【摘 要】
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职业认同是特教教师专业成长的关键因素，也是特教教师成长的心理支撑。通过对吉林省211名特教教师的职业认同现状进行调查的结果表明，其职业认同处于中上水平。不同性别、不同婚姻状态对教师的职业认同有显著影响。不同年龄、不同教龄的教师，其职业认同程度有显著差别。特教专业高级职称教师较多，职称会对教师的职业认同产生较大的影响。特教学校对师资的需求较大，师资队伍的职业认同会受到培训因素的影响。
【基金项目】
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吉林省特殊教育学会课题“特殊教育专业教师职业认同研究院——以吉林省为例”的研究成果（JT2022Y013）；
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职业认同是特教教师专业成长的关键因素，也是特教教师成长的心理支撑。通过对吉林省211名特教教师的职业认同现状进行调查的结果表明，其职业认同处于中上水平。不同性别、不同婚姻状态对教师的职业认同有显著影响。不同年龄、不同教龄的教师，其职业认同程度有显著差别。特教专业高级职称教师较多，职称会对教师的职业认同产生较大的影响。特教学校对师资的需求较大，师资队伍的职业认同会受到培训因素的影响。
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