论文部分内容阅读
【摘要】为了贯彻落实新课标，打造高效课堂，我校构建了“少教多学六环节”语文阅读教学模式，进行了大量的实验与研究，培养了学生的学习能力，提高了课堂教学效率。现以略读课《毛主席在花山》一课为例，谈谈“六环节”在语文阅读教学中的运用方法。
【关键词】教学方法；阅读教学；语文
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、巧妙导入
良好的开端是成功的一半。这一环节的主要目的是激发学生的学习兴趣，为学习新课定下良好的基调。《毛主席在花山》是一篇写人的课文，根据这一特点，我是这样导入新课的。板书课题，齐读课题，然后问：这一课主要写了谁？写了他的什么事？作者是怎样写的？他给我们留下了什么印象？我们学习课文以后，就能找到正确答案。这则导语抓住课文类型特点和教学重点，巧布疑阵，并明确告诉学生答案就在文中，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，从而激发学生的学习兴趣。
二、明确目标
目标既给学生提出学习任务，又给学生指明学习方向，用目标引领学习行为，才能保证有效学习。根据写人课文的特点和教学重点，我把《毛主席在花山》一课的学习目标确定为以下几点：
（1）认识课文中的生字词。
（2）朗读课文，理解课文内容，体会毛主席普通群众的情怀。
（3）领悟作者通过具体事件，抓住人物的语言、动作和神态描写表现人物品质。
这样，学生学习时有目的地学，有针对性地学，学得有效。
三、自主合作
自主合作是培养学生学会学习的必要途径。学生依据学习目标和学习指导先进行自主学习，然后进行小组合作学习。自主学习时，学生借助工具书、联系上下文进行主动、积极、独立地思考解决问题，把解决不了的问题记录下来，以便小组合作解决。小组合作学习时，互相解决学习中遇到的疑难问题，把解决不了的问题记录下来，以便教师引导解决。如《毛主席在花山》一课，我是这样引导学生自主合作学习的。先出示学习指导（1.自由读课文。要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.快速读课文，想想课文主要写了哪几件事？是按什么顺序写的？3.默读课文，从三件事中，每人选择一件最喜欢的事，从这件事中勾画出描写毛主席的语言、动作和神态的语句，从这些语句中看出毛主席是一个怎样的人？），然后让学生依据学习指导进行自主学习（一般10分钟），最后小组合作学习（一般3-5分钟）。学习时，教师巡视指导，一边帮助学习有困难的学生，给学生树立起学习的信心，一边搜集学习信息，具体了解学生学习情况，为教师有针对性地教、高质量地教提供依据。
四、反馈质疑
这一环节是检测学生学习效果的达成度。只有通过反馈质疑，教师才能进一步了解学生通过自主合作学习解决了哪些问题，还有哪些问题有待解决，为下一环节以疑定教提供依据。如教《毛主席在花山》一课时，这一环节我是这样处理的：先让学生反馈学习收获，然后要求学生提出学习中遇到的疑难问题，提出的问题，简单的让差生回答，较难的让中等生回答，难的让优等生回答，优等生回答不了的问题，有待教师引导解决。
五、以疑定教
这一环节是教师主体行为最精湛的表现，教学时，教师心中要明确“教什么”和“怎样教”。学生在理解课文内容和了解描写人物方法的基础上，抓住文中描写人物的外貌、语言、动作、神态和心理的句子，引导学生品读体会，读中使学生受到情感的熏陶，感情的共鸣，从中深刻感受人物形象，领会描写人物的方法，从而达到少教多学这一目的。如教《毛主席在花山》一文时，我是这样处理的：先解决学生的疑难，然后抓住描写毛主席的语言、动作和神态的语句引导学生读中体会、读中欣赏，深刻感受毛主席关心群众，热爱群众，一心为群众着想的伟大形象，深刻领悟作者通过具体事例，抓住动作、语言、神态的细节描写表现人物特点的写作方法，从中抓住重点，突破难点，使毛主席的伟大形象在学生的头脑中丰满起来。
六、迁移训练
学习的目的为了运用。只有经过训练，才能把知识转化为能力，为会学奠定基础。如教《毛主席在花山》一课时，学生掌握了写人类课文的阅读方法后，首先要求学生完成（1.本文按________顺序，记叙了毛主席在花山_______、_____和_______三件事，体现了毛主席_______________的高贵品质，表达了作者________________________________之情。2.本文抓住人物的______、______和______细节描写，表现了毛泽东一心为群众着想的高贵品质。）这两个练习题，然后让学生利用学到的描写人物的方法描写一个小片断。这样把读写有机结合起来，长期训练，提高了学生的读写能力。
总之，阅读教学是有规律可循的，教师教学时采用“以一带多”的教学策略，重在“一”字上下功夫，教会学生阅读方法，以一篇课文带动其他类似结构的课文的阅读，举一反三，提高学习效率，发展语文素养，最终达到“教是为了不教”的目的。
（编辑：龙贤东）
【关键词】教学方法；阅读教学；语文
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、巧妙导入
良好的开端是成功的一半。这一环节的主要目的是激发学生的学习兴趣，为学习新课定下良好的基调。《毛主席在花山》是一篇写人的课文，根据这一特点，我是这样导入新课的。板书课题，齐读课题，然后问：这一课主要写了谁？写了他的什么事？作者是怎样写的？他给我们留下了什么印象？我们学习课文以后，就能找到正确答案。这则导语抓住课文类型特点和教学重点，巧布疑阵，并明确告诉学生答案就在文中，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，从而激发学生的学习兴趣。
二、明确目标
目标既给学生提出学习任务，又给学生指明学习方向，用目标引领学习行为，才能保证有效学习。根据写人课文的特点和教学重点，我把《毛主席在花山》一课的学习目标确定为以下几点：
（1）认识课文中的生字词。
（2）朗读课文，理解课文内容，体会毛主席普通群众的情怀。
（3）领悟作者通过具体事件，抓住人物的语言、动作和神态描写表现人物品质。
这样，学生学习时有目的地学，有针对性地学，学得有效。
三、自主合作
自主合作是培养学生学会学习的必要途径。学生依据学习目标和学习指导先进行自主学习，然后进行小组合作学习。自主学习时，学生借助工具书、联系上下文进行主动、积极、独立地思考解决问题，把解决不了的问题记录下来，以便小组合作解决。小组合作学习时，互相解决学习中遇到的疑难问题，把解决不了的问题记录下来，以便教师引导解决。如《毛主席在花山》一课，我是这样引导学生自主合作学习的。先出示学习指导（1.自由读课文。要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.快速读课文，想想课文主要写了哪几件事？是按什么顺序写的？3.默读课文，从三件事中，每人选择一件最喜欢的事，从这件事中勾画出描写毛主席的语言、动作和神态的语句，从这些语句中看出毛主席是一个怎样的人？），然后让学生依据学习指导进行自主学习（一般10分钟），最后小组合作学习（一般3-5分钟）。学习时，教师巡视指导，一边帮助学习有困难的学生，给学生树立起学习的信心，一边搜集学习信息，具体了解学生学习情况，为教师有针对性地教、高质量地教提供依据。
四、反馈质疑
这一环节是检测学生学习效果的达成度。只有通过反馈质疑，教师才能进一步了解学生通过自主合作学习解决了哪些问题，还有哪些问题有待解决，为下一环节以疑定教提供依据。如教《毛主席在花山》一课时，这一环节我是这样处理的：先让学生反馈学习收获，然后要求学生提出学习中遇到的疑难问题，提出的问题，简单的让差生回答，较难的让中等生回答，难的让优等生回答，优等生回答不了的问题，有待教师引导解决。
五、以疑定教
这一环节是教师主体行为最精湛的表现，教学时，教师心中要明确“教什么”和“怎样教”。学生在理解课文内容和了解描写人物方法的基础上，抓住文中描写人物的外貌、语言、动作、神态和心理的句子，引导学生品读体会，读中使学生受到情感的熏陶，感情的共鸣，从中深刻感受人物形象，领会描写人物的方法，从而达到少教多学这一目的。如教《毛主席在花山》一文时，我是这样处理的：先解决学生的疑难，然后抓住描写毛主席的语言、动作和神态的语句引导学生读中体会、读中欣赏，深刻感受毛主席关心群众，热爱群众，一心为群众着想的伟大形象，深刻领悟作者通过具体事例，抓住动作、语言、神态的细节描写表现人物特点的写作方法，从中抓住重点，突破难点，使毛主席的伟大形象在学生的头脑中丰满起来。
六、迁移训练
学习的目的为了运用。只有经过训练，才能把知识转化为能力，为会学奠定基础。如教《毛主席在花山》一课时，学生掌握了写人类课文的阅读方法后，首先要求学生完成（1.本文按________顺序，记叙了毛主席在花山_______、_____和_______三件事，体现了毛主席_______________的高贵品质，表达了作者________________________________之情。2.本文抓住人物的______、______和______细节描写，表现了毛泽东一心为群众着想的高贵品质。）这两个练习题，然后让学生利用学到的描写人物的方法描写一个小片断。这样把读写有机结合起来，长期训练，提高了学生的读写能力。
总之，阅读教学是有规律可循的，教师教学时采用“以一带多”的教学策略，重在“一”字上下功夫，教会学生阅读方法，以一篇课文带动其他类似结构的课文的阅读，举一反三，提高学习效率，发展语文素养，最终达到“教是为了不教”的目的。
（编辑：龙贤东）