法
小学生都喜欢玩游戏，如果在开展趣味教学法的过程中，能够活用体育游戏，提取出适合小学生的游戏类型，对体育课堂的内容和形式加以更新和改进，那么小学体育教学的效率就会有极大的提升。教师还可以在游戏中安排一些智力游戏，如：“猜动物接力跑”的游戏中，教师先将学生分为两组，一组学生负责做出某个动物的样子或者学动物的声音来描述动物。另一组学生则负责猜，答案正确之后进行接力赛跑;如果答案不正确，则需要继续猜，最后猜对动物最多并且首先到达终点的小组获得胜利。这样不仅强化了学生的身体素质，同时还提升了学生的反应能力和发散性思维能力，有助于小学生实现全面成长。
（三）融合多元化的体育活动
趣味教学法要贯穿到小学体育教学的各个环节中，这就需要教师积极与小学生进行交流，明确小学生的兴趣爱好以及成长的需求等内容，融合丰富多彩的体育活动，让小学生从活动中感受体育学习的乐趣，达到寓教于乐的效果。教师可以结合传统的体育项目，如太极拳、武术等，很多小学生都热衷于模仿和学习电视中的武术动作，并且也常常将自己想象成为电视中的人物角色。因此教师就可以抓住小学生的这一特性，让小学生通过角色扮演或者情境再現的方式，学习体育技能和动作。这样不仅能够让小学生学习中华传统体育文化，继承并弘扬武术精神，同时还能够丰富体育学习的内容，为体育学习增添了更多元素，展示出了体育学习的趣味性和多元化。
（四）优化体育教学评价环节
教学评价能够及时反馈出小学生在趣味教学法下对体育学习的成果。首先，教师要将趣味性融入教学评价中，让小学生也参与到评价环节，利用相互评价和自我评价的方式，引导小学生能够对自己在体育学习中存在的问题加以纠正。其次，教师还应将评价的指标进行细化，涵盖多个方面的内容，包括：课堂表现、创新创造、小组协作、心理素质以及身体素质等;让小学生在增强身体素质的同时也能够全面发展。尤其对于比较内向和腼腆的小学生，教师要给予更多的关注和帮助，让其能够发现自己的长处，并增强对体育学习的信心;积极地加入趣味体育学习中，这样小学体育教学的质量就会更高，满足了素质教育的要求。
结论：趣味教学法要凸显出趣味性和多元化，让小学生能够从体育学习中感受到快乐，拥有健康、快乐的童年，这样小学生对体育学习的兴趣就会更加浓厚。教师应该明确趣味教学法的内涵以及作用，并将其有效地渗透到体育教学中，依据小学生的实际情况，构建出适合的教学方案;同时教师还应该引导小学生自主学习，自我发展和自我提升，挖掘小学生的个性和特长。教师还要与小学生构建出和谐的师生关系，并营造轻松和愉快的学习氛围，通过利用多媒体、体育游戏以及教学活动等，增强体育教学的趣味性。此外，教师还应该从小学生的心理出发，合理地设置教学评价标准，提高小学生的学习自信心，从多个角度和领域培养学生，发挥出趣味教学法的最大价值，提高体育教学的效率。
参考文献
[1]徐小红. 小学体育教学中开展趣味田径训练的作用[J]. 智力，2020，（36）：62-63.
[2]王巍巍. 提高小学体育足球教学趣味性的对策[J]. 求学，2020，（47）：67-68.
[3]陈梅琴. 趣味游戏在小学体育教学中运用的研究[J]. 田径，2020，（12）：59-60.