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摘要：高三学生处于学习的关键时期，处于即将高考的重要的阶段，在物理的学习中培养物理核心素养不仅能够提高复习的效率，还能够塑造科学的学习方式，一定程度上提升高考的成绩。由于，教师在物理教学中缺乏教学方式，影响了高三学生学习的进程。因此，教师可以利用多媒体教学，培养物理观念;构建情景教学，提升实验探究;阅读课外书籍，发展科学思维的培养物理核心素养的教学手段，推动高中学生学习的进程。
关键词：高三物理;核心素养;教学
高中物理核心素养包含了物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任等不同方面，需要学生在物理学习中逐渐掌握。高三学生培养物理核心素养，既能够拓展学习思维，还能够开发智力，为未来的发展奠定良好的基础。因此，教师在物理教学中可以利用科学的教学方式构建核心素养的教学课堂，培养高中学生物理学习的思维。
一、利用多媒体教学，培养物理观念
物理观念是学生在物理长时间学习中培养的观念，是教师在物理教学中重点的教学目标。高三学生在物理学习中培养物理观念，可以发展利用物理眼光看待生活事物的能力，推动物理学习的进程。由于，物理知识严谨性较强、逻辑思维较为严谨，为高三学生的学习带来了一定的困难，也影响了高三学生物理观念的培养。因此，教师在物理复习教学中可以利用多媒体教学，帮助高三学生培养物理观念。
例如：教师在复习教学“磁场的描述 磁场对电流的作用”的过程中，可以利用多媒体制作“奥特斯实验、环形电流周围磁场、通电螺线管周围磁场”的视频让高三学生观看，能够使高三学生增强“磁体周围存在磁场，电流周围存在磁场”物理知识的记忆;可以利用多媒体制作“安培分子环流假说”的视频及图片让高三学生观看，能够使高三学生加深对“磁现象的点本质为所有磁场均产生于运动电荷现象”的理解;可以利用多媒体制作“直线电流、环形电流、通电螺线管的磁场”的视频让高三学生观看，能够使高三学生加强“电流磁场的方向判断有安培定则、左手螺旋定则等方式”物理知识的复习。教师在物理教学中利用多媒体教学，不仅可以提升高三学生的复习效率，还可以培养高三学生的物理观念。
二、构建情景教学，提升实验探究
物理实验是物理课程中重要的组成部分，是高三学生在复习需要重点复习的内容。高三学生复习物理实验课程，不仅可以增强对物理知识的记忆，还能够提升动手实践能力。情景教学是利用不同的教学环境教导学生的教学方式，能够提高学生的复习效果，进一步提升学生的学习成绩。
例如：教师在复习教学“打点计时器测加速度”的过程中，可以让高三学生自主操作实验。即，高三学生可以将“打点计时器测加速度”的实验分为以下五个步骤进行复习。
（一）将长木板平放在实验桌上，使滑轮伸出桌面。将打点计时器固定在木板没有滑轮的一边，连接好电路。
（二）将绳子一端拴在小车上，让绳子跨过滑轮，绳子的另一端拴挂合适的钩码。
（三）先将两条白纸带穿过打点计时器的限位孔，使墨粉纸夹在两纸带之间，再将纸带的一端固定在小车后方。
（四）让小车停在靠近打点计时器处并接通电源，放开小车，让小车运动。及时断开电源，取出纸带。（注意用手在滑轮附近保护小车，以免小车摔落地面。）
（五）更换纸带，继续重复两次实验
（六）从几条纸带中选择一条比较理想的纸带，舍掉开始一些比较密集的点，在后面便于测量的地方找一个开始点，以后依次每五个点取一个计数点，确定好计数开始点，并标明0、1、2、3、4....测量计数点到0点的距离。
（七）利用图像法和逐差法求解加速度。
高三学生经过自主复习“打点计时器测加速度”的实验，不仅能够增强实验探究能力，还能够提升自主学习的能力，提高复习的效能。
三、阅读课外书籍，发展科学思维
科学思维是高中物理核心素养的重要组成，是学生需要培养重点培养的学习思维。高三学生发展科学思维，不仅有助于学习物理课程，还有助于其它课程的学习，提升整体的学习成绩。由于，教师在物理教学中教学只依靠教材教导高三学生，在限制了高三学生学习能力发展的同时，也阻碍了高三学生科学思维的发展。因此，教师在物理教学中可以让高三学生阅读课外书籍，发展高三学生的科学思维。
例如：教师可以制定物理课外读物，让高三学生在网上进行阅读，以此发展高三学生的科学思维。即，高三学生阅读程稼夫的《力学篇》、《电磁学篇》，能够增强对力学与电磁学相关知识的理解，拓展学习视野;高三学生阅读《量子物理史话——上帝掷骰子》，能够加强对量子物理学的认知，探究物理哲学;高三学生阅读《物理学发展史》，能够了解物理的起源以及发展的历程，增强对物理本质的理解。教师在物理教学中让高三学生阅读课外书籍，不仅能够发展高三学生科学思维，还能够减缓高三学生的学习压力。
总而言之，高三学生处于学习极为关键的时期，培养高中物理核心素养不仅能够满足现阶段学习、复习的需求，也能够为未来的发展奠定坚实的基础。因此，教师在物理教学中可以利用培養核心素养的教学手段，培养高三学生的物理观念，提升高三学生的实验探究能力，发展高三学生的科学思维，帮助高三学生提高复习的活力及效率，为高三学生的高考提供坚强的动力。
参考文献：
[1]黄红泰.浅析基于实验设计的高中物理核心素养培育[J].中学理科园地，2017，13（05）：41+43.
[2]刘谦君.核心素养导向的高中物理概念教学[J].教师教育论坛，2017，30（08）：48-50.
广西壮族自治区贵港市 港口高级中学 邓秋英
关键词：高三物理;核心素养;教学
高中物理核心素养包含了物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任等不同方面，需要学生在物理学习中逐渐掌握。高三学生培养物理核心素养，既能够拓展学习思维，还能够开发智力，为未来的发展奠定良好的基础。因此，教师在物理教学中可以利用科学的教学方式构建核心素养的教学课堂，培养高中学生物理学习的思维。
一、利用多媒体教学，培养物理观念
物理观念是学生在物理长时间学习中培养的观念，是教师在物理教学中重点的教学目标。高三学生在物理学习中培养物理观念，可以发展利用物理眼光看待生活事物的能力，推动物理学习的进程。由于，物理知识严谨性较强、逻辑思维较为严谨，为高三学生的学习带来了一定的困难，也影响了高三学生物理观念的培养。因此，教师在物理复习教学中可以利用多媒体教学，帮助高三学生培养物理观念。
例如：教师在复习教学“磁场的描述 磁场对电流的作用”的过程中，可以利用多媒体制作“奥特斯实验、环形电流周围磁场、通电螺线管周围磁场”的视频让高三学生观看，能够使高三学生增强“磁体周围存在磁场，电流周围存在磁场”物理知识的记忆;可以利用多媒体制作“安培分子环流假说”的视频及图片让高三学生观看，能够使高三学生加深对“磁现象的点本质为所有磁场均产生于运动电荷现象”的理解;可以利用多媒体制作“直线电流、环形电流、通电螺线管的磁场”的视频让高三学生观看，能够使高三学生加强“电流磁场的方向判断有安培定则、左手螺旋定则等方式”物理知识的复习。教师在物理教学中利用多媒体教学，不仅可以提升高三学生的复习效率，还可以培养高三学生的物理观念。
二、构建情景教学，提升实验探究
物理实验是物理课程中重要的组成部分，是高三学生在复习需要重点复习的内容。高三学生复习物理实验课程，不仅可以增强对物理知识的记忆，还能够提升动手实践能力。情景教学是利用不同的教学环境教导学生的教学方式，能够提高学生的复习效果，进一步提升学生的学习成绩。
例如：教师在复习教学“打点计时器测加速度”的过程中，可以让高三学生自主操作实验。即，高三学生可以将“打点计时器测加速度”的实验分为以下五个步骤进行复习。
（一）将长木板平放在实验桌上，使滑轮伸出桌面。将打点计时器固定在木板没有滑轮的一边，连接好电路。
（二）将绳子一端拴在小车上，让绳子跨过滑轮，绳子的另一端拴挂合适的钩码。
（三）先将两条白纸带穿过打点计时器的限位孔，使墨粉纸夹在两纸带之间，再将纸带的一端固定在小车后方。
（四）让小车停在靠近打点计时器处并接通电源，放开小车，让小车运动。及时断开电源，取出纸带。（注意用手在滑轮附近保护小车，以免小车摔落地面。）
（五）更换纸带，继续重复两次实验
（六）从几条纸带中选择一条比较理想的纸带，舍掉开始一些比较密集的点，在后面便于测量的地方找一个开始点，以后依次每五个点取一个计数点，确定好计数开始点，并标明0、1、2、3、4....测量计数点到0点的距离。
（七）利用图像法和逐差法求解加速度。
高三学生经过自主复习“打点计时器测加速度”的实验，不仅能够增强实验探究能力，还能够提升自主学习的能力，提高复习的效能。
三、阅读课外书籍，发展科学思维
科学思维是高中物理核心素养的重要组成，是学生需要培养重点培养的学习思维。高三学生发展科学思维，不仅有助于学习物理课程，还有助于其它课程的学习，提升整体的学习成绩。由于，教师在物理教学中教学只依靠教材教导高三学生，在限制了高三学生学习能力发展的同时，也阻碍了高三学生科学思维的发展。因此，教师在物理教学中可以让高三学生阅读课外书籍，发展高三学生的科学思维。
例如：教师可以制定物理课外读物，让高三学生在网上进行阅读，以此发展高三学生的科学思维。即，高三学生阅读程稼夫的《力学篇》、《电磁学篇》，能够增强对力学与电磁学相关知识的理解，拓展学习视野;高三学生阅读《量子物理史话——上帝掷骰子》，能够加强对量子物理学的认知，探究物理哲学;高三学生阅读《物理学发展史》，能够了解物理的起源以及发展的历程，增强对物理本质的理解。教师在物理教学中让高三学生阅读课外书籍，不仅能够发展高三学生科学思维，还能够减缓高三学生的学习压力。
总而言之，高三学生处于学习极为关键的时期，培养高中物理核心素养不仅能够满足现阶段学习、复习的需求，也能够为未来的发展奠定坚实的基础。因此，教师在物理教学中可以利用培養核心素养的教学手段，培养高三学生的物理观念，提升高三学生的实验探究能力，发展高三学生的科学思维，帮助高三学生提高复习的活力及效率，为高三学生的高考提供坚强的动力。
参考文献：
[1]黄红泰.浅析基于实验设计的高中物理核心素养培育[J].中学理科园地，2017，13（05）：41+43.
[2]刘谦君.核心素养导向的高中物理概念教学[J].教师教育论坛，2017，30（08）：48-50.
广西壮族自治区贵港市 港口高级中学 邓秋英