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摘要：高中数学的教学过程中出现较多的学困生，一方面，因为高中数学难度较大，而且涉及的范围较广，所以学生在学习上比较吃力;另一方面，学生没有形成系统的学习方法，导致在学习的过程中一出现问题，就会影响整个数学阶段的学习。基于此，以下对高中数学学困生学习效率低的归因进行了探讨，以供参考。
关键词：高中数学;学困生;学习效率低;归因分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-036
引言
当前，传统教学方式已经无法满足学生的学习，大部分教师的教学方法和思想已经严重落后，不能跟上新课标的要求。因此，学生的学习效率逐渐下降，学困生也越来越多。在当前新课改的不断深入下，相关教育部门对数学教师提出了更高要求，要求教师改变传统的教学思维，提升学生的学习效率及学习质量，从根本上减少学困生的数量，让学生能得到全面发展。
一、提升学生的学习积极性
我们发现学困生有一个共同的缺点，就是在学习时，不能积极主动参与到学习中，学困生一般都躲在成绩优异的学生后面，从来都不会主动回答问题。这时，高中数学教师要结合学生的这类问题，使用小组教学模式来进行教学。小组教学可以让学困生积极主动参与到学习中，还可以提升学生的学习水平。例如，数学教师在讲解课本知识“函数与方程”一课时，可以对进行分组，以分组的方式进行上课。在上课前，数学教师需要提前到教室中，要求学生每四个人为一个小组，在每一個小组当中，教师可以让学生自己选择一名小组长，这名小组长的主要任务是领导本组成员进行学习。在进行好一切的准备工作后，教师需要向学生发布学习的任务，要求以小组为单位进行学习，所有人都要参与到其中。在学生进行小组学习的过程中，教师需要告知小组长要重视学困生的学习，要让学困生能够积极主动参与到学习中。在学生进行学习的同时，教师要在班级内走动，及时帮助学生。这样，学困生才可以认真学习，并积极主动参与到学习中，提高自身的学习热情。
二、帮助学困生寻找正确的解析方式
学困生的学习情况不理想，有很大一部分是因为缺少了良好的学习氛围，这就导致学生在成长的过程中不能得到有效的学习帮助，不能获取有效的学习方式和解题技巧，难以得到足够的知识辅导。为了使学困生在学习的过程中可以随时随地想学就学，教师需要帮助学生以习题为例，寻找正确的知识解析方式。例如在人教版的数学教材中，必修五将不等式的知识点作为了第三章内容，教师在完成上一步的学习习惯培养之后，需要帮助学生寻找正确的解题方法。以不等式为例，不等式常常用来表示数字的取值范围，教师可以采用数形结合的方式，帮助学困生将数字转化为图形，通过等式的移项和乘除法的计算，对未知量进行求解，这样学生可以获得未知量的取值范围，需要注意的是在应用题之中，未知量会受到一定的限制，例如未知量需要去取整数。在例题之中，教师可以带领学生们进行更高层次的学习，例如在进行放缩法的训练时，学生可以添加或者减少一些正项，同时，需要注意的是，不等式在高中阶段有各种形式，有绝对值、分数、平方差等各种形式，在这些形式之内，隐含了多种数据的取值范围，所以教师需要带领学生在进行不等式的解题过程中，注意细节，将题目中这样的隐含条件进行挖掘。
三、强化对家长思想教育，培养学生学习习惯
学困生产生的原因，很大一部分便在于家庭教育的缺失。所以，家长应充分发挥自身的榜样作用，对学生的学习情况，进行一定程度上的干预，鼓励数学学科知识，从而完善家庭教育的职能。同时，教师应多与学生与家长进行沟通，以此来帮助学生更好地学习数学学科。教师可以尝试借助家访的方式来了解学生家庭教育方面的具体问题，并采取相应地措施。除此之外，教师还应致力于培养学生的学习习惯，教师可以采取适当的激励手段，对学生进行激励，以此来培养学生的学习习惯。
四、加强学困生的基础数学知识教学
很大一部分的学困生是由于学习跟不上教师的教学进度，对于后面的教学内容难以理解，进而对数学失去信心，放弃对数学的学习。所以，教师要加强基础知识教学，首先，课堂上要结合教材进行教学，多向学困生进行提问，使学困生的注意力集中在课堂之上;多采取小组讨论的方法进行教学，使学生相互之间进行沟通交流，促使学生对数学问题进行主动思考。其次，在教学过程中，教师要肯定学生的想法，引导学生向着正确的学习方向前进，对于理论性较强的知识点，教师要多进行强调分析，使学生的思维逐渐成熟。最后，要加强基础题训练，要求学生在进行解题前，先充分分析题目，前后联系知识点，提高解题的正确率。学困生将基础数学知识学好，使学困生具备一定的解题能力，能够独自解决题目，学困生就会获得信心，提高学习的兴趣，主动去探讨数学问题，提高了学困生的学习效率。
结束语
总而言之，数学学困生的问题，已经成为掣肘高中数学教学发展的一个重要因素，对于该问题的解决，已成为高中数学发展需要突破的重要方向。因此，高中数学教师应以学生为出发点，寻找学困生出现的原因，并根据问题本身采取相应地措施，对问题给予解决，从而提升学困生的数学学习效率，推动我国教育事业的长远发展。
参考文献
[1]王仲年.高中数学学困生成因及对策研究[J].当代家庭教育，2019（23）：105.
[2]刘慧芳.高中数学学困生学习效率低的归因及对策[J].新校园（中旬），2018（06）：43.
[3]李晶钰.探讨高中数学学困生学习效率低的归因[J].科学大众（科学教育），2017（03）：22.
关键词：高中数学;学困生;学习效率低;归因分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-036
引言
当前，传统教学方式已经无法满足学生的学习，大部分教师的教学方法和思想已经严重落后，不能跟上新课标的要求。因此，学生的学习效率逐渐下降，学困生也越来越多。在当前新课改的不断深入下，相关教育部门对数学教师提出了更高要求，要求教师改变传统的教学思维，提升学生的学习效率及学习质量，从根本上减少学困生的数量，让学生能得到全面发展。
一、提升学生的学习积极性
我们发现学困生有一个共同的缺点，就是在学习时，不能积极主动参与到学习中，学困生一般都躲在成绩优异的学生后面，从来都不会主动回答问题。这时，高中数学教师要结合学生的这类问题，使用小组教学模式来进行教学。小组教学可以让学困生积极主动参与到学习中，还可以提升学生的学习水平。例如，数学教师在讲解课本知识“函数与方程”一课时，可以对进行分组，以分组的方式进行上课。在上课前，数学教师需要提前到教室中，要求学生每四个人为一个小组，在每一個小组当中，教师可以让学生自己选择一名小组长，这名小组长的主要任务是领导本组成员进行学习。在进行好一切的准备工作后，教师需要向学生发布学习的任务，要求以小组为单位进行学习，所有人都要参与到其中。在学生进行小组学习的过程中，教师需要告知小组长要重视学困生的学习，要让学困生能够积极主动参与到学习中。在学生进行学习的同时，教师要在班级内走动，及时帮助学生。这样，学困生才可以认真学习，并积极主动参与到学习中，提高自身的学习热情。
二、帮助学困生寻找正确的解析方式
学困生的学习情况不理想，有很大一部分是因为缺少了良好的学习氛围，这就导致学生在成长的过程中不能得到有效的学习帮助，不能获取有效的学习方式和解题技巧，难以得到足够的知识辅导。为了使学困生在学习的过程中可以随时随地想学就学，教师需要帮助学生以习题为例，寻找正确的知识解析方式。例如在人教版的数学教材中，必修五将不等式的知识点作为了第三章内容，教师在完成上一步的学习习惯培养之后，需要帮助学生寻找正确的解题方法。以不等式为例，不等式常常用来表示数字的取值范围，教师可以采用数形结合的方式，帮助学困生将数字转化为图形，通过等式的移项和乘除法的计算，对未知量进行求解，这样学生可以获得未知量的取值范围，需要注意的是在应用题之中，未知量会受到一定的限制，例如未知量需要去取整数。在例题之中，教师可以带领学生们进行更高层次的学习，例如在进行放缩法的训练时，学生可以添加或者减少一些正项，同时，需要注意的是，不等式在高中阶段有各种形式，有绝对值、分数、平方差等各种形式，在这些形式之内，隐含了多种数据的取值范围，所以教师需要带领学生在进行不等式的解题过程中，注意细节，将题目中这样的隐含条件进行挖掘。
三、强化对家长思想教育，培养学生学习习惯
学困生产生的原因，很大一部分便在于家庭教育的缺失。所以，家长应充分发挥自身的榜样作用，对学生的学习情况，进行一定程度上的干预，鼓励数学学科知识，从而完善家庭教育的职能。同时，教师应多与学生与家长进行沟通，以此来帮助学生更好地学习数学学科。教师可以尝试借助家访的方式来了解学生家庭教育方面的具体问题，并采取相应地措施。除此之外，教师还应致力于培养学生的学习习惯，教师可以采取适当的激励手段，对学生进行激励，以此来培养学生的学习习惯。
四、加强学困生的基础数学知识教学
很大一部分的学困生是由于学习跟不上教师的教学进度，对于后面的教学内容难以理解，进而对数学失去信心，放弃对数学的学习。所以，教师要加强基础知识教学，首先，课堂上要结合教材进行教学，多向学困生进行提问，使学困生的注意力集中在课堂之上;多采取小组讨论的方法进行教学，使学生相互之间进行沟通交流，促使学生对数学问题进行主动思考。其次，在教学过程中，教师要肯定学生的想法，引导学生向着正确的学习方向前进，对于理论性较强的知识点，教师要多进行强调分析，使学生的思维逐渐成熟。最后，要加强基础题训练，要求学生在进行解题前，先充分分析题目，前后联系知识点，提高解题的正确率。学困生将基础数学知识学好，使学困生具备一定的解题能力，能够独自解决题目，学困生就会获得信心，提高学习的兴趣，主动去探讨数学问题，提高了学困生的学习效率。
结束语
总而言之，数学学困生的问题，已经成为掣肘高中数学教学发展的一个重要因素，对于该问题的解决，已成为高中数学发展需要突破的重要方向。因此，高中数学教师应以学生为出发点，寻找学困生出现的原因，并根据问题本身采取相应地措施，对问题给予解决，从而提升学困生的数学学习效率，推动我国教育事业的长远发展。
参考文献
[1]王仲年.高中数学学困生成因及对策研究[J].当代家庭教育，2019（23）：105.
[2]刘慧芳.高中数学学困生学习效率低的归因及对策[J].新校园（中旬），2018（06）：43.
[3]李晶钰.探讨高中数学学困生学习效率低的归因[J].科学大众（科学教育），2017（03）：22.