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高中物理教学中加强物理实验的创新设计，一方面激发了学生的学习积极性，同时培养了学生的实验技能和动手能力，更重要的是促进了学生良好思维品质的提升.创新实验设计有多种途径，可以通过调整实验的目的和要求、改变实验的观察方法等来优化教学过程，真正实现高中物理教学的高效.
1调整实验的目的和要求，优化物理教学过程
实验课程重在培养学生的创新能力与动手能力，在很大程度上会改变学生对物理课的认识.在没有进行实验课程之前，学生可能会对物理课程感到手忙脚乱、无从下手，因为物理课所涉及的知识大部分是生活中一些常见的现象，但是由于它有理论基础作为指导，学生在接触到实验课以后，会很大程度上对物理有所改观，能够重新审视物理给我们生活所带来的便捷.
为了优化物理课程教学，教师可以在原有实验的基础之上对实验的目的和要求进行一定程度的调整，提出一个新的研究课题.学生自然还可以利用原有的实验器材，亲自动手操作调整以后的实验课题，这样学生不但对物理实验有一个新的认识，还可以通过灵活的变化和调整，将原有的实验改变为一个新型实验课题，改进了实验的步骤和方法，节省了许多的实验程序，培养了学生对创新实验的设计能力和优化能力.如在教授《用打点计时器测速度》实验内容时，该实验所涉及的器材、资料我们都要进行详细了解，然后针对实验的要求、对照实验的目的，让学生亲自操作一下实验的过程，在利用打点计时器时，要注意多方面的要求.教师可以对实验的目的进行些许的调整，这样学生也会针对目的对实验要求进行些许的改进，这样一个实验就会变为两个实验，但是其本质是不变的，针对创新实验做这样的设计，不但会帮助学生更好地掌握课本知识，还会提高学生的创新设计能力，优化教学过程.
2改进实验的观察方法，优化物理教学过程
学生想从实验中得出想要的结论，除了要具备必要的专业知识以外，还要对实验的过程进行详细的了解，对实验的过程的观察也是至关重要的部分.学生可以通过观察实验进行的过程来了解实验步骤中的不足之处，以便更好的改进；通过对实验结果的观察可以得出实验的结论并且验证我们的推测正确与否，所以，一个实验有一个好的观察方法也是必不可少的部分. 观察也就是将学生的视觉、听觉进行结合、调动，保证学生的注意力保持在高度集中的状态.不同的观察方法也会有不一样的结论，学生对实验内容、过程、本质、规律的了解也一定程度上决定了学生在实验过程中观察的重点、要点，这样会使得实验的结论不具备说服性，所以教师要改进实验观察的方法，尽量减小外界的干扰和学生的主观意识，保证实验的准确性、规范性.不同的实验的侧重点也是不一样的，这时学生也要积极调节，在不同实验中注重的感受器官不同，以达到更深刻的感官认识，做到实现优化教学过程的目的.如在进行《探究加速度与力、质量的关系》实验时，教师的侧重点在加速度、物体所受的力以及物体的质量，这些对于实验的研究都是非常重要的数据，也就是在观察实验时，要注意这几个方面的确定性、规范性，在观察时也要做到仔细认真，保证各个细节的准确性，为实验的结论提供强有力的现实依据.
3巧用实验设计，完成电学实验教学的任务
实验教学设计是物理实验顺利进行的重要保证，也是引导学生快速高效学习物理实验的有效手段，所以，可以从以下三方面有效运用实验设计完成实验教学的主要任务.
3.1演示实验的教学设计
科学准备的演示实验，可以有效地培养学生的观察能力和思维逻辑能力，一般地，课堂演示实验设计应该包括四个阶段：第一，选择好实验方向和具体实验目标；第二，选择达到教学目标的教学方法、教学内容和具体的步骤；第三，选择好能达成上面两个目标的各种手段和方法；第四，通过一些方法来评价以上工作的实践结果.
3.2验证性实验的教学设计
在上验证性实验课时，比方说，让同学们去验证并联电路和串联电路时灯泡的亮度是否相同，这时候，实验设计就应该以引导为主，可以先提问一些问题：家里的灯是串联还是并联？为什么要串联/并联？串联和并联各自的优势在哪里？先让同学们进行思考，让大家3、4人一组进行讨论，并让同学们结合之前学过的有关知识，画出电路图，用公式计算出电流，电压的差别，最后得出问题的答案.然后一定要引导同学们为自己的结论设计实验，用实验的结果来验证自己用公式和理论得出来的结论是否正确.这样才能真正达到让理论与实践相结合来解决问题的目的.
3.3充分发挥仿真软件在电学实验教学设计中的作用
有时候的实验不一定要教师亲自操作，可以借助于多媒体资源辅助教学，适当的变换教学方式会给同学们一种新鲜感，比如可以选择PPT将实验步骤直接展示在大家面前，节省了上课的时间.也可以通过播放视频给同学们演示实验步骤，或者可以使用一些卡通人物制作成动画来给学生们演示实验步骤，并且边实验边讲解.将多媒体植入到实验教学之中可以有效提高上课效率，同时激起大家的学习兴趣，使原本枯燥的电学课堂也可以充满趣味性.
同时，有一些仿真软件还可以提供一个器具完备的综合性实验室，可以让同学们不用真的用手接触就可以在这样一个虚拟的实验室中完成电路的连接实验，学生们不用担心器材被破坏，也不用担心操作出现问题，老师更不用担心学生实验过程中出现危险，有了这样的软件学习平台，学生可以充分发挥自己的想象力，做各种的尝试，可以极大地调动学生的积极性和创造性，提高学生发现、分析、解决问题的能力，可以取得非常好的教学效果.
4结合教学目标选择教学策略
教学策略的制定应当结合具体教学目标的要求，根据教学目标要求是“知道”、“了解”或者是“掌握”来确定不同的教学策略.如教学目标对其要求不高，那么在选择实验设计教学策略时，并不需要整体实验都由学生设计，教师可以让学生设计部分，让学生对于其中的重难点有更加深入的理解，同时提升实验设计水平；对于教学目标要求较高的内容，教师可以选择学生设计整体实验，一方面学生经历物理规律得出的过程能够加深学生对于物理规律的认识，同时学生能够明确其适用范围、相关内容，加深认识.
实验教学目标是学生实验教学的灵魂.各学科课程目标的共同框架包括“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面的系统整合，作为新课程的价值追求，即由以知识为本位向以发展为本位转变.物理实验的教育功能可以得到充分挖掘，研究制订高中阶段各个物理实验具体的学习目标，使之成为实现知识、能力、态度有机整合的载体，并进一步达成高中物理实验学习的总体目标，从而为物理实验教学指明方向.如《探究感应电流的产生条件》一节的教学目标为：“通过观察电磁感应现象，理解产生感应电流的条件”；经历感应电流产生条件的探究活动，提高学生的分析、论证能力；而本节内容的下一节《楞次定律》的教学目标为“理解楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向，解答有关问题；以上两节内容，涉及到的实验类似，只是从不同角度对实验进行解读.《探究感应电流的产生条件》一节内容教材安排为探究实验课，而在《楞次定律》中虽然有相关的实验设计，其目的是为楞次定律的学习做铺垫，因此在《探究感应电流的产生条件》一节中，教师可以采用目标——手段策略”甚至可以让学生使用想法——检验策略，将学生的想法——进行检验，在《楞次定律》教学中，教师需要使用缺点列举法，以原有实验设计为蓝本，对其进行改进.
总而言之，在高中物理教学过程中，教师应该对学生的实验创新进行引导和辅助，不断地对创新实验资源进行丰富，激起学生的求知欲.在进行设计和创新实践的过程中，将科学性和艺术性进行良好的结合.这样才能够使学生物理学习的效果得到提高.
1调整实验的目的和要求，优化物理教学过程
实验课程重在培养学生的创新能力与动手能力，在很大程度上会改变学生对物理课的认识.在没有进行实验课程之前，学生可能会对物理课程感到手忙脚乱、无从下手，因为物理课所涉及的知识大部分是生活中一些常见的现象，但是由于它有理论基础作为指导，学生在接触到实验课以后，会很大程度上对物理有所改观，能够重新审视物理给我们生活所带来的便捷.
为了优化物理课程教学，教师可以在原有实验的基础之上对实验的目的和要求进行一定程度的调整，提出一个新的研究课题.学生自然还可以利用原有的实验器材，亲自动手操作调整以后的实验课题，这样学生不但对物理实验有一个新的认识，还可以通过灵活的变化和调整，将原有的实验改变为一个新型实验课题，改进了实验的步骤和方法，节省了许多的实验程序，培养了学生对创新实验的设计能力和优化能力.如在教授《用打点计时器测速度》实验内容时，该实验所涉及的器材、资料我们都要进行详细了解，然后针对实验的要求、对照实验的目的，让学生亲自操作一下实验的过程，在利用打点计时器时，要注意多方面的要求.教师可以对实验的目的进行些许的调整，这样学生也会针对目的对实验要求进行些许的改进，这样一个实验就会变为两个实验，但是其本质是不变的，针对创新实验做这样的设计，不但会帮助学生更好地掌握课本知识，还会提高学生的创新设计能力，优化教学过程.
2改进实验的观察方法，优化物理教学过程
学生想从实验中得出想要的结论，除了要具备必要的专业知识以外，还要对实验的过程进行详细的了解，对实验的过程的观察也是至关重要的部分.学生可以通过观察实验进行的过程来了解实验步骤中的不足之处，以便更好的改进；通过对实验结果的观察可以得出实验的结论并且验证我们的推测正确与否，所以，一个实验有一个好的观察方法也是必不可少的部分. 观察也就是将学生的视觉、听觉进行结合、调动，保证学生的注意力保持在高度集中的状态.不同的观察方法也会有不一样的结论，学生对实验内容、过程、本质、规律的了解也一定程度上决定了学生在实验过程中观察的重点、要点，这样会使得实验的结论不具备说服性，所以教师要改进实验观察的方法，尽量减小外界的干扰和学生的主观意识，保证实验的准确性、规范性.不同的实验的侧重点也是不一样的，这时学生也要积极调节，在不同实验中注重的感受器官不同，以达到更深刻的感官认识，做到实现优化教学过程的目的.如在进行《探究加速度与力、质量的关系》实验时，教师的侧重点在加速度、物体所受的力以及物体的质量，这些对于实验的研究都是非常重要的数据，也就是在观察实验时，要注意这几个方面的确定性、规范性，在观察时也要做到仔细认真，保证各个细节的准确性，为实验的结论提供强有力的现实依据.
3巧用实验设计，完成电学实验教学的任务
实验教学设计是物理实验顺利进行的重要保证，也是引导学生快速高效学习物理实验的有效手段，所以，可以从以下三方面有效运用实验设计完成实验教学的主要任务.
3.1演示实验的教学设计
科学准备的演示实验，可以有效地培养学生的观察能力和思维逻辑能力，一般地，课堂演示实验设计应该包括四个阶段：第一，选择好实验方向和具体实验目标；第二，选择达到教学目标的教学方法、教学内容和具体的步骤；第三，选择好能达成上面两个目标的各种手段和方法；第四，通过一些方法来评价以上工作的实践结果.
3.2验证性实验的教学设计
在上验证性实验课时，比方说，让同学们去验证并联电路和串联电路时灯泡的亮度是否相同，这时候，实验设计就应该以引导为主，可以先提问一些问题：家里的灯是串联还是并联？为什么要串联/并联？串联和并联各自的优势在哪里？先让同学们进行思考，让大家3、4人一组进行讨论，并让同学们结合之前学过的有关知识，画出电路图，用公式计算出电流，电压的差别，最后得出问题的答案.然后一定要引导同学们为自己的结论设计实验，用实验的结果来验证自己用公式和理论得出来的结论是否正确.这样才能真正达到让理论与实践相结合来解决问题的目的.
3.3充分发挥仿真软件在电学实验教学设计中的作用
有时候的实验不一定要教师亲自操作，可以借助于多媒体资源辅助教学，适当的变换教学方式会给同学们一种新鲜感，比如可以选择PPT将实验步骤直接展示在大家面前，节省了上课的时间.也可以通过播放视频给同学们演示实验步骤，或者可以使用一些卡通人物制作成动画来给学生们演示实验步骤，并且边实验边讲解.将多媒体植入到实验教学之中可以有效提高上课效率，同时激起大家的学习兴趣，使原本枯燥的电学课堂也可以充满趣味性.
同时，有一些仿真软件还可以提供一个器具完备的综合性实验室，可以让同学们不用真的用手接触就可以在这样一个虚拟的实验室中完成电路的连接实验，学生们不用担心器材被破坏，也不用担心操作出现问题，老师更不用担心学生实验过程中出现危险，有了这样的软件学习平台，学生可以充分发挥自己的想象力，做各种的尝试，可以极大地调动学生的积极性和创造性，提高学生发现、分析、解决问题的能力，可以取得非常好的教学效果.
4结合教学目标选择教学策略
教学策略的制定应当结合具体教学目标的要求，根据教学目标要求是“知道”、“了解”或者是“掌握”来确定不同的教学策略.如教学目标对其要求不高，那么在选择实验设计教学策略时，并不需要整体实验都由学生设计，教师可以让学生设计部分，让学生对于其中的重难点有更加深入的理解，同时提升实验设计水平；对于教学目标要求较高的内容，教师可以选择学生设计整体实验，一方面学生经历物理规律得出的过程能够加深学生对于物理规律的认识，同时学生能够明确其适用范围、相关内容，加深认识.
实验教学目标是学生实验教学的灵魂.各学科课程目标的共同框架包括“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面的系统整合，作为新课程的价值追求，即由以知识为本位向以发展为本位转变.物理实验的教育功能可以得到充分挖掘，研究制订高中阶段各个物理实验具体的学习目标，使之成为实现知识、能力、态度有机整合的载体，并进一步达成高中物理实验学习的总体目标，从而为物理实验教学指明方向.如《探究感应电流的产生条件》一节的教学目标为：“通过观察电磁感应现象，理解产生感应电流的条件”；经历感应电流产生条件的探究活动，提高学生的分析、论证能力；而本节内容的下一节《楞次定律》的教学目标为“理解楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向，解答有关问题；以上两节内容，涉及到的实验类似，只是从不同角度对实验进行解读.《探究感应电流的产生条件》一节内容教材安排为探究实验课，而在《楞次定律》中虽然有相关的实验设计，其目的是为楞次定律的学习做铺垫，因此在《探究感应电流的产生条件》一节中，教师可以采用目标——手段策略”甚至可以让学生使用想法——检验策略，将学生的想法——进行检验，在《楞次定律》教学中，教师需要使用缺点列举法，以原有实验设计为蓝本，对其进行改进.
总而言之，在高中物理教学过程中，教师应该对学生的实验创新进行引导和辅助，不断地对创新实验资源进行丰富，激起学生的求知欲.在进行设计和创新实践的过程中，将科学性和艺术性进行良好的结合.这样才能够使学生物理学习的效果得到提高.