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摘要：新课改以来，积极倡导自主，合作，探究等教学模式，小组合作学习不仅提高教学效率，还培养学生的合作精神和创新意识。 小组合作学习是一种有效的教学方法， 它可以改善英语课堂教学氛围，还可以激发学生的学习动机，培养学生的合作精神，有利于实现理想的教学效果。
关键词：小组合作； 兴趣； 语言能力； 有效评价
英语学习是语言习得的过程。 学生必须在某种语言情境下学习，并通过任务进行相应的语言交流，从而提高语言能力。 因此，在英语课堂中，学生间口头交流是必要的，而小组合作学习是一种有效的方法。 在目前的英语教学阶段，小组合作学习的形式不可能贯穿于英语课堂教学的整个过程， 何时组织小组合作学习，是值得研究的。 教师必须遵循每节课的教学内容和学生的实际选择，在合适的时间组织课堂内的小组合作活动。也可以结合课本内容进行课外小组合作活动，形式不拘一格。以下谈谈小学英语课堂小组合作学习的认识和理解。
一、小组合作学习能调动学生学习英语的兴趣。
小组合作学习，可以极大地激发学生的好奇心，有效地调动学生的学习兴趣，让他们逐渐成为想要学习和热爱学习的学生。小组合作学习通过玩游戏，采访，角色表演，讲故事等方式扩大学生的词汇量，培养学生的口语交际能力，使学生在掌握基础知识的基础上学习英语方法，让他们玩中学，学习玩，激发他们的兴趣和参与的愿望，达到事半功倍的效果。 例如，在教学I like …I don’t like …这一句型为例，通过课件创设情景引出各种食物，各小组进行传球操练说词，评论哪组说得最棒。这种小组练习并评议的方式调动了学生的积极性，也培养了学生集中注意力的好习惯。
二、通过小组合作表演来提高学生应用语言的能力
新课程标准提出，在教师培养学生的过程中，学生应将“言语技能发展成运用语言进行交际的能力”。 学生是否具备足够的语言形式和语言意义，是他们学习表达特定功能的语言能力的必要条件。教师可以设置与课文和学生实际相关的交际情景，通过学生小组活动进行大量的练习，加深对语言形式和意义的理解，从而使“言语技能”发展到“使用语言进行交际”成为自然和可能。学习英语的主要目的是让学生学会使用英语交谈，并在表演情境中营造对话氛围，让学生更好地学会应用所学的英语知识。为此，教师应根据他们所学的英语会话知识，为学生创建各种对话场景。在六年级下册Unit 4 《We can save the animals》一课时，老师提出了课前预习的问题让学生讨论动物生存的意义和如何保护动物“Why are they in danger of disappearing？ ”学生分组再讨论后各小组长呈现自己的答案，最后老师及时给与评价。
这样，课堂上学生的学科状况得到充分体现，参与的积极性也很高。 在整个课堂上，学生总是在大脑中，亲自动手，并始终是课堂教学的主角。 老师谈话少，课堂效果更好； 课堂上的几个关键和困难问题是通过小组之间的合作学习和讨论完成的； 学生自主、合作、探究式的小组合作学习模式进一步得到验证。
三、小组合作可以发挥教师的指导作用，注重实现有效学习的方法。
小组合作学习的目的是提高课堂效率，培养学生的能力。 因此，教师的作用非常重要。 因为小学英语的新课程标准主张表演，唱歌，游戏，比赛等形式，这些形式很容易让小学生接受。 因此，教师必须采用多种形式来激发学生学习英语的兴趣。 适合小组合作学习的方法是：
一是1、玩游戏：游戏是小学生喜欢的一种方式，它可以帮助学生加深对有趣活动中知识的理解和巩固。例如，在学习“Jiamin is stronger than Sam.”这个句型时，学生对“stronger than”比较难理解，此时可在各小组进行“掰手腕”的游戏中让学生感知。在复习一些颜色單词时，例如red，green，black，white 等，小组里也可以采用“对词”游戏练习巩固。
二是2.结合现实生活：结合现实生活有利于将学习内容与现实生活相结合，非常适合小学生的心理发展水平。例如，在学习动物单词时，可把学生熟悉的dog、cat 等做成头饰，并把它们的声音“wang wang、miao miao”等录制下来，让学生上台表演。在学习一些动词词组时，如“play football，go swimming，get up，go to school，watch TV”等，可以通过模仿一些动作来练习。
三是3. 对比呈现：对比呈现是使用比较的方法来帮助学生加深理解。例如，“big，small；tall，short；fat，thin；long，short”。对比法学习，既符合小学生的兴趣要求，又能加强学生对单词的印象。 此外，还有旧歌新唱、巧用歌诀等多种方式。 这些方法不仅有利于小组合作学习，而且有利于积极的课堂气氛，培养学生的听、，说、，读，、写能力。
四、有效评价，促进小组合作学习
众所周知，在教学过程中，评价往往扮演着“一招不慎，满盘皆输”的核心作用。 在英语课堂小组合作学习中，评价也是一样的。在对英语课堂小组合作学习的评价中，要以合作小组为基本单位进行，使学生形成“组荣我荣，组耻我耻”的观念，提高合作小组的凝聚力，强化成员间交流合作精神，促进各成员的共同进步。 评价方法应与结果评价和过程评价相结合，重点关注过程评价； 教师评价与自我评价相结合，注重学生之间的相互评价； 小组评价和个人评价的结合，侧重于小组的评价，最后，整个评价的重点从鼓励个人竞争转向大家合作达标，以便每个学生都得到奖励，进步，从而获得成功。
综上所述，小组合作可以促进学生的积极参与，使学生真正成为学习的主人，有利于全体学生的共同发展。 在实施过程中，只要积极探索和总结，就可以发挥更好的作用。 总之，小组合作学习在小学英语课堂中取得了良好的教学效果，不仅提高了小学生的学习积极性，而且使学生能够更有效地掌握所学的英语知识，培养学生的团结合作精神和意识。
引用：
[1]曹平。 我看到合作学习[J]。 甘肃教育，20o4（z2）。
[2]张永新 享受合作学习[J]。 中国职业技术教育，2oo4（22）。
[3]毛瑞芬。 论合作学习的特点和方法[J]。 苏州教育学院学报。 2OO4（4）。
[4]马兰。 掌握与合作学习的若干比较[J]。 比较教育研究，1993（2）。
[5]贾冠杰。 外语教育心理学[明。 南宁：广西教育出版社，2003。
[6]王胜。 集团合作和主体参与阴。 教育理论与实践，2001，（3）。
[7]张立强。 小学英语小组合作学习评价机制[J]。周考，2013
[8]陈华燕。 关于小学英语课堂教学中小组合作学习的思考[J]。周刊，2011
关键词：小组合作； 兴趣； 语言能力； 有效评价
英语学习是语言习得的过程。 学生必须在某种语言情境下学习，并通过任务进行相应的语言交流，从而提高语言能力。 因此，在英语课堂中，学生间口头交流是必要的，而小组合作学习是一种有效的方法。 在目前的英语教学阶段，小组合作学习的形式不可能贯穿于英语课堂教学的整个过程， 何时组织小组合作学习，是值得研究的。 教师必须遵循每节课的教学内容和学生的实际选择，在合适的时间组织课堂内的小组合作活动。也可以结合课本内容进行课外小组合作活动，形式不拘一格。以下谈谈小学英语课堂小组合作学习的认识和理解。
一、小组合作学习能调动学生学习英语的兴趣。
小组合作学习，可以极大地激发学生的好奇心，有效地调动学生的学习兴趣，让他们逐渐成为想要学习和热爱学习的学生。小组合作学习通过玩游戏，采访，角色表演，讲故事等方式扩大学生的词汇量，培养学生的口语交际能力，使学生在掌握基础知识的基础上学习英语方法，让他们玩中学，学习玩，激发他们的兴趣和参与的愿望，达到事半功倍的效果。 例如，在教学I like …I don’t like …这一句型为例，通过课件创设情景引出各种食物，各小组进行传球操练说词，评论哪组说得最棒。这种小组练习并评议的方式调动了学生的积极性，也培养了学生集中注意力的好习惯。
二、通过小组合作表演来提高学生应用语言的能力
新课程标准提出，在教师培养学生的过程中，学生应将“言语技能发展成运用语言进行交际的能力”。 学生是否具备足够的语言形式和语言意义，是他们学习表达特定功能的语言能力的必要条件。教师可以设置与课文和学生实际相关的交际情景，通过学生小组活动进行大量的练习，加深对语言形式和意义的理解，从而使“言语技能”发展到“使用语言进行交际”成为自然和可能。学习英语的主要目的是让学生学会使用英语交谈，并在表演情境中营造对话氛围，让学生更好地学会应用所学的英语知识。为此，教师应根据他们所学的英语会话知识，为学生创建各种对话场景。在六年级下册Unit 4 《We can save the animals》一课时，老师提出了课前预习的问题让学生讨论动物生存的意义和如何保护动物“Why are they in danger of disappearing？ ”学生分组再讨论后各小组长呈现自己的答案，最后老师及时给与评价。
这样，课堂上学生的学科状况得到充分体现，参与的积极性也很高。 在整个课堂上，学生总是在大脑中，亲自动手，并始终是课堂教学的主角。 老师谈话少，课堂效果更好； 课堂上的几个关键和困难问题是通过小组之间的合作学习和讨论完成的； 学生自主、合作、探究式的小组合作学习模式进一步得到验证。
三、小组合作可以发挥教师的指导作用，注重实现有效学习的方法。
小组合作学习的目的是提高课堂效率，培养学生的能力。 因此，教师的作用非常重要。 因为小学英语的新课程标准主张表演，唱歌，游戏，比赛等形式，这些形式很容易让小学生接受。 因此，教师必须采用多种形式来激发学生学习英语的兴趣。 适合小组合作学习的方法是：
一是1、玩游戏：游戏是小学生喜欢的一种方式，它可以帮助学生加深对有趣活动中知识的理解和巩固。例如，在学习“Jiamin is stronger than Sam.”这个句型时，学生对“stronger than”比较难理解，此时可在各小组进行“掰手腕”的游戏中让学生感知。在复习一些颜色單词时，例如red，green，black，white 等，小组里也可以采用“对词”游戏练习巩固。
二是2.结合现实生活：结合现实生活有利于将学习内容与现实生活相结合，非常适合小学生的心理发展水平。例如，在学习动物单词时，可把学生熟悉的dog、cat 等做成头饰，并把它们的声音“wang wang、miao miao”等录制下来，让学生上台表演。在学习一些动词词组时，如“play football，go swimming，get up，go to school，watch TV”等，可以通过模仿一些动作来练习。
三是3. 对比呈现：对比呈现是使用比较的方法来帮助学生加深理解。例如，“big，small；tall，short；fat，thin；long，short”。对比法学习，既符合小学生的兴趣要求，又能加强学生对单词的印象。 此外，还有旧歌新唱、巧用歌诀等多种方式。 这些方法不仅有利于小组合作学习，而且有利于积极的课堂气氛，培养学生的听、，说、，读，、写能力。
四、有效评价，促进小组合作学习
众所周知，在教学过程中，评价往往扮演着“一招不慎，满盘皆输”的核心作用。 在英语课堂小组合作学习中，评价也是一样的。在对英语课堂小组合作学习的评价中，要以合作小组为基本单位进行，使学生形成“组荣我荣，组耻我耻”的观念，提高合作小组的凝聚力，强化成员间交流合作精神，促进各成员的共同进步。 评价方法应与结果评价和过程评价相结合，重点关注过程评价； 教师评价与自我评价相结合，注重学生之间的相互评价； 小组评价和个人评价的结合，侧重于小组的评价，最后，整个评价的重点从鼓励个人竞争转向大家合作达标，以便每个学生都得到奖励，进步，从而获得成功。
综上所述，小组合作可以促进学生的积极参与，使学生真正成为学习的主人，有利于全体学生的共同发展。 在实施过程中，只要积极探索和总结，就可以发挥更好的作用。 总之，小组合作学习在小学英语课堂中取得了良好的教学效果，不仅提高了小学生的学习积极性，而且使学生能够更有效地掌握所学的英语知识，培养学生的团结合作精神和意识。
引用：
[1]曹平。 我看到合作学习[J]。 甘肃教育，20o4（z2）。
[2]张永新 享受合作学习[J]。 中国职业技术教育，2oo4（22）。
[3]毛瑞芬。 论合作学习的特点和方法[J]。 苏州教育学院学报。 2OO4（4）。
[4]马兰。 掌握与合作学习的若干比较[J]。 比较教育研究，1993（2）。
[5]贾冠杰。 外语教育心理学[明。 南宁：广西教育出版社，2003。
[6]王胜。 集团合作和主体参与阴。 教育理论与实践，2001，（3）。
[7]张立强。 小学英语小组合作学习评价机制[J]。周考，2013
[8]陈华燕。 关于小学英语课堂教学中小组合作学习的思考[J]。周刊，2011