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中图分类号:G623.23 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)14-090-01
吕叔湘先生曾说:“问语文学得好的人,都说是课外看书。”我们就更应当让学生多读些有益的课外书,汲取更多的资源,开拓他们的视野。更新观念,着眼于学生综合素质的培养,着眼于学生学习的长远利益。故此,我们应该正确地认识课外阅读的重要性,切实减轻学生的课业负担,营造宽松和谐的学习环境,给学生自由发展的空间,让学生潜下心来阅读,步进课外阅读的大殿堂,全方位大胆地进行课外阅读。如何引导学生进行课外阅读呢?
一、培养课外阅读的兴趣与习惯
学生对课外阅读不一定个个都会很感兴趣,但课外阅读是学生自由发展的空间,不能只靠教师来强制执行,但作为教师也可适当指导一下阅读方法。对于培养学生自主的课外阅读兴趣习惯,我主要采取了以下相关的策略:
(一)课后延伸。如教《诸葛亮少年时代的故事》后问学生:同学们还想了解诸葛亮更多有趣的故事吗?请大家回去找一找我国古代的四大名著之一《三国演义》看,如果有时间的话,大家还可以找齐我国古代的四大名著看,这样能起到一石二鸟之功效。
(二)复述故事。学完一些课文故事后或看完一些课外书后,教师要求学生简单复述出来,让学生长话短说,除了激发学生的好奇心,产生兴趣去探究原著外,大部分学生更喜欢表述出来。
(三)定期交流。让学生详细介绍自己课外阅读的情况,谈收获,讲感悟,并引入竞争机制,激发学生阅读的兴趣。
(四)设立奖励。设立读书管理小组,让学生每阅读完一本课外读物后就到读书管理组长处汇报自己读了什么书,并交上读后感,然后管理组长记录好,每月总结一次,谁读得多,感悟得最好的就予以大红花奖励,到学期末汇总,谁的红花最多就奖励课外阅读之星。这样做,大大提高了学生自主进行课外阅读的积极性。
二、合理指导学生进行课外阅读
我们要根据小学生的心理发展去合理指导学生去读书,要求他们去阅读的内容也得体现层次性,要符合不同阶段学生不同的认知结构与心理结构,才能取得最大的综合效益。由于低年级学生的认知水平较为偏低,识字量不多的缘故,我们可以推荐学生最好是以注音童话、寓言故事为主,还可以选择一些科学小故事、科学小知识等的课外读物来阅读;中高年级的学生识字有所增加,他们的心理水平也有所提升,在阅读内容方面,要求就得比低年级高一个档次,可以在原来的阅读基础上增加儿童小说之类的读物,如《宝葫芦的秘密》和那些较为合适青少年儿童阅读的经典小说,如《西游记》、《我的大学》(高尔基著),还可以增加科幻类作品如《儿童科幻小说选》以及一些浅显易懂的历史读物,如《上下五千年》,还有科普读物,如《十万个为什么》等。
三、指导方法,提高阅读能力
当学生读书有了兴趣的时候,就应适当控制课外阅读中休闲的成分,有意识地去锻炼他们的精读和品读的功力,培养学生对作品语言的敏锐悟性。
(一)明确地读。教师要对推荐给学生阅读书目里的内容熟悉,更要体悟到这些课外读物的感受,让小学生能在处于学语言、长知识的黄金时期,通过他们本身的自主阅读活动的过程,去大胆地吸纳课外读物中语言文字里所承载的文化思想、科学领域的大量信息,还得对收获得来的信息进行一定的思维加工。另外要求学生在课外阅读材料中典范的语言模式中,不断积累各种各样的语言素材,从中获取表达的经验。正确引导学生带着这样的任务去进行课外阅读,就使得他们有了明确的汲取对象。这样的做法,目的是为了让学生从各个方面都能有所收获,从而更加有效地培养他们阅读的能力。
(二)有目的地读。我们要求学生要有做学问的阅读方式习惯去阅读,这样做并不是以囤积知识为最终目的,而是着眼于对知识的发现运用、整合探究甚至乎会是推陈出新,因而更有效地调动学生阅读课外书的积极性,并将学生引领一个更新更高的阅读境界。在指导课外阅读时,定期向学生抛出一些问题让学生去思考。教师可以顺势利导提供一些阅读材料,指引学生搜集资料的途径,教给他们研究的方法,让学生在研究的氛围下进行有效的阅读,并学会解决实际问题的能力,这样的做法,既培养了学生的研究思维,又提高了学生的阅读能力,学生的阅读兴趣也可以越读越高涨。
(三)让学生运用得法。指导学生学以致用,把在语文课堂内习得的读书方法和经验运用于课外阅读,使这些方法升格为学生自主阅读的技能,为学生的终身学习奠好基石。如:在阅读的过程中做好批注;用不同的符号点画文章里重要的内容;做好文章内容的摘要,整理好自己阅读的提纲,把书读“薄”了;展开丰富合理的想象、进行分析推理、评价,写心得感想,把书读“厚”了。
“书是人类进的阶梯。”我们明白到课外阅读占有的重要地位和作用,所以要高度重视并培养学生自主阅读课外读物的能力。课外阅读欣赏不仅能激发学生对学习语文的浓厚兴趣,更能让学生树立学好语文的自信心,增强学好语文的自觉性。在阅读的过程中,学生的思维也可与这些课外读物里的思想灵魂相互碰撞,不时会闪现出智慧的火花。只有利用充沛的时间进行课外阅读,才能有助于阅读能力的培养和习惯的养成,在增长知识提高阅读读书能力的同时也能享受到读书的无穷乐趣。为了让我们的学生能在知识的海洋里遨游,让他们在课外阅读里滋润心灵吧!
吕叔湘先生曾说:“问语文学得好的人,都说是课外看书。”我们就更应当让学生多读些有益的课外书,汲取更多的资源,开拓他们的视野。更新观念,着眼于学生综合素质的培养,着眼于学生学习的长远利益。故此,我们应该正确地认识课外阅读的重要性,切实减轻学生的课业负担,营造宽松和谐的学习环境,给学生自由发展的空间,让学生潜下心来阅读,步进课外阅读的大殿堂,全方位大胆地进行课外阅读。如何引导学生进行课外阅读呢?
一、培养课外阅读的兴趣与习惯
学生对课外阅读不一定个个都会很感兴趣,但课外阅读是学生自由发展的空间,不能只靠教师来强制执行,但作为教师也可适当指导一下阅读方法。对于培养学生自主的课外阅读兴趣习惯,我主要采取了以下相关的策略:
(一)课后延伸。如教《诸葛亮少年时代的故事》后问学生:同学们还想了解诸葛亮更多有趣的故事吗?请大家回去找一找我国古代的四大名著之一《三国演义》看,如果有时间的话,大家还可以找齐我国古代的四大名著看,这样能起到一石二鸟之功效。
(二)复述故事。学完一些课文故事后或看完一些课外书后,教师要求学生简单复述出来,让学生长话短说,除了激发学生的好奇心,产生兴趣去探究原著外,大部分学生更喜欢表述出来。
(三)定期交流。让学生详细介绍自己课外阅读的情况,谈收获,讲感悟,并引入竞争机制,激发学生阅读的兴趣。
(四)设立奖励。设立读书管理小组,让学生每阅读完一本课外读物后就到读书管理组长处汇报自己读了什么书,并交上读后感,然后管理组长记录好,每月总结一次,谁读得多,感悟得最好的就予以大红花奖励,到学期末汇总,谁的红花最多就奖励课外阅读之星。这样做,大大提高了学生自主进行课外阅读的积极性。
二、合理指导学生进行课外阅读
我们要根据小学生的心理发展去合理指导学生去读书,要求他们去阅读的内容也得体现层次性,要符合不同阶段学生不同的认知结构与心理结构,才能取得最大的综合效益。由于低年级学生的认知水平较为偏低,识字量不多的缘故,我们可以推荐学生最好是以注音童话、寓言故事为主,还可以选择一些科学小故事、科学小知识等的课外读物来阅读;中高年级的学生识字有所增加,他们的心理水平也有所提升,在阅读内容方面,要求就得比低年级高一个档次,可以在原来的阅读基础上增加儿童小说之类的读物,如《宝葫芦的秘密》和那些较为合适青少年儿童阅读的经典小说,如《西游记》、《我的大学》(高尔基著),还可以增加科幻类作品如《儿童科幻小说选》以及一些浅显易懂的历史读物,如《上下五千年》,还有科普读物,如《十万个为什么》等。
三、指导方法,提高阅读能力
当学生读书有了兴趣的时候,就应适当控制课外阅读中休闲的成分,有意识地去锻炼他们的精读和品读的功力,培养学生对作品语言的敏锐悟性。
(一)明确地读。教师要对推荐给学生阅读书目里的内容熟悉,更要体悟到这些课外读物的感受,让小学生能在处于学语言、长知识的黄金时期,通过他们本身的自主阅读活动的过程,去大胆地吸纳课外读物中语言文字里所承载的文化思想、科学领域的大量信息,还得对收获得来的信息进行一定的思维加工。另外要求学生在课外阅读材料中典范的语言模式中,不断积累各种各样的语言素材,从中获取表达的经验。正确引导学生带着这样的任务去进行课外阅读,就使得他们有了明确的汲取对象。这样的做法,目的是为了让学生从各个方面都能有所收获,从而更加有效地培养他们阅读的能力。
(二)有目的地读。我们要求学生要有做学问的阅读方式习惯去阅读,这样做并不是以囤积知识为最终目的,而是着眼于对知识的发现运用、整合探究甚至乎会是推陈出新,因而更有效地调动学生阅读课外书的积极性,并将学生引领一个更新更高的阅读境界。在指导课外阅读时,定期向学生抛出一些问题让学生去思考。教师可以顺势利导提供一些阅读材料,指引学生搜集资料的途径,教给他们研究的方法,让学生在研究的氛围下进行有效的阅读,并学会解决实际问题的能力,这样的做法,既培养了学生的研究思维,又提高了学生的阅读能力,学生的阅读兴趣也可以越读越高涨。
(三)让学生运用得法。指导学生学以致用,把在语文课堂内习得的读书方法和经验运用于课外阅读,使这些方法升格为学生自主阅读的技能,为学生的终身学习奠好基石。如:在阅读的过程中做好批注;用不同的符号点画文章里重要的内容;做好文章内容的摘要,整理好自己阅读的提纲,把书读“薄”了;展开丰富合理的想象、进行分析推理、评价,写心得感想,把书读“厚”了。
“书是人类进的阶梯。”我们明白到课外阅读占有的重要地位和作用,所以要高度重视并培养学生自主阅读课外读物的能力。课外阅读欣赏不仅能激发学生对学习语文的浓厚兴趣,更能让学生树立学好语文的自信心,增强学好语文的自觉性。在阅读的过程中,学生的思维也可与这些课外读物里的思想灵魂相互碰撞,不时会闪现出智慧的火花。只有利用充沛的时间进行课外阅读,才能有助于阅读能力的培养和习惯的养成,在增长知识提高阅读读书能力的同时也能享受到读书的无穷乐趣。为了让我们的学生能在知识的海洋里遨游,让他们在课外阅读里滋润心灵吧!