【摘 要】
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初中阶段数学学科的知识体系已经具有一定难度,数学学科对于初中生的学习以及综合能力的提升有很大帮助.本文基于提高数学教学的有效性,从教材出发,依标施教,以学定教,灵活地设计数学教学活动,丰富学生的数学学习体验.
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初中阶段数学学科的知识体系已经具有一定难度,数学学科对于初中生的学习以及综合能力的提升有很大帮助.本文基于提高数学教学的有效性,从教材出发,依标施教,以学定教,灵活地设计数学教学活动,丰富学生的数学学习体验.
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随着经济、科技水平的提升,信息技术在教育领域中的应用越来越广泛.教师教研模式作为网络环境下一种新的教研形式,为教研工作开展提供了新的契机,受到了广大一线教师的关注.本文聚焦小学数学教研,探究信息技术支持下小学数学教研模式创新,力图进一步提高数学教研效果.
新课程改革背景下,小学数学教师要转变传统的教学理念,以新课改理念为指导,注重学生逻辑思维的培养,使学生在学习中形成独立思考和深入探究的能力,从而促进学生数学核心素养的提升.rn一、精彩设计导入,激活学生思维rn导入是课堂教学的开端,也是一节课有效展开的关键,在小学数学导入环节,教师要注重学生兴趣的激发,求知欲的产生正是激活学生思维的关键.
本文立足于学习单与小学数学思维课堂有机融合的方法进行了研究,在文中先对学习单进行了简介,并对其制作规范进行了论述,在此基础上结合实际教学课例,对学习单在新授课、练习课、复习课中的实际应用方法进行了展示,希望可以对教师的教学开展有所帮助.
农村小学数学的教学对象具有特殊性,这种特殊性既表现在绝大部分学生都是留守儿童方面,又表现在学生的生活具有浓厚的乡土气息方面.如果将这种乡土气息与学生的数学课堂学习相互融合,那么这样的课堂教学就能更贴近农村学生的实际生活,使教学更契合学生的发展特点.为此,本文就如何将农村乡土气息与小学数学课堂融合起来进行了探索,以促进农村小学数学课堂教学质量的提升.
高中阶段的数学学习重在培养学生的思维,因而数学问题的设计与运用十分重要,要充分调动学生的学习热情,提高学生的发散思维能力.教学中,教师要为学生设计科学合理的“问题串”,使学生在思考、探究中获得知识,逐步增强数学学习的信心.本文将结合实际,从导入、探究及拓展三方面具体阐述问题串在高中数学教学中的运用.
数学是一门注重思维形成的学科.初中生在学习中往往更偏好形象直观的知识呈现形式.生活化思维教学是加强初中生形象思维的一种有效方式.生活化方式既有利于学生轻松理解数学概念、公式、定理,也有利于学生更好地寻找解题思维的切入点,达成解题目标,还有利于引导学生运用所学数学知识解决生活中的实际问题,达到学以致用、举一反三的教学目的.那么,在初中数学教学中,我们如何更好地实施生活化的数学教学呢?
为了促进小学生解题能力的提升,数学教师结合新课改理念,将情境法、画图法、启发法、错题法等引入课堂,促使学生能在积极融入课堂氛围的基础上加深对数学知识的理解,提高学生的知识应用能力.
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新课程背景下,小学数学教学正在进行全面深入的改革,改革涉及数学教学的各个环节和不同的教学内容,要求通过对课堂教学进行全面变革来促进新课程思想的落实,为学生的课程学习指明方向.要进一步加快数学教学的改革步伐,加大对数学作业设计的优化力度.数学教师为学生设置作业的目的是帮助学生巩固知识,增强学生的数学知识应用意识.数学教师要转变观念,让新课程思想在作业优化设计当中得到充分体现.
现阶段,信息技术水平不断提升,其在各行各业的应用越来越广泛,信息技术被应用到教育领域之后,在很大程度上促进了教育事业的发展,使课堂教学活动的开展更加顺利.目前来看,信息技术在小学数学课堂教学中的应用取得了理想的效果,可以实现对知识难点以及重点的具象化展示.本文尝试对信息技术在小学数学课堂教学中的具体应用进行分析.