高中英语微课程是提升学科教学效率的新式武器。它是教师创建英语系列视频，学生在家或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。它能增加师生间的互动和个性化接触，老师是学生身边的“教练”。学生缺席，但不被甩在后面。課程内容得到永久存档，可用于复习或补课。学生都积极学习，都能得到个性化教育。调查发现，网络课堂的学生注意力集中最佳时间是10分钟内。微课程的视频播放，学生清晰地明白某知识点别人有着怎样的观点和思考，可拓展学生的视野，提高学业水平。高中英语微课程的设计必须深挖细节，加强思维互动，促进学生对概念体系的深入理解。它的优势在于：
　　（一）帮助繁忙的学生
　　部分很忙的学生没法安静地听老师讲课，他们非常需要能快速传递的课程内容，以不至于在忙时错过学习，微课程则可以提前学习或事后补课。
　　（二）能帮助学习有困难的学生。
　　在传统教学，往往最受教师关注的是最好和最聪明的学生；而其他学生则是被动地在听，甚至跟不上教师的进度。而翻转课程改变了这一切。最让学生们兴奋的是能够暂停、倒带、重放讲座视频，直到听懂为止。教师的时间被释放，可辅导每一位有需求的学生，而往往大部分时间围绕着学习有困难的学生。
　　（三）增加了课程互动
　　教师可与学生进行一对一的交流，也可把有相当疑惑的学生聚集在一起给以小型讲座或演示，学生之间的互动也更多了。在教师忙于与某部分同学对话时，学生们发展自己的合作小组。学生间互助学习，而不是依靠老师作为唯一的知识传播者。
　　（四）能实现学生的个性化学习
　　微课程承认了学生的不同，并能真正实现分层教学，每个学生可按自己的速度来学习。学习速度快的学生可以掌握更难的课程内容，速度慢的学生则可以反复学习，并寻求教师的帮助。精品微课程允许学生按自己的进度安排学习和完成作业。
　　（五）微课程改变了课堂管理
　　在传统教学，我们必须始终密切注意课堂上的学生动向。一些学生稍有分心就跟不上进度或影响他人。他们要么是无聊或者是不守规矩。当实施翻转后，我们发现许多课堂管理问题消失了。捣乱的学生的表演失去了观众，因为其他同学都在忙于活动或小组协作，无聊的学生也没时间无聊了。
　　高中英语微课程需要：一线敬业教师的熟练把握、基础知识点和热、难点，长期的教学实践积淀。教师会预先录制好语法课程和聊天话题，这样可腾出时间用于学生练习和应用语言。如更多外语口语聊天，阅读外语文学作品，用外语写故事等。如在一节英语课上，学生们不但按老师指导的方式用口语和手势进行对话互动，还回答教师提问。这一切都得益于视频释放了课堂时间，才有机会开展有趣的活动。在美国，微课程教学已正式铺开，主要供学生课前、课后使用。即让学生在前一天晚上在家看视频学习，第二天上课时师生就学习时不理解的问题进行讨论和互动，并进行课堂练习，教师进行个别化的指导。
　　高中英语微课程是向学生展示教学内容并组织教学的一种高效方法。老师们对中学英语教材教法比较熟悉，但是学习录制微课程，还要加强学习。学生怕的地方，一定要讲清楚那个关键的转化点，不要盲目图快，何况还有许多基础比较薄弱的学生呢。我们在制作微课程时，一定要明确这节微课是讲给平时成绩多少分的学生听的，并针对这种成绩的学生来备好这些微课。所以，录课老师要动脑筋，考虑学生的思维进程！
　　微课的实际录制必须确保质量。
　　1.选微课讲师：选拔专业素质和业务能力强，有刻苦钻研精神的中青年有为者，他们有热情、思维比较活跃，一定要是一线老师。
　　2.内容构思：首先考虑要有讲的价值；讲什么、怎么讲，先根据微课要求、结合自己专业知识及当前热点，选定、熟悉所讲内容。
　　3.微课ppt要精心准备，模板要简洁明亮，不要花哨。
　　4.正式录制：讲解口气要亲和、自信。不能只是照着ppt念，要有主次地讲清楚；随着您的讲解，可以移动鼠标，用萤光笔标注要点等。不是一定要滔滔不绝地讲，有的可引导学生自己看，要留有思考的余地。一定要抓准那个最容易让学生领悟的关键点，深入浅出地讲出来。
　　5.微课系列化：限制时间，分小知识点；多个微课再串连起来，这样就可以解决单个微课容量小，难以达面的局限性。
　　高中英语微课程的开发与建设。
　　1.课程要有学的价值，要实用值得学习者去学。课程内容是发人深省或真知灼见。这就需要课程框架和固定的内容来源以及微课程专家组来确保课程质量。课程是否真正有价值，关键要看甄选的材料以及点评的角度是否到位。
　　2.课程要幽默有趣，具有吸引力。互联网时代，每个开发者都在讨好用户，所以你要放下傲慢，投其所好，吸引他过来，反复观看来完成整个学习。那么要怎样做到这一点呢，一是幽默吸引；二是情景吸引；三是问题吸引。幽默，会让学习更轻松，会让说教更舒服；情景，会唤起人的共鸣；问题，能抓住人的注意力。
　　3.课程要浅显易懂。如我们把一篇乏味晦涩的学术论文制成生动的动画，把长篇材料提炼成一张图片，把一个抽象的哲理绘制成一副惹人发笑的漫画。再如我们多用反问句而不是陈述句，这句话中我们要用11个字而不是12个字。原因就是为了让被宠坏了的学生更容易看懂、理解、为他节省更多的学习时间。这三种方式是我们最常使用的，而且更多情况是这三种方式结合使用，是我们的基本策略。高中英语微课程主要用于学生在家进行个别化预习、复习或者弥补缺课，符合现代学生的各种学习需求，有利于提高学生的自主学习积极性，有利于教师的专业成长。调查发现，学生对于微课程视频的需求相当强烈。因为，微课程可以用于学生的课前探究性预习、课后反思性复习。通过应用、反思，微课程还可以再剪辑、改进或者再录制，可以重复播放、反复利用、资源共享。这一过程实现了学生自主学习、老师自主成长、师生共赢的良性循环。此外，翻转英语微课程的课例简单，学习内容与目标单一，学习和研究时间节约，教师从“微课”中可以受到启发，有些甚至可以照搬或者迁移到自己的教育教学之中。教师在这种真实、精辟的教与学情景中易于实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升。历史概念是人们对历史史实的抽象概括和逻辑总结，是在一定历史时空下对历史史实进行抽象思维活动的结果。厘清历史概念的上述特性对于在中学历史教学尤为重要。