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【摘要】课堂教学是教学的基本形式，是学生获得信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，新课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。
【关键词】数学教学学习兴趣有效教学
“究竟什么是有效的数学教学？”为了对这一问题做出解答，我们首先应认识到这样一点：教学的有效性总是相对于一定的教学目标而言的。其次，作为有效的数学教学而言，我们不仅应当十分关注如何能够帮助学生很好的掌握各种具体数学知识与技能，而且应高度重视如何帮助学生学会数学的思维，包括由思维方法的学习，向数学素养培养的重要过渡，即充分发挥数学的文化价值。有效的课堂教学就是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，它以学生的进步和发展为宗旨；以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习；它关注学生的情绪生活和积极的性感体验；它关注教学的效益，要求教师要有时间和效益观念。在新课程背景下如何提高课堂教学的有效性，如何加速学生积极有效的学习，让课堂数学更有效、更实在呢？
一、更新理念——以学生的发展为本
教师应转变教学理念，以学生的发展为根本，重视学生的感受、体验、主体性及潜能发展，承认学生个体的差异性是客观存在的。每个学生都有自己的优势智能领域，有自己的学习特点和方法，学校里不存在差生，明确“面向全体”不是让每个学生都获得一样的发展。而是平等地为每个学生提供表现、创造和成功的机会，给每个人以多样化的选择，使其扬长避短，充分发展每个人的个性。无论如何，我们应树立这样一种信念：每个学生都具有某一方面或几方面的发展潜力，只要为他们提供了合适的教育，每个学生都能成才。
二、更新教学方式——以学生为主体
学生始终是学习的主体，知识技能的获得和掌握，主要依赖本身已有的知识结构。而来自外部的因素，诸如教师的教法、教学组织形式等，只是作为一种外部力量对学生的学习起促进作用，而不能代替学生的学习。教师的任务，不再仅仅是传授知识，更主要的是向学生讲解学习任务，将学生的注意和思维活动影响学习任务，根据学生的需要提供相关的知识和信息。使学生从被动的听课转变为主动的学习知识，从而充分调动和发挥学生的主体性。所以我们在上课时就应严格控制讲课时间，该讲的就讲，不该讲的绝不讲。例题示范要具有典型性；重视分析解题思路；语言精练准确，这就要求我们教师，要充分想信学生的学习能力，不要总是包办代替，为了防止学生出错因而多次强调，唠叨个不停。在课内教师一定要克制“讲”的冲动，给学生充裕的时间去思考、尝试，给学生充分研讨的机会，真实的展示思路的寻找过程。要有允许学生犯错的宽容心，应让学生出错，这样才能充分暴露问题，使学生在不断改错的过程中得到提高。
三、更新学习方式——以学生为主导
教师教学方式改变后，与之相应的是更新学生的学习方式，改变学生“上课听、下课练”，“听讲防止出错”的形式，而是将学生的训练重点由课外转移到课内，学生听懂了不等于掌握了，基本技能不是教师“讲”出来的，而是学生“练”出来的，学生应在教师的有效控制下在课上大量练习，完成主要学习任务。有效教学的课堂以教师的传道和解惑两方面为重点，一些非重点的内容或一看就会的内容以及只有少数人不懂的内容可以以学生自学为主，这样既可以让学生熟悉有关数学语言，又锻炼了学生的自学能力，为学生将来自学提升打好基础。对于一些可以通过学生自主讨论获得的知识，可采取小组合作交流的方式学习。要想照顾到每一位学生，单靠教师一个人，时间和精力毕竟有限，这就必须发动学生，组成学习小组，根据心理学、教育学的研究，小组教学可以唤醒学生的主体意识，激励学生的学习动机，开发学生的创造潜能，培养学生的学习能力和合作能力。在小组合作交流过程中，学生之间优势互补，各尽所能，主动参与的机会大大提高。每个学生都有更多的机会交谈，有自己是学习的主人的感觉，这样更能进行有效学习。
四、有效学习的动力——学习兴趣
兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可以使人的大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息。浓厚的学习兴趣，是一种强大的精神力量，能有效的诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心地投入学习活动中，并在攻克学习困难后享受成功的快乐。例如在教学中通过介绍数学在生活、生产和其他学科的广泛应用，激发出学生学习数学的兴趣。比如学习“圆”时，可设计这样的问题：为什么车轮要用圆形的？如果不采用圆形，改为随圆形、长方形、正方形的行不行？为什么？这样一个司空见惯的现象，却也引发了学生的思考与讨论的兴趣：是呀，为什么一定要用圆形的？究竟圆形有什么特点？如果改用其他形状将会出现什么情景？教师可以利用电脑，适时地放映各种不同形状轮子的车行进时的状态。这样就会激发学生们学习圆的兴趣与热情。还可以通过创设问题情境，提出问题引导学生去探索、去发现，让学生在探索发现中，体验成功的喜悦和快乐，从而培养他们浓厚的学习兴趣。
以上仅从几个方面探讨了小学数学课堂有效教学的几个方面，由于教学的灵活性和创新性等特点，在教学过程中应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际，精心选择、设计适宜的教学策略，最大限度地促进学生的有效学习。而且有效学习不仅涉及到课堂上的问题，而且和课外的因素，如作业的安排、教学管理、时间安排等有关。总之，只有我们教师不断学习先进的教学理论，不断反思自己的课堂教学行为，合理运用有效课堂教学的策略，才能真正提高和发展学生学习数学的能力，才能真正培养出具有创新素质的人才，才能真正走进新课程。
参考文献
［1］吴松年．新课程有效教学疑难问题操作性解读［M］．教育科学出版社，2007
［2］张德伟．新课程与教学改革［M］．北京出版社，2005
［3］俞剑波．新课程背景下小学数学有效课堂教学的策略［J］．中学数学教与学，2007，（12）
【关键词】数学教学学习兴趣有效教学
“究竟什么是有效的数学教学？”为了对这一问题做出解答，我们首先应认识到这样一点：教学的有效性总是相对于一定的教学目标而言的。其次，作为有效的数学教学而言，我们不仅应当十分关注如何能够帮助学生很好的掌握各种具体数学知识与技能，而且应高度重视如何帮助学生学会数学的思维，包括由思维方法的学习，向数学素养培养的重要过渡，即充分发挥数学的文化价值。有效的课堂教学就是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，它以学生的进步和发展为宗旨；以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习；它关注学生的情绪生活和积极的性感体验；它关注教学的效益，要求教师要有时间和效益观念。在新课程背景下如何提高课堂教学的有效性，如何加速学生积极有效的学习，让课堂数学更有效、更实在呢？
一、更新理念——以学生的发展为本
教师应转变教学理念，以学生的发展为根本，重视学生的感受、体验、主体性及潜能发展，承认学生个体的差异性是客观存在的。每个学生都有自己的优势智能领域，有自己的学习特点和方法，学校里不存在差生，明确“面向全体”不是让每个学生都获得一样的发展。而是平等地为每个学生提供表现、创造和成功的机会，给每个人以多样化的选择，使其扬长避短，充分发展每个人的个性。无论如何，我们应树立这样一种信念：每个学生都具有某一方面或几方面的发展潜力，只要为他们提供了合适的教育，每个学生都能成才。
二、更新教学方式——以学生为主体
学生始终是学习的主体，知识技能的获得和掌握，主要依赖本身已有的知识结构。而来自外部的因素，诸如教师的教法、教学组织形式等，只是作为一种外部力量对学生的学习起促进作用，而不能代替学生的学习。教师的任务，不再仅仅是传授知识，更主要的是向学生讲解学习任务，将学生的注意和思维活动影响学习任务，根据学生的需要提供相关的知识和信息。使学生从被动的听课转变为主动的学习知识，从而充分调动和发挥学生的主体性。所以我们在上课时就应严格控制讲课时间，该讲的就讲，不该讲的绝不讲。例题示范要具有典型性；重视分析解题思路；语言精练准确，这就要求我们教师，要充分想信学生的学习能力，不要总是包办代替，为了防止学生出错因而多次强调，唠叨个不停。在课内教师一定要克制“讲”的冲动，给学生充裕的时间去思考、尝试，给学生充分研讨的机会，真实的展示思路的寻找过程。要有允许学生犯错的宽容心，应让学生出错，这样才能充分暴露问题，使学生在不断改错的过程中得到提高。
三、更新学习方式——以学生为主导
教师教学方式改变后，与之相应的是更新学生的学习方式，改变学生“上课听、下课练”，“听讲防止出错”的形式，而是将学生的训练重点由课外转移到课内，学生听懂了不等于掌握了，基本技能不是教师“讲”出来的，而是学生“练”出来的，学生应在教师的有效控制下在课上大量练习，完成主要学习任务。有效教学的课堂以教师的传道和解惑两方面为重点，一些非重点的内容或一看就会的内容以及只有少数人不懂的内容可以以学生自学为主，这样既可以让学生熟悉有关数学语言，又锻炼了学生的自学能力，为学生将来自学提升打好基础。对于一些可以通过学生自主讨论获得的知识，可采取小组合作交流的方式学习。要想照顾到每一位学生，单靠教师一个人，时间和精力毕竟有限，这就必须发动学生，组成学习小组，根据心理学、教育学的研究，小组教学可以唤醒学生的主体意识，激励学生的学习动机，开发学生的创造潜能，培养学生的学习能力和合作能力。在小组合作交流过程中，学生之间优势互补，各尽所能，主动参与的机会大大提高。每个学生都有更多的机会交谈，有自己是学习的主人的感觉，这样更能进行有效学习。
四、有效学习的动力——学习兴趣
兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可以使人的大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息。浓厚的学习兴趣，是一种强大的精神力量，能有效的诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心地投入学习活动中，并在攻克学习困难后享受成功的快乐。例如在教学中通过介绍数学在生活、生产和其他学科的广泛应用，激发出学生学习数学的兴趣。比如学习“圆”时，可设计这样的问题：为什么车轮要用圆形的？如果不采用圆形，改为随圆形、长方形、正方形的行不行？为什么？这样一个司空见惯的现象，却也引发了学生的思考与讨论的兴趣：是呀，为什么一定要用圆形的？究竟圆形有什么特点？如果改用其他形状将会出现什么情景？教师可以利用电脑，适时地放映各种不同形状轮子的车行进时的状态。这样就会激发学生们学习圆的兴趣与热情。还可以通过创设问题情境，提出问题引导学生去探索、去发现，让学生在探索发现中，体验成功的喜悦和快乐，从而培养他们浓厚的学习兴趣。
以上仅从几个方面探讨了小学数学课堂有效教学的几个方面，由于教学的灵活性和创新性等特点，在教学过程中应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际，精心选择、设计适宜的教学策略，最大限度地促进学生的有效学习。而且有效学习不仅涉及到课堂上的问题，而且和课外的因素，如作业的安排、教学管理、时间安排等有关。总之，只有我们教师不断学习先进的教学理论，不断反思自己的课堂教学行为，合理运用有效课堂教学的策略，才能真正提高和发展学生学习数学的能力，才能真正培养出具有创新素质的人才，才能真正走进新课程。
参考文献
［1］吴松年．新课程有效教学疑难问题操作性解读［M］．教育科学出版社，2007
［2］张德伟．新课程与教学改革［M］．北京出版社，2005
［3］俞剑波．新课程背景下小学数学有效课堂教学的策略［J］．中学数学教与学，2007，（12）