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摘要：人文课堂的构建是新课程背景下小学语文教学中的重点内容，其能够有效培养学生的人文素养。目前小学语文人文课堂的构建中存在一些问题，本文主要对小学语文人文课堂构建的意义及其现状进行分析，探讨新课程下小学语文人文课堂的构建策略。
关键词：小学语文;人文课堂;构建策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学阶段在学生整个学习生涯中占比很重。作为教师，一定要为学生开一个好头，做好启蒙教育。那么在这一阶段，小学生怎样才能更好地接受教育是值得每一位教师深思的问题。传统的小学语文教育更加注重培养学生的心智，而对学生的精神文明建设则有所忽略。当代的小学语文教育更加注重对学生人文素养的培养。教师通过不断地改革教学手段和教学模式，在为学生进行授课时，除了注重基础知识的学习，更加注重引导小学生的精神文明建设的发展。
一、人文素养培育过程中存在的问题
培育人文素养是小学语文教学中的重要内容，教师通过培育学生的人文素养能完成教学任务，帮助学生建立良好的品质，促进学生全方位发展。但是当前的人文教育存在一些不足之处，如教育目标与教学措施存在脱节的情况。在教学中，教师过于重视学生的学习成绩却忽略了培养学生的学习兴趣及综合能力。例如，在教学过程中，有些教师仍然习惯采用文字训练的教学方法，忽略了教材中蕴含的传统文化，导致语文学习枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣，学生的人文素养也就难以得到培养。
二、人文素养培育的策略
（一）营造人文课堂氛围
在小学语文人文课堂的构建中，教师与学生之间的关系是人文课堂的组成内容。教师与学生之间的良好互动，能够有效凸显人文课堂的人文性。因此，在小学语文教学中，教师需要合理设计师生互动环节，并强化师生之间的联系，营造出良好的人文课堂氛围，促进小学语文人文课堂的建立。而且良好的人文课堂气氛，可以让学生积极主动地参与到语文课堂的学习中，还可以拉近教师和学生之间的距离，新课程下的小学语文教学也能够变得更加灵活。师生互动环节在小学语文中的应用形式有很多，课堂游戏是其中最简单有效的互动方式，教师可以在小学语文课堂上设计角色表演等游戏活动，让全体学生参与到小学语文课堂教学中，教师还需要融入游戏活动和学生进行互动。
（二）善用激励性评价语言
教师要善用激励性评价语言引导学生，利用教室内的宣传栏对学生的作品进行展示，提高学生学习的主动性。教师也要将自己的评价内容展示给学生看，让学生在观看其他同学的作品时，能对作品进行深入的了解，从而激发学生的学习热情，提高学习能力。学生在欣赏完优秀的作品之后能对其进行借鉴和模仿，从而提高自身的语文学科核心素养。
例如，笔者给学生布置了题目为《秋天的画》的习作任务，要求学生按一定的顺序将秋天的景色记录下来，有的学生能使用日常积累的词语生动地描写景色，此时，笔者会通过激励性的语言鼓励学生：“你通过优美的词语，让一幅秋天的景色画活灵活现地展现在我的面前，这让我更加直观地感受到了秋天的景色！”在指导学生写题目为《我们的校园》的作文时，教师可以应用激励性的评价语言鼓励学生。教师也可以在班级开展一些写作类的集体活动，引领学生将文章结构设置得新颖一些，将活动内容描述得具体一些。对于写作能力较为薄弱的学生，教师可以让他们模仿其他学生的写作技巧，鼓励学生在欣赏佳作之后，模仿佳作的语段与写作结构。
（三）提倡课外拓展活动，延伸人文素养教育
教师在进行语文授课过程中，往往会觉得一节课的时间不够用。那么，要达到人文素养的教育目的，教师应该鼓励学生开展课外拓展活动。比如，为学生安排课外品鉴活动、课外语文阅读活动，让学生通过互联网查阅相关资料等。通过一系列的课外扩展活动，可以让学生感受到浓厚的文化气息，也能够让学生的心态变得不同，让学生从自己的角度出发去了解语文想要表达给他们的情感，从而达到人文素养培养的目的。
（四）突出学生的人文属性
学生是小学语文教学中的主体，小学语文教学的对象是人，每个学生都具有一定的个性，教师在教学中不能只关注学生的整体性，还要在教学过程中关注学生个体的情况。在传统的小学语文教学模式中，教师为了方便教学工作的开展对学生进行整体性教学，往往忽略了学生之间的差异，部分学生受到自身学习能力水平的限制难以跟上教学进度，这些学生的学习成绩逐渐落后，学生的个人发展潜能没有得到有效激发。因此，在小学语文人文课堂的构建中，教师必須尊重不同学生个体之间的差异性，强调学生的人文属性，促进学生的全面发展，让小学语文人文课堂中的人文属性多样化。教师可以在小学语文教学中，针对不同学生的学习情况，对学生提出不同的学习要求，让学生接受符合自身发展的语文教学内容。教师可以根据课文内容设计不同层次的学习任务，将学习任务布置给对应层次的学生，满足不同学生的发展需求，体现出学生的人文属性，促进人文课堂的形成。
（五）细化小学语文教材，加强对学生的人文引导
小学语文是小学生涯中一门基础的、教育性很强的重要学科，不仅可以培养学生优良的品质，而且对学生的思想起到了很好的教育作用，能提高整个学校的人文水平。语文课本中蕴藏着多元化的教学内容，大多数内容可以还原生活，与生活中的人或事物息息相关。在小学语文教学中，教师必须加强学生人文素质的培养。除了书本上的知识，从小培养学生读书的兴趣也是非常重要的。教师可以为学生推介适合小学生课外阅读的书籍。
结论：综上所述，人文课堂在小学语文教学中的构建能够促进学生人文素养的培养，提高学生的综合素质。在新课改背景下，教师需要明确人文课堂构建在小学语文教学中的意义，促进学生人文素养的培养，帮助学生树立正确的思想价值观。
参考文献
[1]梁霞霞.小学语文教材中人文内涵及教学对策研究：以苏教版为例[J].教育现代化，2018，5（37）：355-356.
[2]曹琪妹.新课改下小学语文高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2018，14（6）：74.
关键词：小学语文;人文课堂;构建策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学阶段在学生整个学习生涯中占比很重。作为教师，一定要为学生开一个好头，做好启蒙教育。那么在这一阶段，小学生怎样才能更好地接受教育是值得每一位教师深思的问题。传统的小学语文教育更加注重培养学生的心智，而对学生的精神文明建设则有所忽略。当代的小学语文教育更加注重对学生人文素养的培养。教师通过不断地改革教学手段和教学模式，在为学生进行授课时，除了注重基础知识的学习，更加注重引导小学生的精神文明建设的发展。
一、人文素养培育过程中存在的问题
培育人文素养是小学语文教学中的重要内容，教师通过培育学生的人文素养能完成教学任务，帮助学生建立良好的品质，促进学生全方位发展。但是当前的人文教育存在一些不足之处，如教育目标与教学措施存在脱节的情况。在教学中，教师过于重视学生的学习成绩却忽略了培养学生的学习兴趣及综合能力。例如，在教学过程中，有些教师仍然习惯采用文字训练的教学方法，忽略了教材中蕴含的传统文化，导致语文学习枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣，学生的人文素养也就难以得到培养。
二、人文素养培育的策略
（一）营造人文课堂氛围
在小学语文人文课堂的构建中，教师与学生之间的关系是人文课堂的组成内容。教师与学生之间的良好互动，能够有效凸显人文课堂的人文性。因此，在小学语文教学中，教师需要合理设计师生互动环节，并强化师生之间的联系，营造出良好的人文课堂氛围，促进小学语文人文课堂的建立。而且良好的人文课堂气氛，可以让学生积极主动地参与到语文课堂的学习中，还可以拉近教师和学生之间的距离，新课程下的小学语文教学也能够变得更加灵活。师生互动环节在小学语文中的应用形式有很多，课堂游戏是其中最简单有效的互动方式，教师可以在小学语文课堂上设计角色表演等游戏活动，让全体学生参与到小学语文课堂教学中，教师还需要融入游戏活动和学生进行互动。
（二）善用激励性评价语言
教师要善用激励性评价语言引导学生，利用教室内的宣传栏对学生的作品进行展示，提高学生学习的主动性。教师也要将自己的评价内容展示给学生看，让学生在观看其他同学的作品时，能对作品进行深入的了解，从而激发学生的学习热情，提高学习能力。学生在欣赏完优秀的作品之后能对其进行借鉴和模仿，从而提高自身的语文学科核心素养。
例如，笔者给学生布置了题目为《秋天的画》的习作任务，要求学生按一定的顺序将秋天的景色记录下来，有的学生能使用日常积累的词语生动地描写景色，此时，笔者会通过激励性的语言鼓励学生：“你通过优美的词语，让一幅秋天的景色画活灵活现地展现在我的面前，这让我更加直观地感受到了秋天的景色！”在指导学生写题目为《我们的校园》的作文时，教师可以应用激励性的评价语言鼓励学生。教师也可以在班级开展一些写作类的集体活动，引领学生将文章结构设置得新颖一些，将活动内容描述得具体一些。对于写作能力较为薄弱的学生，教师可以让他们模仿其他学生的写作技巧，鼓励学生在欣赏佳作之后，模仿佳作的语段与写作结构。
（三）提倡课外拓展活动，延伸人文素养教育
教师在进行语文授课过程中，往往会觉得一节课的时间不够用。那么，要达到人文素养的教育目的，教师应该鼓励学生开展课外拓展活动。比如，为学生安排课外品鉴活动、课外语文阅读活动，让学生通过互联网查阅相关资料等。通过一系列的课外扩展活动，可以让学生感受到浓厚的文化气息，也能够让学生的心态变得不同，让学生从自己的角度出发去了解语文想要表达给他们的情感，从而达到人文素养培养的目的。
（四）突出学生的人文属性
学生是小学语文教学中的主体，小学语文教学的对象是人，每个学生都具有一定的个性，教师在教学中不能只关注学生的整体性，还要在教学过程中关注学生个体的情况。在传统的小学语文教学模式中，教师为了方便教学工作的开展对学生进行整体性教学，往往忽略了学生之间的差异，部分学生受到自身学习能力水平的限制难以跟上教学进度，这些学生的学习成绩逐渐落后，学生的个人发展潜能没有得到有效激发。因此，在小学语文人文课堂的构建中，教师必須尊重不同学生个体之间的差异性，强调学生的人文属性，促进学生的全面发展，让小学语文人文课堂中的人文属性多样化。教师可以在小学语文教学中，针对不同学生的学习情况，对学生提出不同的学习要求，让学生接受符合自身发展的语文教学内容。教师可以根据课文内容设计不同层次的学习任务，将学习任务布置给对应层次的学生，满足不同学生的发展需求，体现出学生的人文属性，促进人文课堂的形成。
（五）细化小学语文教材，加强对学生的人文引导
小学语文是小学生涯中一门基础的、教育性很强的重要学科，不仅可以培养学生优良的品质，而且对学生的思想起到了很好的教育作用，能提高整个学校的人文水平。语文课本中蕴藏着多元化的教学内容，大多数内容可以还原生活，与生活中的人或事物息息相关。在小学语文教学中，教师必须加强学生人文素质的培养。除了书本上的知识，从小培养学生读书的兴趣也是非常重要的。教师可以为学生推介适合小学生课外阅读的书籍。
结论：综上所述，人文课堂在小学语文教学中的构建能够促进学生人文素养的培养，提高学生的综合素质。在新课改背景下，教师需要明确人文课堂构建在小学语文教学中的意义，促进学生人文素养的培养，帮助学生树立正确的思想价值观。
参考文献
[1]梁霞霞.小学语文教材中人文内涵及教学对策研究：以苏教版为例[J].教育现代化，2018，5（37）：355-356.
[2]曹琪妹.新课改下小学语文高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2018，14（6）：74.