人教版7～9年级数学教材的数学活动课是课堂教学的继续与延伸，是新课标中“综合与实践”的重要课程内容。这些活动课对于尽早激发和培养学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性，引发学生数学思考，鼓励学生的创造性与实践性，培养良好的数学学习习惯等起到了至关重要的作用，是积累丰富的数学活动经验的重要载体。七年级的数学活动课除了肩负上述职责外，还为今后进一步学习相关知识埋下了伏笔，有助于步步实现初中教育培养目标。对于刚进入初中的学生怎样上好数学活动课呢？结合实际教学经验，本文谈谈自己浅显的认识。
　　一、挖掘数学活动课的趣味性，培养学生的数学兴趣
　　可以说新人教版编排的数学活动课是很有趣味性的。像记录统计家庭一个月或一周的生活账目为家庭理财出谋划策、制作火车车厢模型、制作莫比乌丝带、制作五角星、日历中的方程等，这些活动非常符合七年级学生的心理特征，有一定的趣味性、较强的探索性和很强的操作性，当然也是学生最感兴趣的。有些教师怕麻烦，认为反正考试不会让学生现场做一个正方体，因此不上此类活动课，这是不可取的。事实上，这些数学活动使学生体会到初中数学是很有趣的，进而很好地培养了学生学习数学的兴趣，增强了学生学好数学的信心。通过有趣的数学活动，学生不仅可以复习该章的知识，而且通过动手操作、主动思考、合作交流，体验数学发现的过程，增强了学生动手能力、主动思考的能力以及利用所学数学知识解决问题的能力，培养合作的精神。因此我们不能怕浪费时间，课堂上也许是乱哄哄的，但就是要耐心鼓励每个孩子都参与进来。不但要强调数学活动课的科学性、知识性，更强调趣味性、竞争性。教师只有以生动活泼的形式开展数学活动课，想方设法使活动变得更富有趣味性，才能激发学生的积极性和求知欲，才能使他们感到参与数学活动能轻松愉快地学到知识。
　　二、充分调动所有学生的积极性，发挥学生在数学活动中的主体作用
　　数学活动课不同于平日的课堂教学，不以教师讲解和教授为主，而以学生活动为主，学生是活动的主体。在活动中，教师要放手让学生参与，启发和引导学生进入角色，组织学生相互之间的合作与交流，并照顾到所有学生。要给学生较多的自由，让他们自主、独立地活动，真正成为学习的主人。当然因为教材安排的部分活动有一定难度，所以对于有困难的学生教师要给予及时的关注与帮助，鼓励他们主动参与数学活动，并鼓励和肯定他们用自己的方式解决问题，发表自己的看法，对于他们的点滴进步要给予及时的表扬和肯定。教师如发现学生有错误要有更多耐心引导他们分析产生困难和错误的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增加学习数学的兴趣和积极性。
　　在数学活动课上，学生获得丰富的活动经验，必须建立在自己思考、自主探索的基础上，学生必须自己实践，亲身参与活动。所以在出示数学问题后，教师不应急于让学生寻求问题的答案，而是给学生足够的时间让其自己思考，自己分析，自主解决问题。此时，教师以平等、尊重的心态等待。若学生自主解决问题确实有困难，教师可鼓励同桌或小组交流共同探索。若还有困难，教师可用富有启发性的语言进行讲授，组织学生操作实验、观察现象、猜想等方式有效启发学生思考，进而与学生共同寻求出解决问题的方法，使学生成为活动、学习的主体，逐步从七年级学会学习数学，探索数学，研究数学。
　　三、在数学活动中注重培养学生的应用意识和创新意识
　　新的课程标准注重培养学生的实践应用能力和创新意识的培养，而数学活动课是实现这一目标的重要而有效的载体。数学活动来源于生活，又用于生活，它是人们生产、生活必不可少的工具。新人教版教材根据知识特点和学生的认知结构设计了很多数学知识与数学应用有内在联系的、可让学生“再创造”的活动课，旨在提高学生的应用能力和创新意识。有的活动的内容选自日常生活新闻报道中的统计数据，类似“增长10.2%”，生活中我们常说的“提高约5个百分点”。此活动让学生结合新闻资料的内容，运用一元一次方程求出某些数据，一方面可以锻炼学生运用方程解决实际问题的能力，另一方面也引导学生在日常生活中多关注新闻报道中隐含的数学问题。而题目最后要求学生根据收集的数据编题并用方程解决问题，是要求较高的数学活动，具有较大的开放性，有益于提高学生的创造能力。在教学中，学生就数据材料和问题展开研讨和交流，学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力得到了很好的发展，同时学生在自主、独立的活动中也会有全新的发现和创造。
　　总之，数学活动课重在实践、重在综合。在数学活动课上，学生不仅是一个发现者、探索者，更是一个创造者。教师要多注意观察、积累、分析和反思，挖掘活动内容的教育价值。只有这样，才能使数学活动课成为提高教师自身素养和学生综合素质的互动平台。
　　（作者单位 甘肃省金昌市金川公司第二中学）
　　·编辑 鲁翠红